2024-2025学年高中英语 Unit 4 Earthquakes Section Ⅴ Guided Writing（教师用书）教案 新人教版必修1

2024-2025学年高中英语Unit4EarthquakesSectionⅤGuidedWriting（教师用书）教案新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4EarthquakesSectionⅤGuidedWriting

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：2024-2025学年，第12周，星期三，第1-2节课

4.教学时数：2课时（90分钟）

【课程目标】

1.让学生掌握描述地震经历及影响的表达方式。

2.培养学生运用过去时态描述事件的能力。

3.提高学生对于地震相关知识的理解和运用。

【教学重点与难点】

1.重点：地震经历描述的句型结构；过去时态的运用。

2.难点：如何生动、具体地描述地震经历；正确使用过去时态。

【教学过程】

第一课时（45分钟）

1.导入（10分钟）

-回顾Unit4所学内容，引导学生谈论地震相关知识。

-引导学生思考：如何用英语描述地震经历？

2.写作指导（20分钟）

-引导学生复习过去时态，并展示描述地震经历的句型结构。

-演示如何运用句型结构和过去时态，编写一段地震经历的描述。

3.学生练习（15分钟）

-学生根据教师提供的提示，独立编写一段地震经历的描述。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

第二课时（45分钟）

1.学生展示与讨论（25分钟）

-学生展示自己的写作成果，其他同学给予评价和建议。

-教师点评，指出优点和需要改进的地方。

2.写作修改与完善（10分钟）

-学生根据评价和建议，修改和完善自己的写作。

-教师再次巡回指导，解答学生疑问。

3.总结与作业布置（10分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：完成一篇关于地震经历的作文，不少于100词。

【课后反思】

教师应在课后对学生的写作进行批改，了解学生的掌握情况，并在下节课前对共性问题进行解答。同时，针对学生的写作水平，调整教学策略，以提高教学效果。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit4EarthquakesSectionⅤGuidedWriting，学生能够：

1.语言能力：运用所学词汇、句型和过去时态，准确、生动地描述地震经历及其影响，提高英语表达能力。

2.思维品质：通过分析、比较不同地震经历，锻炼观察、思考、分析能力，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：了解地震相关知识，认识到地震对不同地区、国家的影响，增强对自然灾害的关注和防范意识。

4.学习能力：在学习过程中，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学习策略和技巧，为终身学习奠定基础。

本节课的教学内容与课本紧密关联，通过引导学生关注地震话题，培养其语言表达、思维品质、文化意识和学习能力等方面的核心素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，使其在完成写作任务的过程中，实现核心素养的提升。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心词汇与表达：学生需要掌握描述地震经历的核心词汇，如“tremble”、“collapse”、“evacuate”等，以及相关的表达方式，如“Duringtheearthquake,Ifeltthegroundtrembleviolently.”、“Thebuildingcollapsedwithaloudcrash.”等。

举例：在写作中正确使用这些词汇和表达，能够使描述更加准确、生动。

（2）过去时态的应用：学生需要运用过去时态来描述地震发生时的经历，包括动词的过去式形式和过去时的句子结构。

举例：在写作中，学生应能够使用“Iwasdoingsomethingwhentheearthquakestruck.”这样的结构来描述地震发生时的情景。

（3）文章结构：学生需要掌握写作的基本结构，包括引言、主体和结尾，以及如何合理组织段落内容。

举例：文章开头可以使用“LastMonday,IexperiencedanearthquakethatIwillneverforget.”来引入话题，主体部分详细描述地震经过，结尾部分总结感受或影响。

2.教学难点

（1）动词过去式的变化：学生可能会在动词过去式的变化上遇到困难，如规则变化和不规则变化。

举例：讲解“go-went”、“eat-ate”、“run-ran”等规则变化，以及“be-was/were”、“do-did”、“see-saw”等不规则变化。

（2）时态一致性的保持：学生在写作过程中可能会忘记在整个叙述中保持过去时态的一致性。

举例：指导学生注意在整个作文中，所有的动词都应使用过去式，避免出现时态混用的情况。

（3）细节描述的丰富性：学生可能在描述地震经历时缺乏细节，使得叙述显得平淡。

举例：引导学生通过加入感官描述（如声音、视觉、触觉等）和情感反应来丰富细节，如“Suddenly,aloudroarfilledtheair,andthegroundbeneathmyfeetstartedtotrembleviolently.Ifeltterrifiedandfrozeninplace.”

（4）逻辑顺序和连贯性：学生在组织写作内容时，可能会缺乏清晰的逻辑顺序和句子之间的连贯性。

举例：教授学生使用过渡词（如“then”、“afterward”、“finally”等）来构建句子之间的逻辑关系，使文章流畅连贯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《高中英语》新人教版必修1教科书，以及与Unit4Earthquakes相关的学习资料。

-教师准备教学用书、学生用书和练习册，以便于在课堂上进行讲解、示范和练习。

2.辅助材料：

-准备与地震相关的图片，如地震前后建筑物的对比、地震逃生路线图等，用于课堂展示和讨论。

-搜集地震发生时的视频资料，展示地震的实况，帮助学生更直观地理解地震的影响。

-制作与地震相关的词汇和表达方式的PPT，方便学生快速记忆和复习。

-准备与地震相关的新闻报道、故事等阅读材料，供学生在课堂阅读和讨论。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照分组讨论的形式进行排列，每组4-6人，方便学生进行小组合作和讨论。

-在教室前方设置投影仪和屏幕，用于展示图片、视频等辅助教学资源。

-在教室四周适当位置悬挂与地震相关的图片、海报，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。

-准备白板、马克笔等教具，方便教师板书和标注重点内容。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4EarthquakesSectionⅤGuidedWriting的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“如何用英语描述地震经历？”和“你能想到哪些与地震相关的词汇？”，激发学生思考，为课堂学习写作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和写作练习，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“如果你经历过地震，你会如何描述它？”或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地震知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对地震相关词汇和过去时态的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解描述地震经历的关键词汇和过去时态的应用，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如动词过去式的变化和文章结构的组织，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何描述地震经历的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如编写自己的地震经历短文，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对写作知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂发放写作练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对描述地震经历知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地震相关的拓展知识，如地震预警系统的原理和应用，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地震内容，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的描述地震经历的写作内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后写作作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.地震相关词汇：

-tremble:颤抖

-collapse:倒塌

-evacuate:疏散

-damage:损坏

-aftershock:余震

-epicenter:震中

2.描述地震经历的句型结构：

-Duringtheearthquake,Ifeltthegroundtrembleviolently.

-Thebuildingcollapsedwithaloudcrash.

-Wewereevacuatedtoasafearea.

-Manypeoplewereinjuredintheearthquake.

3.过去时态的应用：

-Iwasdoingsomethingwhentheearthquakestruck.

-Thegroundstartedtoshakeandthelightswentout.

-Weranoutsideasfastaswecould.

-Thewindowsshatteredandglassfleweverywhere.

4.文章结构：

-引言：LastMonday,IexperiencedanearthquakethatIwillneverforget.

-主体：详细描述地震经过，包括感受、所见所闻等。

-结尾：总结感受或影响，如Wewereluckytobesafe,butmanyotherswerenotsofortunate.

5.写作技巧：

-使用感官描述（视觉、听觉、触觉等）使叙述更加生动。

-加入情感反应，如恐惧、惊讶等，使文章更具感染力。

-注意时态一致，整个叙述都使用过去时态。

-使用过渡词（如then、afterward、finally等）使文章流畅连贯。

6.地震相关知识：

-地震的成因：板块运动导致地壳断裂。

-地震的预警与预防：建立地震预警系统，进行地震知识普及和逃生演练。

-地震的危害：建筑物倒塌、人员伤亡、交通瘫痪等。

-地震的救援与重建：及时开展救援行动，重建受灾地区。教学反思在Unit4EarthquakesSectionⅤGuidedWriting的教学过程中，我发现学生们对地震相关词汇的掌握程度较好，能够运用过去时态描述地震经历。然而，在写作过程中，部分学生在文章结构和细节描述方面还存在一些问题。

首先，学生在文章结构上需要加强。有些学生的作文缺乏清晰的逻辑顺序，导致阅读起来有些混乱。在今后的教学中，我要更加注重引导学生构建合理的文章结构，让他们明白引言、主体和结尾在作文中的重要性。

其次，学生在细节描述方面还需提高。有些学生的作文内容较为简单，缺乏生动、具体的描绘。为了改善这一点，我计划在课堂上加入更多关于感官描述和情感反应的练习，让学生学会如何通过细节来丰富作文内容。

此外，课堂互动环节仍有待加强。在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将尝试引入更多有趣的讨论话题，并鼓励学生勇于表达自己的看法。

在教学方法上，我意识到需要针对不同水平的学生进行差异化教学。对于基础较弱的学生，我要给予更多的关注和指导，帮助他们巩固基础知识；而对于基础较好的学生，可以适当增加难度，让他们在课堂上得到更好的提升。

在今后的教学