浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用

近些年来，计算机多媒体技术广泛地应用于教育领域，投影教学、交互式教学、网络教学等层出不穷，而数字化作为多媒体技术的基础，是现代教育教学中极其重要的组成部分。一、数字化应用于小学数学教学的优势数学是一门思考性较强的学科，数学教学既能培养学生的逻辑推理能力与思维创新能力，又能为其他学科的学习提供语言、思维和方法指导，因而如何引导学生全面了解数学，掌握其思维方法是重中之重。数字化教学资源以直观生动的方式快速吸引学生的注意力，在数学教学中起到了重要的推动作用。1.创新教学模式，提高教学效率。传统教学模式中，以教师提问为出发点，抛出问题引导学生作答，最后由教师总结陈述，归纳答案。教师在传授知识的过程中处于主导地位，学生只是被动地吸收知识。而实际上教学本身就是师生共同参与的过程，教师应尽可能多地给学生主动参与的机会，鼓励学生自主尝试解决困惑，交流讨论。数字化应用于小学数学教学，改变了传统的教学模式，人机交互的学习模式既生动活泼，又给学生提供了充足的自主学习空间。数字化教学中，教师依赖强有力的现代数字技术，为学生提供了丰富多彩的学习资源，图片与文字相结合，音视频、动画结合，为初级阶段的数学学习营造了良好的情境。数字化图像可以将数字、概念、公式等直观展现出来，将复杂问题简单化，教师通过课件就能轻松地标明所学章节的知识点，备课避免了重复劳动，节省出大量的时间精力开发更丰富的教学资源，有效地提高了教学效率。2.激发学习兴趣，有助思考理解。小学阶段的数学学习主要取决于学生的兴趣，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，也要能激起其学习兴趣。通过数字化技术达到的动画演示效果，可以刺激学生的视觉神经，远比平日课本上枯燥乏味的文字更具吸引力。数字化应用于小学数学教学，创造出一种生动有趣的教学背景，课堂气氛也被带动地活跃起来，学生身临其境地处于视听环境中，既可以学到教学内容，又能轻松愉快地学习，享受学习数学的快乐。在教学实践中，学生的思维水平关乎着教学质量与效果。小学生在没有受过数学思维熏陶的前提下，想要快速吸收数学教学内容存在较大的难度，如果学生深受其困，还会产生厌学情绪，更不利于他们今后的数学学习。在这种背景下，利用数字化教学资源就可以帮助学生跨越思维障碍，发散学生的思维，充分发挥想象力，理解所学内容。由静态变为动态的数学教学，可以实现对学生数学思维的点拨，培养较强的接受能力，使学生不断地用眼睛发现，用耳朵倾听，用脑思考，最后达到理解记忆的效果，让所学内容内化为知识。3.实现实时交互，有利调节控制。在互联网快速发展的今天，数字化教学资源最为强大的还是其实时交互功能，通过设计合适的软件程序，教师和学生都可借助平台探索、学习，真正实现个性化教学，随时可观察到学生的学习效果，针对性地调整教学内容，合理转变学习方式，网络直播学习正成为当下流行趋势，小学阶段的网络学习更是教师工作者们需要探索的新方向。目前，多数学校已实现校讯通，无论是通过微信群联系家长还是其他方式，教师可以及时监测到学生的预习、复习、作业完成状况，并根据实时反馈情况作进一步调控。二、数字化应用于小学数学教学的问题1.信息量大，吸收难。数字化教学资源虽然可以方便快捷的展示教学内容，但也造成了信息的过多过滥，盲目追求较多的内容。教师在制作课件时，将与教材内容相关的知识一一罗列，在讲授过程中，可能学生还没有记住内容就切换过去，思维跟不上老师，笔记也不完整，留给学生思考的时间很少，更不能有足够时间消化理解。传统课堂上，教师采用板书的方式也是为帮助学生思考理解，学生还有缓冲时间接收。但数字化教学则不同，过多的信息包围着学生，丰富多彩的内容也使学生走马观花，对所学内容印象不够深刻，甚至一堂课下来不知所云。数字化应用小学数学教学应遵循学生认知水平和心理特点，考虑实际接受状况，避免给学生造成负担。2.形式过繁，内容少。相较于信息量过多的数字化教学资源，部分教学则盲目追求形式，忽视教学重点和难点，迎合学生喜好，将课件设计的精美无比，过多重视图片、音视频的刺激，无形中分散了学生的注意力，拖延了教学节奏，也降低了教学效率。形式过繁，干扰因素多，处于小学阶段的学生不容易静下来思考问题，反而被吸引到别的地方去，这样的教学效果就失去了数字化教学的独特优势，也达不到传统教学模式的效果。数字化应用于小学数学教学，要避免喧宾夺主的反作用，将数字化教学资源作为辅助教学的手段，删繁就简，紧扣教学内容才能保证教学效果。