第19课《苏州园林》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

苏州园林教学设计教学设计

课程基本信息学科语文年级八年级学期第一学期课题《苏州园林》教材版本部编版教学目标掌握生字的字形、读音，整体感知课文内容，梳理文章的行文脉络，把握文章的结构层次。赏析文章准确、生动的语言，学会综合运用多种说明方法。欣赏苏州园林的美，体会其地位和价值，激发学生热爱祖国的情感。教学内容教学重点：赏析文章准确、生动的语言，学会综合运用多种说明方法。教学难点：欣赏苏州园林的美，体会其地位和价值，激发学生热爱祖国的情感。教学过程一、课前导入——初见苏州1.谈话导入：提到园林，不知同学们会想到哪里？脑海中又会浮现出怎样的画面？让我们一起跟随视频领略这江南美景吧！2.多媒体出示苏州园林视频，领略苏州美景，指名提问学生谈感受。3.引出课题：在江南有这样一句俗语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林如一幅淡雅古朴的山水画，似一首婉转悠扬的小夜曲，仿佛一杯清香四溢的香茗沁入人心。今天，让我们随叶圣陶老先生一起，走进苏州——赏美景。（板书课题）二、新课教学（一）初识作者1.多媒体出示张中行《叶圣陶先生二三事》片段文章，介绍作者叶圣陶先生与写作背景。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。——张中行《叶圣陶先生二三事》教师引导：叶圣陶先生可能是大家小学时就耳熟能详的作家了，在张中行先生的文章中不难发现叶圣陶先生在写作上是一个追求完美的人，因为追求完美，所以，他被誉为“优秀的语言艺术家”。出示写作背景教师引导：这样一位语言艺术家，又是在什么样的机缘巧合之下留下这篇魅力十足的《苏州园林》呢？本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。人民教育出版社把它编入语文课本时，对内容进行了删减，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。（二）初读课文1.出示课文，配乐（平沙落雁）朗读课文。2.字词学习：出示字音和词义，指名回答熟悉后，通过希沃课堂游戏加深印象。3.师生谈话，梳理文章脉络、结构。本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？苏州园林苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。本文可以分成几个部分？每个部分分成哪几个自然段？分别讲了什么内容？第一部分（第1段）：总领全文，说明苏州园林在我国林园艺术中的重要地位。第二部分（第2-9段）：作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州林园图画美的总的特征。第三部分（第10段）：指出苏州林园的美还不止以上说的这些，一语作结，引人回味。（三）深入研读走进苏州——赏美文1.研读课文，楹联领路（1）教师引导：通过刚刚的朗读，我们一起感受到了园林的风景美。景美文更美，请同学们随着配乐再来读读课文，感受叶老先生笔下的细腻。（2）多媒体出示教师引导：说明文最重要的就是抓住说明事物的特征，让我们一起探究：叶老抓住了苏州园林怎样的特征并从哪些方面进行了具体的说明？阅读第二段，思考最能体现苏州园林特征的句子是什么？它和本段的“四个讲究”是什么关系？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。总分关系出示表格，选填部分3.教师再次引导四个特征的表现形式，完成希沃连线游戏。（1）教师引导：通过刚刚几个例句的赏析，老师想问问大家下面这个问题。多媒体出示思考：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”这里四个排比的句子的次序能不能任意调换?为什么?四个句子的次序不能任意调换，因为这四个“讲究”分别与后文相照应，前后又有着从主体到配合到映衬、由近到远的关系。完成连线游戏，并完成表格选填部分亭台轩榭——自然美假山池沼——配合美花草树木——映衬美近景远景——层次美4.阅读7-9段，小组合作探究：思考作者从哪些方面说明苏州园林的美，完成表格选填部分。2.拓展延伸：走出苏州——当导游教师引导：同学们，今天我们随着叶老一起云游苏州，大饱眼福。也感受到了大师的语言魅力。请同学们将自己对苏州园林的喜爱和感受一并跃然纸上，为你眼中的苏州美景写上一段导游词吧！（五）小结作业分层作业设计：基