1.1《沁园春·长沙》教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023基础模块上册）

《沁园春·长沙》教学设计教学目标：1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。2.学习借景抒情的表现手法能抓住关键词语，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3.通过合作探究把握诗词的情感脉络，感悟诗人博大的情怀和革命的壮志，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学重难点：重点：体会深秋意境，领会作者情感。难点：学会朗诵方法，能正确把握朗诵。课时安排：二课时第一课时课前准备1.预习《沁园春·长沙》，疏通生字词，感知课文内容。2.了解《沁园春·长沙》的写作背景。教学过程：一、背诵《沁园春雪》引入新课。二、介绍词的常识1.词的定义：又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。2.词的特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。3.词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。4.词的分类：①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。5.十大经典词牌名及其代表作品《临江仙•梦后楼台高锁》《江城子•密州出猎》《蝶恋花•伫倚危楼风细细》《一剪梅•红藕香残玉簟秋》《虞美人•春花秋月何时了》《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》《钗头凤•红酥手》《踏莎行•候馆梅残》《菩萨蛮•小山重叠金明灭》《浣溪沙•一曲新词酒一杯》三、介绍作者及时代背景1.作者介绍毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。主要作品：《毛泽东选集》：毛泽东的主要著作集。《毛泽东文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版，编入了《毛泽东选集》以外的毛泽东重要文稿。《毛泽东诗词》：毛泽东创作的旧体诗词作品。2.写作背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。长沙是毛泽东早年读书和从事革命活动的地方。1911年，毛泽东来到长沙，开始了他在长沙长达12年之久的求学和革命斗争生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一师范学校读书。1918年4月，毛泽东与萧子升等一批志同道合的学友，在长沙市荣湾镇刘家台子蔡和森家成立了新民学会，萧子升被选为总干事，毛泽东和陈书农被选为干事。1919年起，毛泽东先后在长沙修业小学、湖南一师附属小学等校任教。“五四”运动时期，他组织领导了湖南的学生运动和新文化运动。接着，他领导了“驱张运动”。1920年9月，毛泽东与何叔衡在长沙建立湖南共产主义小组。次年7月，他和何叔衡作为湖南代表出席中共一大。10月10日，他们在长沙建立中共湖南支部，毛泽东为书记。不久，又组建中共湘区委员会，也任书记。1923年4月，他离开长沙，到上海、广州等地参加中共中央和国民党中央的领导工作。9月，又返回长沙，领导反对湖南省省长赵恒惕的斗争，并开展工农运动。1925年2月，他带着妻儿回到韶山养病，并领导开展农民运动。8月28日，赵恒惕电令湘潭县团防局逮捕毛泽东。毛泽东得到消息后，秘密潜入长沙。在赵恒惕追捕下，他却在长沙待了一二十天，会见了中共湘区、省工团联合会、文化书社的负责人。9月上旬，他奉命赴广州参加国民政府工作，参加国民党第二次全国代表大会。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。离开长沙前夕，毛泽东重登岳麓山，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。四、检查预习1.生字词掌握。沁（qǐn）园春百舸（gě）峥（zhēng）嵘寥廓（kuò）挥斥方遒（qíu）漫（màn）江携（xié）来浪遏（è）飞舟2.词意疏通。万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。漫江：满江。漫，满，遍。舸：大船。这里泛指船只。争流：争着行驶。万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类，指一切生物。怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓，广远空阔，这里用来描写宇宙之大。苍茫：旷远迷茫。主：主宰。峥嵘：本指山的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。恰：适逢，正赶上。风华正茂：风采才华正盛。风华，风采，才华。茂，丰满茂盛。书生：读书人，这里指青年学生。意气：意态气概。挥斥方遒：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极。”郭象注：“挥斥，犹纵放也。”方，正。遒，强劲有力。粪土当年万户侯：意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，食邑万户。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。中流：江心水深流急的地方。击水：作者自注：“击水：游泳。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖的“中流击楫”典故。这里指游泳。遏：阻止。飞舟：如飞之舟，言其迅速。诗文大意：我独自一人伫立在橘子洲头，在这寒冷的秋天里，看那湘江静静地向北流去。远处，千座山万座山，已红透了，层层树林都被染得如此绚丽与烂漫；俯视江水，清澈见底，许许多多的船，争相竞发。雄鹰在苍穹上翱翔，鱼儿惬意地闲游在浅浅的水底，世间的生灵都在这降霜的天气里获得它们的自由！可我却在这无边的宇宙间，感到有些怅惘，我要问这苍苍茫茫的大地，谁来主宰它的命运？曾经，相约朋友们到此游赏，回忆那个时候，多姿多彩，多么沉重厚实！那是风华正茂的年龄，各人都满腹经纶，怀着那奔放遒劲的远大理想，要用彼此的才学指点江山，要用练就的本领书写春秋！只把那自古以来的王侯将相，看成一抔粪土！可曾记得：我们一同在水流最急处，奋勇搏击，那连天的大浪，岂能阻挡住前行的方舟！五、描述形象1.听名家范读。2.要求学生诵读词作，描述作者的形象特点。点拨：在《沁园春·长沙》中，作者的所见所思，可以通过一系列体现行为或心理的词语进行分析。分解问题1：词中体现作者行为或心理的词语分别领起哪些内容？简要概括。明确：立——独立寒秋，看——湘江秋景，怅——山河寥廓，问——谁来改变国家命运，忆——往昔峥嵘岁月，记——奋勇进击、劈波斩浪。分解问题2：结合词作内容，说说作者的情感发生了怎样的变化。点拨：可结合写作背景，进一步体会。明确：独立寒秋，思绪万千；看绚丽多彩的湘江秋景，心潮起伏，豪情满怀；怅望广阔的宇宙，忧心国家的前途命运，昂扬之情转为忧思之情；回忆往昔战斗生活，燃起革命激情；回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，展现了作者英勇无畏的革命豪情。分解问题3：概括作者的形象。明确：充满革命豪情，以天下为己任的革命青年。六、诵读悟情1.领悟壮志思考：面对如此壮丽的秋景，豪情满怀的作者为什么会发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的慨叹？昂扬之情为什么转为忧思之情？点拨：结合时代背景和作者的个人经历进行分析，适时分析开头三句。明确：“立”字之前加“独”字，点明诗人一人独游，“寒秋”两字表明独游的时间。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。“立”字展现了作者独立顾盼、意气风发的高大形象。1925年秋，毛泽东秘密离开乡韶山，南下广州开展革命工作，途经曾经求学和从事革命活动的长沙，重游橘子洲，心潮起伏，写下了这首词。了解了创作背景，我们就不难理解，作者游览橘子洲，不是以游赏者的闲适心境陶醉于自然山水之间，而是带着为民族争自由、为人民求解放的强烈使命感，因此，作者面对祖国的壮丽河山时，才会自然地想到中国的前途和命运，才会发出“谁主沉浮”的感叹。这是设问，饱含着作者以天下为己任的豪情壮志。2.感受豪情（1）讨论：作者认为，主宰中国命运的应该是怎样的人？提示：结合下阕“忆往昔峥嵘岁月”的具体词句，进行分析。教师适时指导诵读方法。明确：具体而言，“风华正茂”——年轻有才华；“书生意气，挥斥方遒”——奔放热情、强劲有力；“指点江山，激扬文字”——关心国家命运；“粪土当年万户侯”——蔑视权贵。因此，主宰国家前途命运的应是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。（2）思考：“粪土当年万户侯”已将壮志抒发得淋漓尽致，最后三句又表达了什么？明确：最后三句“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂，也回答了上阕结尾的问题。诵读指导：“恰”字所领七句要昂扬自信。“恰”后面停一下，拉长，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句要更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放。七、领会主旨1.总结词作的脉络和主旨明确：心怀天下的作者独立于橘子洲头，眼前宏阔的秋景激发了他对国家命运的思考，发出了“谁主沉浮”的追问。下阕一个“忆”字由眼前景转入回忆，描摹了革命青年激流勇进的精神状态，展现了革命青年以天下为己任的革命志向，表达了革命青年振兴中华的气概与豪情。在作者的笔下，作者博大的胸怀与壮美的山川之景，作者的眼中之境和人生之境完美地交融在一起。2.配乐有感情地朗诵全词建议：可选用曲调豪壮的交响乐，如《红旗颂》。教师可根据诗词内容和诵读需要，适当剪辑音频以达到最佳效果。八、布置作业1..背诵词作第二课时课前准备：1.反复诵读诗歌，通过想象还原将文字变成鲜活的画面，用散文化的语言描述出来。2.小组内交流、讨论、完善组员所写的湘江秋景散文片段，推荐代表准备在班级展示。教学过程;一、展示学习成果1.学生展示所写的湘江秋景散文片段提示：教师可安排主持人对展示活动进行组织；展示过程中，教师要做好记录，以了解学生对诗歌意境和作者情感的把握情况。2.学生初评评价维度：教师提示学生初评主要指向三个方面：一是作品的内容呈现了湘江秋景怎样的特点，二是字里行间体现了怎样的情感，三是作品语言是否优美流畅，富有感染力。（学生点评时，教师不发表评论，但要提醒学生注意：改写的作品是否忠实于原文？作品的语言是否准确鲜明地反映了作者的情感？）二、赏析湘江秋景图活动：探究哪一个作品更符合诗歌的意境和情感。分解问题1：勾勒湘江秋景图的整体轮廓。点拨：在联想、想象的基础上，整合意象，从远、近、高、低等不同视角，勾勒出湘江秋景图的整体轮廓：群山、层林、江水、船只、天空、雄鹰、游鱼。这些意象即使没有任何色彩或动作，整合起来已经形成一种寥廓、自由的意境。分解问题2：为画面染上色彩，使画面动起来。点拨：可以运用增、删、换、减等方法，引导学生从词语的内涵、表达技巧、表达效果等角度，对“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔”等词语进行揣摩分析。明确：词中运用“万”“百”等数词，营造了一种非凡的气势和美感。如词作第1节中，“万”写山之多，“遍”写枫林之广，“层”写枫林之茂，“漫”写江水之满，给人的视觉造成了强烈的冲击，富有独特的美感。“染”“击”“翔”“竞”等动词的运用，形象生动，使得词中意象十分鲜明灵动，具有蓬勃的生命力。“染”用了拟人的修辞手法，写树色之浓，既描绘出了整片枫林的壮美景色，也赋予景物着色的动感。“争”则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”凸显了雄鹰展翅奋飞、迅猛有力的矫健雄姿。“翔”形象生动地写出了鱼在水中酣游的轻松自如的姿态。词中的形容词，也很贴切。如“万山红遍”之“红”，点染如