2024年五年级语文下册 第二单元 习作：写读后感新学习单教案 新人教版

2024年五年级语文下册第二单元习作：写读后感新学习单教案新人教版主备人备课成员教材分析五年级的语文下册第二单元的习作是写读后感。本节课将引导学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，并从中获得感悟，进而表达出自己的情感和思考。学生需要掌握如何组织文章结构，如何用恰当的语言表达自己的感受，并且能够对文章或书籍进行简单的评价。

本节课的内容与课本紧密相连，是学生对语文知识的一次实践和巩固。通过对课文的深入阅读和理解，学生能够提高自己的阅读能力，同时也能够提高自己的写作水平。在教学过程中，我会注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的思考，并且引导他们用准确的语言表达自己的观点。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个：阅读理解能力、批判性思维和写作能力。

首先，通过阅读优秀的文章或书籍，并从中获得感悟，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

其次，在表达自己的感受和思考过程中，学生能够发展批判性思维，学会对文章或书籍进行客观的评价，形成自己的独立见解。

最后，通过写作实践，学生能够提高自己的写作能力，学会如何组织文章结构，如何用恰当的语言表达自己的观点，进一步巩固和提高语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。他们应该能够理解文章的主要内容，分析人物和情节，并能够用适当的语言表达自己的观点。此外，学生应该对五年级下册第二单元的主题有一定的了解，能够从文章或书籍中获取相关的信息和知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生通常对文学作品和故事情节比较感兴趣，他们喜欢通过阅读来获取乐趣和启发。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力和写作技巧，能够分析和表达自己的观点。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和讨论来学习，希望能够与他人分享自己的阅读体验和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习写读后感的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能会发现自己难以准确地表达自己的感受和思考，无法找到合适的词汇和表达方式。其次，学生可能会对如何评价文章或书籍感到困惑，不知道从哪个角度进行分析和评价。此外，一些学生可能会对阅读和写作感到紧张和不自信，需要教师的鼓励和支持。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高写读后感的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024年五年级语文下册第二单元的教材，包括课文和习作指导。此外，准备相关的阅读材料，如精选的读本或文章，以供学生阅读和参考。

2.辅助材料：为了丰富学生的学习体验和提高他们的理解能力，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来辅助解释和展示课文中的概念、情节或背景信息，帮助学生更好地理解和感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个适合学习和讨论的环境，根据教学需要布置教室。将教室分为小组讨论区和写作区，为小组讨论提供足够的空间和便利。在小组讨论区，摆放一些舒适的座椅和桌台，以便学生进行讨论和交流。在写作区，准备一些书写工具和参考资料，以便学生进行写作和查阅。

此外，为了激发学生的学习兴趣和参与度，可以在教室墙壁上张贴一些与课文或习作主题相关的海报或图片，引发学生的思考和讨论。同时，也可以设置一个展示区，让学生展示自己的写作成果，鼓励彼此之间的交流和欣赏。

为了方便学生阅读和理解课文，可以将课文内容以幻灯片或板书的形式展示在教室的屏幕或黑板上，以便学生随时查阅和回顾。同时，在教学过程中，可以使用多媒体设备播放相关的视频或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文中的情节和情感。

最后，确保教学资源的安全性，所有材料和设备都应该妥善保管，避免学生受伤或损坏。在教学过程中，教师应该引导学生正确使用教学资源，并教育他们爱护公共财产。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕读后感写作，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解读后感的基本要求和写作技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解读后感写作的基本要求和技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个引人入胜的故事或案例，引出读后感写作的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解读后感写作的基本要求和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握读后感写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验读后感写作的实践过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解读后感写作的基本要求和技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握读后感写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解读后感写作的基本要求和技巧，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据读后感写作的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与读后感写作相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的读后感写作知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解读后感写作的基本要求和技巧：学生将能够明确读后感的写作目的，掌握读后感的基本结构，学会如何表达自己的感受和思考。

2.提高阅读理解能力：通过阅读一篇优秀的文章或书籍，并从中获得感悟，学生将能够提高自己的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

3.培养批判性思维：在表达自己的感受和思考过程中，学生将能够发展批判性思维，学会对文章或书籍进行客观的评价，形成自己的独立见解。

4.提升写作能力：通过写作实践，学生将能够提高自己的写作能力，学会如何组织文章结构，如何用恰当的语言表达自己的观点，进一步巩固和提高语文素养。

5.培养自主学习能力和独立思考能力：通过课前自主探索和课中强化技能的学习活动，学生将能够培养自主学习能力和独立思考能力，养成良好学习习惯。

6.提高团队合作意识和沟通能力：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，学生将能够提高团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作并解决问题。

7.拓宽知识视野和思维方式：通过课后拓展应用的学习活动，学生将能够拓宽知识视野和思维方式，了解更多与读后感写作相关的知识和资源。

8.提升自我提升能力：通过反思总结自己的学习过程和成果，学生将能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升和发展。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

-推荐阅读材料：

-《读者》杂志中的读后感写作专栏，提供了丰富的读后感写作实例和技巧。

-《语文报》中的读后感写作专版，包含了不同类型文章的读后感写作指导。

-著名作家的读后感作品集，如鲁迅、朱自清等，可以学习他们的写作风格和观点。

-推荐视频资源：

-网络教育平台上的读后感写作教程，如“网易公开课”上的“如何写读后感”系列视频。

-教育频道上的读后感写作教学视频，如“CCTV科教频道”的“读后感写作指导”节目。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，并尝试撰写读后感。

-鼓励学生观看推荐的视频资源，学习读后感写作的技巧和方法。

-鼓励学生将自己的读后感作品与同学分享，互相学习和交流。

-鼓励学生参加学校或社区组织的读后感写作比赛，提升自己的写作能力。

-鼓励学生利用网络资源，如教育论坛、写作社区等，与他人交流读后感写作的经验和心得。

-鼓励学生定期回顾和修改自己的读后感作品，不断提高写作水平。

-鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考、多写作，培养良好的阅读和写作习惯。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了如何写读后感，通过阅读一篇优秀的文章或书籍，并从中获得感悟，我们能够提高自己的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。在表达自己的感受和思考过程中，我们发展了批判性思维，学会了如何对文章或书籍进行客观的评价，形成了自己的独立见解。通过写作实践，我们提高了自己的写作能力，学会了如何组织文章结构，如何用恰当的语言表达自己的观点。我们通过课前自主探索和课中强化技能的学习活动，培养了自主学习能力和独立思考能力。通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，我们提高了团队合作意识和沟通能力。通过课后拓展应用的学习活动，我们拓宽了知识视野和思维方式。最后，通过反思总结自己的学习过程和成果，我们发现了自己的不足，提出了改进建议，促进了自我提升和发展。

当堂检测：

1.阅读以下文章或书籍，并撰写一篇读后感。文章或书籍可以是《读者》杂志中的一篇文章，也可以是《语文报》中的一篇读后感专版，还可以是著名作家的读后感作品集，如鲁迅、朱自清等。

2.在读后感中，请明确以下要点：

-文章或书籍的主要内容，包括故事情节、人物特点等。

-你的感受和思考，包括对文章或书籍的欣赏、评价、启示等。

-你的观点和看法，包括对文章或书籍的批评、建议、创新等。

3.字数要求：不少于500字。

4.请在课后将你的读后感提交给老师，以便老师进行批改和反馈。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元化教学资源：通过引入与读后感写作相关的多元化教学资源，如著名作家的读后感作品集、网络教育平台上的写作教程等，丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。

2.组织课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作竞赛等，让学生在实践中掌握读后感写作技巧，提高他们的团队合作意识和沟通能力。

3.个性化教学：根据学生的个性和兴趣，提供个性化的写作指导和反馈，帮助学生找到适合自己的写作风格和表达方式。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不高：部分学生在课堂活动中表现不够积极，可能是因为对读后感写作的兴趣不高，或者缺乏自信。

2.写作评价不够全面：在批改学生的读后感作品时，可能过于注重语言表达