分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

英语阅读是初中英语教学中十分重要的一部分，它能够有效地增加学生的词汇量，提高学生联合全文进行思考、理解的能力，同时不断地锻炼口语水平。因此，学校和老师需要在对传统的英语书本的知识点进行讲解的基础上，加强对于英语阅读教学的重视。学习英语的目的是为了能够在以后的日常生活中进行应用，所以不仅仅需要单纯的学习书本上的知识点，在考试中获得较高的成绩，更需要重视起对其他英语方面能力的培养。我国的教育部门已经意识到了当今初中英语教学中存在的问题，开始进行改革，鼓励和督促学校和老师在教学中逐步的提升英语阅读能力。一、当前初中英语阅读教学中的不足当前，由于学校和老师还没有意识到初中英语阅读的重要性，因此还存在着许多的不足。1.依然使用传统的教学方式。英语阅读是英语不可分割的一部分，不论是书本上还是考试，英语阅读都占了很大的比重。但是这只是英语阅读很小的一部分，英语阅读还包括日常的口语交流和对文章的整体思考、分析等，它的重要性体现在英语阅读可以综合地提高学生的英语水平。但是传统的初中英语阅读教学依然停留在以老师一个人“讲”为主。比如说，常见的英语阅读教学通常夹杂在英语作业的处理当中，初中的英语作业中完形填空、任务型阅读和阅读理解，甚至是作文都与阅读相关，一份试卷的大多数都是英语阅读，所以老师就会利用作业来进行评讲，不会再另外开设英语阅读课程。在作业的讲解中，老师会在文章中找寻重点，并且向学生传授寻找信息的方法，大多数的老师还会在讲解前或者讲解结束后勾画出一些重点词语和词组让同学们进行拓展学习，这种方法能够有效地提高阅读分数，帮助学生们快速的读懂文章，但是忽略了英语阅读所具有的实用性，作用只能通过分数来显示。2.对学生在英语阅读方面存在的不足缺乏了解。每个学生的能力是不同的，同样的，在英语阅读方面，有的同学擅长选填词汇和词组的完形填空，能够很好地把握文章的大意和整体；有的同学擅长遍览全文之后，寻找细节处的信息的阅读理解；而有的同学擅长对文章中的信息进行转化，对词语进行理解、变形的任务型阅读……每位同学擅长的优势不同，不足也不同。当前，我国的初中教育采取的是大班制的教课模式，一个班一般有五、六十个学生，老师的工作要求较大，学生人数较多，很难顾及到所有的学生了解所有的学生在英语阅读方面的不足，使得学生之间的学习差距不断地加大。3.老师缺乏对英语阅读的真正的认识。除了依然使用传统的教学方法进行教学和对学生在英语阅读方面存在的不足缺乏了解以外，英语任课老师可能本身还缺乏对于英语阅读的真正的认识。从很久以前开始，学习英语，做英语阅读就是为了获得一个较好的英语成绩，在一切对于英语阅读的评价方法中，都是通过笔试成绩进行体现的。老师以前也是接受教育的学生，因此，过去陈旧的教学方法使得老师本身也缺乏对英语阅读的真正的认识，更不用说综合性的进行英语阅读教学了。4.缺乏完善的英语阅读评价机制。如上面所说，在一切对于英语阅读的评价方法中，都是通过笔试成绩进行体现的，缺乏完善的英语阅读评价机制。现有的、被人民群众所熟知的英语阅读评价机制就是单一的以试卷分数为标准的评价机制。想要综合性地对学生的英语阅读能力进行评价，缺乏实用性的条件，难以实现实际性的应用。我国的教育部门和学校没有建立一个完善的英语阅读评价机制使得老师和学生没有一个新的评判标准，就很难实现英语阅读教学的变革。二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究面对当前初中英语阅读教学中的不足，经过实践探究发现，分层教学模式能够有效的缓解并解决这些问题，给传统的英语阅读教学带来较大的变革。1.加强对学生的了解，科学的划分学生学习的层次。想要进行分层的英语阅读教学，首先需要老师们加强对于学生的了解，然后客观、公正地对每个学生当前英语阅读的学习情况做一个大概的估计，只有这样，才能够科学地划分学生学习的层次。在进行一个大概的估计之后，不急于立即分层教学，而是运用综合性的英语阅读教学方式先对学生进行一段时间的培养，帮助他们适应这种新的教学模式，然后再次评估他们当前的水平和进步的幅度，在做完这些环节之后，开始进行分层的教学。比如说，在日常的教学中，面对在短期内进步加大、学习速度较快的班级，老师更加注重英语阅读习惯的培养，帮助学生在完成原有英语阅读学习任务的基础上，加强更加深入的培养，提供更有针对性的辅导；而面对阅读水平不高，进步较为缓慢的班级来说，上课的时候老师们需要更加注重基础的培养。首先引起学生对于英语阅读的兴趣，从基础一点点地开始教导学生进行英语阅读的方法，以一个合适的速度提升班级水平。2.根据学生的实际情况制定不同学习目标。学习目标是学生合理、有效地进行学习的基础。学校里每个学生所要学习的知识是一样的，不同的在于学生的掌握情况。老师可以帮助学生一起根据学生自己的实际情况，制定不同的学习目标，从而使得有能力的学生达到更加高的层次，而能力略有欠缺的学生不断地进步。比如说，看以英语为母语国家的电影来帮助学生感受英语阅读中的原汁原味的口语，拓展学生的视野。对于能力较高并且勇于尝试和挑战的学生，老师可以鼓励他们到课堂前面重现电影中人物之间的对话，或者在看完一部电影之后，用英语谈谈自己对于电影内容、主角性格的看法或者感受；对于能力略有不足且怯于进行英语交流的学生，老师可以先鼓励他们进行台词的朗读和感受，再给学生们布置课下查阅资料，感受电影背景的作业。这样做能够不断地激起学生的兴趣，满足不同层次学生的学习欲望。3.对课堂提问划分层次。一个班级内部学生的英语阅读情况同样有所不同，老师合理、科学地对课堂提问划分层次能够使得课堂有主有次，更加地丰满和深刻，且能够满足同一个班级，不同层次学生之间的需求，让班级的每个人都积极地参与进来。初中英语是我国学生真正开始英语深入学习的开端，是一个十分重要的阶段。英语阅读是初中英语教学中十分重要的一部分，它能够有效地增加学生的词汇量，提高学生联合全文进行思考、理解的能力，同时不断地锻炼口语水平。因此，学校和老师需要在对传统的