培学习之法 养学习之乐

在学校教育中，教师扮演着重要的角色。我们不仅要教给学生“学什么”，更要引导学生“怎么学”。通俗地讲，就是教师要培养学生掌握良好的学习方法，运用合理的方法去开启知识的大门。低年级段是培养学生良好学习方法的重要起点。作为一名奋战在一二年级教学一线的语文教师，我想从本学科的教学中作以下几方面阐述：一、塑造“思想者”低年级的学生稚嫩、可爱，他们对于世界充满好奇。但同时由于他们有着自己独有的年龄和心理特点，不会思考、无法解决问题，更多的是人云亦云。保护孩子的好奇心、激发他们的求知欲，促使其在知识的海洋中碰撞思维、体会乐趣，继而鼓励他们乐此不疲地探究未来，这就需要教师的进一步引导。因为教育的真正目的是让人不断地提出问题、思考问题。低年级的学生在语文学习中不仅是要会认字识字，更需要积极动脑、学会思考、探究问题、解决问题。如果教师在教学中想培养学生主动学习，就需要激发学生的思维，让他们做一个爱思考的“思想者”。学生在参与学习的过程中会遇到不解和疑问，解决这些不解和疑问正是学习的目的。但是许多学生和问题相遇时会采取不理不睬的态度。一部分是因为性格内向胆小不愿意也不敢去问，还有一部分学生是因为自身知识的限制并没有发现问题。所以，教师要清楚地知道每节课的重难点，关注学生在学习过程中可能会相遇的疑难点。积极启发学生发现问题，并产生要解决问题的欲望，进一步激发学生开动脑筋答疑解惑。二、挖掘“兴趣者”一二年级的学生自控能力较差、注意力易分散。而兴趣实际上是学生探索知识的真正动力，会激发学生学习的积极性，如果学生对学习产生兴趣，那么就能调动他们的求知欲望，他们会自主自愿地参与到学习中来，乐意倾听，学习过程会显得轻松有趣，学习效果事半功倍。但是，学生的学习兴趣并不是与生俱来的，他需要教师有方法、有目的地指引。作为教师，应该让课堂灵动起来，摒弃单纯的说教，以多种形式开展教学活动，积极调动学生的兴趣，调控他们的课堂集中力。让他们在不知不觉中参与到活动中来，不会感到厌烦，不会半途丢弃课堂。首先，教师要亲切自然，要像幼儿园老师一样，以一种平和平等的语气和孩子们交谈。组织课堂的语言要童话式的有趣，并且清晰易懂，让学生产生共鸣愿意倾听。作为教师，也有着七情六欲、也有着生活琐事。课堂上教师的情绪直接影响着学生的心情、活动气息。教师面对学生始终保持着积极向上的态度，以微笑、热情去感染学生，以表扬、肯定去激励学生。学生会在轻松愉快的氛围中乐意学习、吸收知识。但是这种方法也不宜过度、要及时，不能一味地鼓动。第二，教师要能一下子抓住学生的心，一上课就能吸引学生，让学生立即产生对课堂的兴趣，做到最短时间内沉浸到课堂中来，达到最棒的学习氛围。第三，要让学生不仅是认真倾听老师的语言，还要学会倾听同伴之间的语言。比如，可以让孩子们在同伴发言之后及时评价，说出自己的想法。这样，他就不会置身事外，会去有意倾听。学会倾听，孩子们的课堂效率会提高很多，对知识的掌握也会牢固。学生对于学习的兴趣越大，那么他们主动学习的行为就越多。教师通过挖掘学生的学习兴趣，就能把学生的求知欲充分调动出来。三、寻求“合作者”在教学中构建合作学习的模式是为了让学生更好地学习。现在提倡协同学习，学生以小组或是四人或是二人合作，能够加强团结协助精神，发挥团队优势，促进学生相互交流讨论的能力。学生之间暗藏的心灵呼应、相互关怀的情愫，是能让课堂生动起来的。个别孩子在学习中会出现吵闹影响他人的行为，作为教师目睹这一切可能会生气，但是其他学生会选择宽容。如果这个别学生表现出了学习的愿望，其他学生会立刻拉他进入到学习中来。在合作活动中，教师能够顾及每位学生，真正实现面向全体学生。如在教学课文《小鹰学飞》时，我先让学生自由朗读课文。每个学生运用自己的腔调和节奏不慌不忙地读。然后我引导学生提出自己的疑问。孩子们提出了“小鹰会飞了吗？”“怎么样才算会飞？”等问题。我把问题写在黑板上，孩子们立即行动起来。孩子们再次朗读课文中的相关段落，轻声交谈，有人在重点语句上划上线，有人在纸上记录下重点字词……我仔细观察每一组，走到面有难色的孩子中去适当引导。分小组发言时，大家各抒己见、拾遗补缺。这样的学习效果事半功倍，要比教师单独在讲台上按照课文章节讲述来得有趣有效。在课堂中，当教师寻找到更多的合作者，就会发现生与生、生与师之间那种美好的、轻松的、同气息的氛围是多么和谐