部编新人教版三年级语文下册第七单元教学设计

教学21、大自然的声音

课题

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音

教学目标字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的

不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2〜3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

重点难点重点：

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同

声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美

妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

难点：了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学准备多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、激发兴趣，引入情境。

1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、

蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么

呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了

刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进

大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！

2.板书课题,齐读课题。

教

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

学

1.师：请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把

生字字音读准，把课文读通顺、读流利。（课件出示朗读要

过求）

2.检查反馈：

程

（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上

这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。指名读。（课件出

示带拼音的生字）教师及时纠正错音:读准平舌音“奏”，

翘舌音“喳”。

①指名领读、学生齐读、跳读……

②自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由

地和同桌说一说，记一记。

③全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生

自愿举手发言）

熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口

（2）师：这群小伙伴的好朋友们也想去听音乐会，你瞧，

它们都来了，让我们也和它们打打招呼。（课件出示词语）

美妙演奏雄伟打击汇聚

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

①师：先看第一行，谁愿意来打招呼？

师评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。还有谁

能像他这样读一遍？全班一起读一遍。

②师：再看第二行词，谁来读？

师评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很

准。全班一起读“呢喃细语”。

师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什

么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件出

虱两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃

细语”，全体女生读。

师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明

什么？（水多）我们去看看。（课件出示）海浪猛烈地拍打着礁

教石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班

一起把这些词连贯地读一遍。

③师：这些词谁会读？

学师评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰。来，请

这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示

声音的词，我们把它叫做一一拟声词。这些拟声词读起来可

过有节奏了，声音听起来美妙极了。

（老师范读），请全体女生带着男生读。

师：你还能说一两个这样的拟声词吗？（课件出示提示:

程上课铃声——叮铃铃，青蛙叫声一一呱呱，跳水声——扑通，

春雨沙沙沙）

（3）师：读读下面的词语，再说说你还在哪里听到过这

样的声音。（课件出示词语）

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

三、整体感知。

L师：现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文

中，自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪儿

种大自然的声音？（课件出示朗读要求）（相机板书:风水

动物）

2.师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动

物都能发出各种美妙的声音。再一次快速浏览课文，完成课

后的填空题。（课件出示）

四、识记生字，指导写字

师：这节课我们动了嘴，也永乐眼睛和耳朵，接下来让

我们动动手吧。（课件出示我会写的生字）齐读。

L师：同学们自由朗读生字，观察一下哪些字容易写错？

或者不好写？等会我们一起来交流。

预设：琴击滴敲

2.交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

3.在学生交流的基础上，教师范写强调：

预设：

“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒

展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。

注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

4.这几个字怎样写才能做到规范、美观？对照例字认真

观察读帖。

5.师范写，生练写，教师评价。

教第二课时

一、创设情境，复习引入。

1师.：同学们，上节课我们交了一个新朋友一一大自然。

学大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐

家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是一

一大自然的声音。（板书课题）（学生齐读课题）

过2师.：大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙

的声音，还得带上这群小伙伴。一一认识他们吗？跟他们打

个招呼吧！（课件出示词语）（分小组开火车读词语）

程3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多

-（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音？（“风、水、

动物”的声音），大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走

进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟。

1.师：请同学们默读课文第2—4自然段，看看你找到了

大自然哪些美妙的声音？（课件出示：学生认真默读课文，

边读边找，课文中都写了哪些美妙的声音，这些声音怎么美

妙呢，画出相关的句子。）

2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这

些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出

的句子。

（-）关于风的声音。（大胆想象，美读悟妙）

1师.：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音

乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。"你们听……（课件

出示文段）

（播放手风琴变奏曲）

教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变

换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

2.指导朗读。

（1）指名读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”

“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”

体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情

朗读。）

师评：你可真是个小朗读家，懂得抓住关键词来变化朗

读的语气。

（2）指名2〜3人有感情地朗读。

（3）师：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，

让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现

出风的特点。

（4）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，

“风一一大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”

（课件出示）（板书:风手风琴）

3.指导背诵。

师：我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到

哪些声音？（课件出示填空）

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱

教出____________。不一样的树叶，有_______________;不一

样的季节，有____________。

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不

学同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。指名朗读。

（3）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，

过风一一大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（课

件出示）师生合作读

4师.：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓

程的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美

地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）

5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一

找，自己读一读。（课件出示：自由读课文第三自然段，找

一找还有谁也是大自然的音乐家。）指名回答。

2.师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在

玩什么？（打击乐器）（板书:水打击乐）

（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示文段）

（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）

①师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有

个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还

会发出什么声音？你能不能也说几个？（僻僻啪啪，淅淅沥

沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）

②师：同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它

们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动

有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指

导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

（2）师：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？指名回答

（会唱歌）

（相机出示相关句子）

①指名读。

师：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出

“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴

“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。）（课件出示声音）

③师：让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

谁能来走第一步。（课件出示填空）

当小雨滴__________起来，他们便一起唱着歌：小溪

______地流向河流，河流_________地流向大海，

教大海_________地汹涌澎湃。从一首________的山中小曲，

唱到___________的海洋大合唱。（指名学生填空）

④师生小组合作朗读。师：让我们一起来谱写这一曲水

学的合奏。

师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：）1.组读小

溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大

过海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。老师读最后一

句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。

（体会”淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）

程3师.：小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们

一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（齐读第三自然段）

4师.：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔

的大合唱，水还可以奏出什么样的乐趣，让我们到叶圣陶老

先生的《瀑布》中去听一听。（课件出示诗歌）

4师.：你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

5.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1过渡语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来

到音乐会上一展歌喉。（板书:动物歌手）

（课件出示文段）

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上_______

的鸟叫；坐在一棵树下，听听_______________的虫鸣；

在水塘边散步，听听蛔蝇的_______o你知道他们唱的是什

么吗？他们的歌声好像告诉我们：“______,________!”

2.师：大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小

动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战

难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.师小结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处

不在。全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

师：大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，

人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大

自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读

课文。

四、总结写法，拓展延伸。

1.师:大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板

书:美妙）

2师.：同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自

然的声音真是太美妙了。回顾第2—4自然段，第2〜4自然

段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他

会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动

教物是大自然的歌手。）

师：中心句在文段的第一句，这就叫先总述，后分述的

写作方法。

学3师.：那么整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自

然段）（相机出示第一自然段）

师小结：第2〜4自然段是围绕第一自然段来写的。第一

过自然段第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的

开头，所以它又叫总起段。（齐读第一段）

程五、小练笔。

1.师：大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然

包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用

心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模

仿课文把你发现有趣的内容写下来吧！（课件出示开头）

2.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

21大自然的声音

风手风琴、

板书设计水打击乐一＞美妙

动物歌手/

课后反思

教学课题22.父亲、树林和鸟

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

教学目标

2正.确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等

词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用

“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的

喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

重点难点重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者

的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学准备师：多媒体课件

生：按要求预习课文

课时安排两课时

第一课时

一、谈话导入

1.师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小

昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里

吗？（课件出示图片）（树林）

教课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。师:你看到了

什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

学预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟

/两个黄鹏鸣翠，一行白鹭上青天。

过2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟

儿，因为_________“说话。）（课件出示）

程3.师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和

你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生

齐读课题。（板书:父亲、树林和鸟）

4.师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题

你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的

猜疑。）

预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？

二、诵读课文，初步探究。

师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、

树林和鸟有着怎样有趣的故事。

（-）初读课文，学习生字。（课件出示朗读要求）

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新

词，借助拼音自主识字。

2.选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

（课件出示带拼音的生字）

3.小老师带读。

师：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们

吗？能和它们做好朋友吗？小老师，谁来当？

师评：声音洪亮，字正腔圆，真是一只声音悦耳的百

教灵鸟。

4.自由读，开火车读。

学师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、

湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、

过凝”等。

5.师：去掉拼音，你还认识它们吗？（课件出示去拼

程音生字）开火车读。

教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固

形声字的造字规律。

6.词语练习：

（1）师：你们悦耳的朗读声把一群小麻雀吸引来了，

你们瞧，它们都停在大树上听我们读书呢，让我们叫叫它

们的名字。（课件出示词语）

（2）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

师：你们准确的叫出了小鸟们的名字，可真棒。你瞧，

天上飞来了几只黄鹏，我们也来打打招呼吧！（课件出示

词语）生齐读。

师:你还能说几个这样类似的词语吗？

预设:静悄悄，亮晶晶……

默默，渐渐，静静，轻轻……

7.初读课文

师：看来大家己经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它

们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指

导。

（-）默读课文，概括课文的主要内容。

1.师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课

文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在

默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容

吗？（课件出示）（默读时做到用眼看，用脑思考，用手

勾画）

2.学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（相

机出示文段）

3.师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，

那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

4齐读课文第一自然段。

三、识记生字，指导书写

1.（课件出示“我会写”的生字）

说一说：整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，

左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下

宽。

看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其

中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺

规范书写。

"雾"和''蒙"上下结构也要注意不要写得太长，各部分

写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一

遍及时改正。

2.学生练写，教师巡视指导。

3.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

教

四、小结

学师小结：这节课我们认识了很多生字朋友，也知道了

整篇课文都是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的小

过鸟”来写的，那么为什么说最喜欢树林和小鸟呢，下节课

我们再一起到课文中去找找证据。

程

第二课时

一、复习导入

1、出示字词，分男女读词。

师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。

2、导入。

用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件

什么事情。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的小鸟。）（课

件出示）

师：这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看

看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。（板书:父亲、

树林和鸟）

二、品读欣赏，初步判断。

1.同学们默读课文，说说你同意下面这些对父亲的判

断吗？

2.汇报交流。（课件出示）

（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。

（2）父亲对鸟的习性十分了解。

（3）父亲很善于观察。

（4）父亲热爱自然。

（5）父亲曾经是个猎人。

过渡语：同学们很容易就做出了正确的判断，接下

来就让我们到课文中去找找判断的依据。

三、细读探究，体会感情。

（-）过渡语：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我

们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二

十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读

一读，比一比。（生找，读并汇报。）

学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师:父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3〜

9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。（课件出

示）

1.理解句子：

A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下

下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（根据学生回答，相机

出示文段）

师：这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林）

（相机变红词语），给你什么样的感受？（树林很大，枝

叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

师：作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树

林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）（变蓝）

教师小结：不是望一眼，闻一下，而是望了又望，闻了

又闻。从这一遍又一遍中，我们除了感受都父亲对鸟的喜

学爱，还能体会到什么？

预设：父亲善于观察。

过师:谁能学着父亲的样子，来读读这段话。（个别读

一一齐读）

程师过渡：让我们来看看此时作者眼中的父亲是什么样

的姿态。

B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（相机出示）

（1）师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（课

件出示提问）

（课件变红;凝神静气）你是怎样理解这个词语的?（理

解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，

可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是

什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）

师：谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的

神态中你体会出了什么？

预设：体会到父亲对鸟和树林的热爱/体会到父亲对

自然的热爱。

（2）指导朗读：让我们带着这种热爱来读一读句子。

（抽多名学生读读）

（3）师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我

茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）

师；“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见

一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）

师：父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，

看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶

子。）（板书:看叶知鸟）

2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

（H）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读

课文第10-13自然段，找找答案吧！（课件出示提问）

（生回答，全班交流，师板书:闻到鸟味）

1.师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（树

林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所

有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个

张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）（相机出示

文段）

指导朗读。

师：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）

“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受

到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读

出小鸟的欢快舒畅）男女生读。

师：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起

来感受一下它们的快活吧！一一齐读。

2.师:父亲说的鸟味，作者闻到了吗？（没有）那作

者闻到了什么？

（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有

闻到什么鸟的气味。（课件变黄“浓浓的苦苦的”）师:

“浓浓的苦苦的”给你什么感受？

预设：草木味很浓，不好闻。

师小结：在这么浓的草木味中，父亲还能闻到鸟味，

课件父亲对鸟的了解非同一般呀！

（四）过渡语：看来，父亲对于鸟来说真是个有心

人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默

教读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更

深入的了解？（用读句子一一读词语的方法找一找）（课

学件出示朗读要求）

1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。

过2.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。（相

机出示句子）

程师：“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎

明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（cha

ng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟

要准备唱歌了。）（板书:知鸟快活）

师：让我们在鸟儿快活的歌声中来读读这句话。退

放鸟叫）

（五）指名朗读第十四至十九自然段。

1.“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易

被猎人打中。”（课件出示）

①师：读了这句话你知道了什么？（生答，知道快

乐与危险并存）（板书：怕其受害）

②师为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明

时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

2.师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还

知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这

一切都源自于一一读第一段中心句（父亲一生最喜欢树林

和歌唱的鸟。（课件出示））

（1）听了父亲的一番话，此时，作者的心情如何？

（我真高兴，父亲不是猎人。）（课件出示）齐读

（2）师:我为什么感到高兴？

师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤

害小鸟，因为一一（齐读第一段，即全文中心句：父亲一

生最喜欢树林和歌唱的鸟。（课件出示））

教是呀，我高兴，也不仅仅是父亲不是猎人。我心里还

有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，

学自然和人类能友好相处，和谐相处。

过四、拓展延伸。

1.师：为了保护野生动物资源，我国专门制定了相

程关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国

法律的惩罚和制裁。

（课件出示）《中华人民共和国野生动物保护法》

第二章野生动物保护：

第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何

单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章野生动物管理：

第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

第四章法律责任：

第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依

照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪

的补充规定追究刑事责任。

第三十二条违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者

使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政

主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；

情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追

究刑事责任。

“看叶知鸟、

J闻鸟有味L

板书设计

父亲、树林和鸟父亲深爱大自然

知其快活

怕其受害

课后反思

教学课题23.带刺的朋友

1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音

教学目标

字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳

课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之

间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。

重点难点重点：

1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之

情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复

述刺猬偷枣的过程.

难点：体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动

形象。

教学准备师：多媒体课件

生：预习课文

课时安排两课时

教第一课时

一、谈话激趣，引入课题。

学1师.：今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们

预习了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬）（课件出

过示刺猬图片），它有什么特点？（浑身长满刺）刺猬是一种

非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为一一（带

程刺的朋友）（板书:23带刺的朋友）

2.刺猬的资料，学生阅读了解。（课件出示）

3.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交

个朋友吧。（齐读课题）

二、初读课文，在整体感知中“走近”刺猬。

1师.：大家己经预习过课文了，下面打开课文，快速浏

览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事？（课件出示

阅读要求）

2.交流展示：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故

事。（课件出示）

三、初读课文，自学生字。

师：这么可爱的小刺猬，这么有趣的故事，值得我们用

教心的慢慢的再读两遍。（课件出示朗读要求）

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字

学音，把课文读通顺。

2.同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

过

四、检查自学情况，学习字词。

程（-）认读生字。

师:同学们读得这么认真，相信文中的生字宝宝对大家来

说已经没有难度了。（课件出示“我会认”的生字）

1.指名领读。（小老师谁来当）

2.指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“枣、测、

聪”,翘舌音“馋、扎”,前鼻音“缓、监”。

3.多音字。

师：这些生字宝宝里藏着一个多音字宝宝你发现了吗？

（课件出示多音字）提醒学生做笔记。师:好记性不如烂笔头，

会做笔记的孩子是会学习的孩子。

4.齐读。

（二）识记生字。

师：去掉拼音你还认识它们吗？（课件出示去拼

音的生字）

1.小老师带读。

2.识记生字。师：你有什么好办法记住它。自由交流：

怎样记住这11个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，

记一记。

3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生

自愿举手发言）

形近字比较：束一枣暖一缓侧一测

组词扩展：馋嘴监视挣扎聪明

4.男女读。

（三）检查词语。

师：听到大家这么精彩的分享，聪明的小刺猬驮着词语

宝宝们来为大家喝彩了。（课件出示词语）

开火车读。

五、识记生字，指导写字。

师：送走了词语宝宝们，让我们把另一批生字宝宝们送

进田字格里。（课件出示我会写的生字）

1.指名读，注意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”，

翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。

2.同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写

错？或者不好写？

预设：刺、追

师：大家一起读一读，记住每个字的字形。

形声字结构特点：如“伸”，形旁“彳”表义，表示和人的

动作有关，声旁“申”表音，表示读音。另外，“忽、伸、

沟、聪”，可以用这种方法识记。

形近字比较：刺一枣棵一颗呼一乎

组词扩展：黑暗聪明偷东西追赶

教①这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格

中的范字，对照例字认真观察读帖）

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

学③在学生交流的基础上，教师示范：

预设：“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。

④生再次练写。

过

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

程2.标出和“圆乎乎”相似的词语，认真体会。

第二课时

一、复习导入，巩固旧知。

师:上节课我们学习了23课的生字词,这一节课我们继续

学习课文，进一步来认识这位带刺的朋友。（出示课题,板

书课题）跟老师一起书写课题，齐读课题。

1.开火车复习生字。（小刺猬摘枣子）

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲谁的一件什

么事情。（刺猬偷枣的事）（板书:偷枣儿）

二、细读课文，“亲近”刺猬。

师：秋天到了，树上挂满了红枣，树上的红枣长得怎么

样呢？让我们到作者家的后院去看一看。

（-）了解红枣，感悟诱人。

1.课件出示句子和图片：

（1）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣。

（2）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻

摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

2.指名朗读。引导学生对比朗读，鼓励学生相比较。

师:男生读第一个句子，女生读第二个句子。

交流两个句子有什么区别。

师:你更喜欢哪个句子，为什么？

（前一个句子简明扼要，第二个句子用了比喻的手法使

得句子生动形象。）

3.指导朗读。

师：这是怎样一种诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺

猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢？（指名读、齐读、

男女生比赛读）

4师.：正因为这些枣那样诱人，才引来了一个小家伙，

那就是一一刺猬，它偷枣儿来啦！

（二）学习“偷枣”，感悟聪明。

1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读

书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍

不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个

教词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（课件出示）

（高明）（相机板书:本事高明）理解“高明”。师:什么

叫高明。

学师小结：哦，原来技艺高超就叫高明。

2.师：那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬

偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文第2-9小节，按照顺

过序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。

（课件出示阅读要求）

3.学生自由阅读，小组同学互相交流。

程4.小组派代表交流句子，根据学生回答相机出示句子。

（1）忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上

爬……

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老

树杈，又爬向伸出的枝条……

①读2—5自然段。理解：监视、诡秘。师：读读

这两个句子，你有不懂的词语吗？

预设:监视/诡秘。

师：谁知道？

师小结：是的，暗中观察，从旁监察注视就叫监视。

师：诡秘，我们可以换个词吗?（神秘，隐秘）

师小结：用找近义词的方式，我们很快的就能理解诡秘

的意思了。我们在看电视剧的时候，也经常可以听到一个词

语叫''行踪诡秘"，也就是行踪不定，很神秘的意思，这个

词语你记住了吗？

②师：这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作？请你把它圈

出来。

（爬）（课件变红词语）师:刺猬是怎么爬的？诡秘说

明了什么？（小刺猬偷枣小心谨慎。）（板书:爬树）

③师：小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以一一（学生接

读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的

枝条...）。

（2）过渡语：小刺猬爬上树是为了干什么呀？我们接着

往下看。

课件出示句子，师范读：

挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝

哗哗作响，红枣僻里啪啦地落了一地。

①流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。了解拟声

词：哗哗、僻里啪啦。

师：爬上了树，小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺

猬先停住脚，然后一一（学生接读：用力摇晃）

②师小结：小刺猬偷枣的第一步是爬树。从这两句描

写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的第二步是什么？

教（板书:摇枣）

③导朗读6—7自然段。从拟声词中感受刺猬的聪明。

师：这句话里藏着好多拟声词，你找到了吗?都有哪些

学词?（哗哗，嘿里啪啦）（相机课件变红词语）

师：可见小刺猬用了多大的力气，让我们用朗读来助它

一臂之力吧。（齐读）

过（3）过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？

它该怎么办呀？（学生自由发言。）

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉

程了下来。听得出，摔得还挺重呢！（课件出示）

①流动作“掉”。

师：刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声）速度快不快？

（快）

②师:对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，

趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就一一（学生接读：

噗的一声掉了下来。）

③练习复述。

师：让我们来回顾一下小刺猬偷枣儿前几步的动作。（课

件出示图片）谁来说一说。

师小结：一爬，二摇。枣子就从树上掉下来了，可真是

个高明的小家伙。它的高明之处还远不止这样呢？

（4）过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？说说你画的

句子？（学生自由发言）

（相机出示文段）

①生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮"、跑。

师：作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活

灵活现。这个自然段作者都用了哪些表示动作的词语？（生

读圈出的有关动词：归、打滚、扎、驮、跑。）（相机变红

遍胤_同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程

呢？

（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互

相说一说。指名回答，教师小结。（“逐个归枣”，然后“打

滚扎枣”，最后“驮枣快跑”。）（板书:逐个归枣打滚

扎枣驮枣快跑）

②师;对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而

是匆匆地一一（爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，

然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背

上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地

跑去了……）这小家伙偷枣可真高明呀！

③师生合作读。

师：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话

读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。

（5）练习复述课文。

师：小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在

一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨一一

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！让我们再来回顾一

遍它高明的动作吧。

（课件出示图片）学生讲经过。

师：整个偷枣儿的过程你都清楚了吗？让我们来填一填。

教（课件出示填空）

师：如果你看见了这样聪明机灵的小刺猬，你会怎样夸

夸这只聪明，机灵的小刺猬呢？（课件出示提问）（学生自

学由发言。）

8.师:可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还

有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰

过望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。不仅偷

枣儿的技术高明，连逃跑都这么迅速高明，让我们竖起大拇

指一起来夸夸它。

程生夸：高明！（课件出示）

四、总结全文，善待动物

1.师:课文学完了，相信随着对这只小刺猬一步步的了解，

大家对它印象也不断在发生变化，我们作者也是这样。

（课件出示句子）

师：读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”

“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发

生怎样的变化？

交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。

2.师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情

感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让

我们走进大自然，走近小动物，去做动物们最亲密的一一朋

友。

五、阅读推荐。（课件出示）

师:同学们，你喜欢这位带刺的朋友吗，还想了解它的更

多故事吗?课后大家可以去看看原文，里面还写了小刺猬一家

的很多故事。读完后和同学交流交流，看你对小刺猬又有了

哪些新的印象。

六、小练笔。（课件出示）

人们常说“万物有灵”，那月夜偷枣的小刺猬、那檐下

筑巢的小蜂，那池中嬉闹的锦鲤，无不充满灵性。你曾遇见

过哪些“有灵”的小家伙？

观察小猫爬树的情景，写下这个过程。

23、带刺的朋友

偷枣儿一爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑一本事高明

板书设计

课后反思

教学课题《口语交际：身边的“小事”》教学设计

1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。

教学目标

2.如实而有条理地叙述身边的小事，描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

重点难点重点：

1.用简要的话表达自己的看法。

2.汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

难点：如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的

看法。

教学准备师：多媒体课件，

课时安排1课时

一、看图交流，引出主题。

师：我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，

让我们来看看。

1.（课件出示）课本上的几幅图片

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

师：看看插图，图上画了什么？你碰到过这些事情吗？

你是怎么看待的呢？

3.师小结：每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

教这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

（板书:身边的小事）

学

二、围绕小事，组织交流。

过