4.1 分数的产生和意义（教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版_第1页
4.1 分数的产生和意义（教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版_第2页
4.1 分数的产生和意义（教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版_第3页
4.1 分数的产生和意义（教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版_第4页
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文档简介

分数的产生和意义教学内容：教材第45--48页教学目标：1.使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景分数的意义做出解释；能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。2.使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。教学重点：理解分数的意义。教学难点：对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。教学过程：情景引入1.出示情景图。古埃及人在建造金字塔时，对石块进行测量，让学生观察：用打结的绳子测量，能否正好得到整数的结果？（不能）后面的一段还能否用整数表示？（不能）2.分苹果。师：把一个苹果平均分给两个同学，每个同学分得的该怎样表示？（½）3．计算。1÷31÷5它们的结果该怎样表示？师：在实际生产和生活中，人类在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。今天，我们就来学习分数的产生和意义。（板书课题：分数的产生和意义）二、互动新授1.认识单位“1”。（1）动手操作师：你能用自己的方式说明¼的含义吗？大家可以拿出自己准备的纸折一折或画一画来表示你认为的¼。先让学生动手操作，然后全班交流展示。（2）进一步认识单位“1”。出示教材第46页的图片，让学生以小组为单位，交流分数的含义。①学生以小组为单位展开活动。②全部反馈。大致如下：A、把4根香蕉看作一个整体，每根香蕉是这把香蕉总根数的¼。B、把8块面包看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的¼。（3）概括总结。}观察以上教学过程所形成的板书。}一个物体一个计量单位 单位“1”一些物体总结：像这样的一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。2．进一步揭示分数的意义。课件展示教材46页“做一做”。（1）把什么看作单位“1”？（一堆糖）（2）师生一起讨论并完成填空。用课件展示每次分的情况。（强调平均分）（3）归纳总结。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。三、巩固练习。1．基础练习。课件出示习题让学生回答。2．巩固提升。课件出示一些稍微有点难度的题。3．拓展练习。课件出示一些有挑战性的题，拓展一下学生的思维。四、课堂小结师：同学们，这节课我们学习了什么？（让学生说，教师适时补充。）五、作业设计课本48页6、7、8板书设计：

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