2025年高考语文现代文阅读之小说结尾的艺术专练

必备知识一、欧·亨利式（出人意料式）结尾欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》，读者读小说到结局时，才恍然大悟，因画家在窗户上画了一片叶子，所以没凋落。老人牺牲了生命，女主人公却因此获得了生命的信念，战胜了病魔。这篇充满诗意的小说，突出了“为了他人的生命，作出了最大的自我牺牲”的主题。结尾出人意料，又在情理之中。这种结尾方式有四种作用：①与前文的伏笔相照应，出乎人的意料之外，又在情理之中。②突出人物形象；③使小说情节曲折起伏，耐人寻味；④有利于表现主题，使主题更加丰富。⑤小说结局突然停止，给读者留下了丰富的想象余地。2017年全国高考语文试题全国Ⅰ卷微型小说试题赵长天的《天嚣》中，是这样在语境中设置情境试题的：“小说以一个没有谜底的‘美好的谜’结局，这样处理有什么艺术效果？请结合作品进行简析。”这道题的情景命题是根据小说的结尾来命制的，小说叙述：在沙漠中遇到风暴缺水喝的科考队，在一个风暴之夜，大家饥渴难忍。这时，突然有人敲门，门打开一条缝，有个人被暴风吹着滚进了大门。原来，这是一个说蒙古语的蒙古族同胞，他送来了西瓜请大家吃。因语言不通，不知他是怎么在风暴之中送来西瓜的。小说以留下了一个“美好的谜”做结尾，留下了一个大悬念，让读者去回味。这个结尾就是“欧•亨利”式（出人意料式）的结尾。二、卒章显志式结尾这种结尾方式有两种作用：①解释前文的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释主题或创作意图。2018年全国高考语文试题全国Ⅰ卷阿成的《赵一曼女士》小说试题，小说叙述赵一曼女士被日军逮捕后，在日军医院治疗期间，她策反了警察和护士，让他们带着她逃出日军医院，后被日军追捕，被捉住，为日军所杀。赵一曼女士在牺牲前，给儿子写下了一封遗书，希望儿子不要忘记母亲是为国而牺牲的。小说采用卒章显志的结尾方式，结尾形式新颖，深化了主题，表达了作者的创作意图。这份遗书，让读者看后感动不已，一个有血有肉、有情有义的母亲，一个女英雄的形象就立在读者的大脑里。此文根据文本语境特点，可以进行情境命题，突出表现小说的结尾在微型小说中的重要地位。例如：此小说用赵一曼女士的遗书作为小说的结尾，有何好处？请结合文本内容进行分析。参考答案可以这样设置：①使人物形象更加立体，英雄形象更加高大。突出赵一曼的性格特点，她遭受严刑拷打而不屈服，意志坚定，笑对死亡，从容淡定；充满母爱，又不忘民族大义。②使主题更加深刻。以母爱来突出日本帝国主义的残暴。③以遗书的形式结尾，形式独特，内容真实，让人读后难以忘怀。这种卒章显志式的结尾，在许多微型小说中为写作者所喜欢，也为命题者所喜欢。三、哲理式结尾此种结尾方式作用有：从身边的琐事记述上升到对社会某些弊端的犀利剖析，哲理感悟。这种结尾在小说中也是一种独特的结尾。如鲁迅小说《社戏》结尾是：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”［1］通过一件小事，让人懂得一个人生的哲理。2021年全国高考B卷卞之琳的《石门阵》就是这样一个哲理式的结尾。微型小说根据情境进行命题：“小说中屡次出现‘门’，皆有不同含义，请结合文本进行简析。”小说结尾写王木匠从生活中悟得：只有守住国家之门，才能护住家门，才能有夜不闭户的美满生活的道理。这生活哲理通过“门”让读者得以理解，在真实中升华为抽象而具体的哲理。四、情感态度式结尾2020年江苏高考卷刘庆邦《少男》讲述了小男孩河生的故事。河生父亲早逝，是家中的长子，他的姐姐抚养他，他经历了姐姐的定亲和被退亲。姐姐被退亲，他大哭一场，在结尾顿悟要好好读书。2020年江苏高考卷刘庆邦《少男》的结局就是情感态度式的结尾，高考命题者就在此文本语境下进行这样的高考试题情境设置：“请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。”此道题探究小说结尾的艺术效果。在阅读中，首先要明确小说的技巧，对情节、人物形象、主题，作者的创作意图及读者的阅读感受等角度去理解文本。“我要好好读书。”这句话是小男孩河生通过“哭”这一情感得出来的道理，是情感态度式结尾。通过理解和分析，从文本中可看出作者的情感态度：对河生挫折的同情，对他的责任与担当的赞赏，对他悟出哲理的价值认同。由此，也可将其看成哲理式结尾。五、首尾呼应式小说开头和结尾相互呼应，借此深化主题。2019年全国语文卷Ⅲ何士光的微型小说《到梨花屯去》，小说叙述两个干部坐马车下乡包队，谈起过去在梨花屯开一条沟的错误做法，互相要担责任，到梨花屯时，他们下车要去看那条沟，赶车老汉告诉他们，村里已把那沟给填了，两人坐在马车上不再说一句话。《到梨花屯去》在文本语境中是如此情境化设计高考试题的：“两个乘客为何沉默？小说为何要在开头和结尾设置这样一个细节？请结合文本简要分析。”分析小说文本的内容，可以看出，小说考题的情境命制是很讲究技巧的。答案设置了两点：首先是小说结构首尾呼应的原因。再次，从文中赶车老人的话，可以看出，二人都被赶车人的话触动了，陷入了反思之中，他们反刍自己以前的行为，自己不敢纠正错误，村民们为他们纠正了，所以两人都沉默不语。小说在开头和结尾设置相互呼应的情节，让读者明白其中的道理，使故事情节的发展更为完整。由此观之，小说结尾试题的情境化设置有以下几种作用：一是要突出或深化主题；二是使小说的人物形象更加的丰满；三是令人感动（惋惜），给读者留下想象和思考的空间，耐人寻味；四是使情节的发展更加完善；五是对小说情感起促进作用；六是首尾呼应，深化主题。小说命题者命题时从这些方面去情境化命制，但也应拓宽命题的范围，以免命题套路化、机械化。当然，小说的结尾还有很多种形式，比如，颠覆式结尾、转移式结尾、释疑式结尾等，高考命题可在此情况下继续开拓命题的范围。专练提升一、阅读下面的文字，完成6~9题。大洪水安石榴松花江决堤了！起初，冲出来的水，可着街道那么宽，贴着地皮一条线平推，像有人赶着它们似的，吱吱跑——其实没有什么声音，但它的速度、气势，就仿佛配着声效一般，每个奔跑的人耳朵里都汹涌着轰隆隆的水声，也可能是心鼓猛烈的敲击声，或者是嗷嗷大叫的喊声，洪水可是眼瞅着就追来了。老丫儿和妈妈掉转头往回跑——她们本来是去看江水的，担忧嘛，每天都去看的。这天还没到江边呢，就跟着人群往回跑，刚跑了几步，水就追到了脚后跟。然后，水就没了脚脖子、腿肚子了。都在跑，在叫，有人大哭起来，就像遇到了鬼，乱得不成体统。这时候老丫儿看到爸爸迎面跑来，她并不知道爸爸怎么跑出来的，反正她看到的别人都是背影，爸爸却迎面而来，只有爸爸一个人迎面而来。爸爸一把抓起她，拉着妈妈跑回家，进了屋，把老丫儿放在炕上，水就跟着上炕了。就这么快。老丫儿吓哭了。或者说这时候她才哭出声来。她连滚带爬跑到墙旮旯，后背抵进犄角，两只胳膊屈在胸前，小手儿抓挠着纠结在一起，浑身哆嗦，哇哇大哭。老丫儿九岁，又瘦又小，看起来也就六七岁的样子。小小的人儿，哭得上气不接下气。爸爸把八仙桌扔到炕上，猛地推了一把，让它靠在间壁墙上，妈妈爬上炕，抓起老丫儿把她放在八仙桌上。做这些的时候他们一句话都没说，就像是洪水一瞬间进屋，他们的配合和应对也是一瞬间就完成了。他们都没有哄哄哭闹着的老丫儿，他们什么都来不及，什么都顾不上。从洪水中拔出腿来爬上炕的时候，妈妈才低低地发出一声：“天呐！”这一年是1932年8月7日，松花江边一个叫马家船口的地方。隔岸就是哈尔滨。这一年从7月开始，连续下了27天雨，松花江决堤，洪水泛滥，一度在街道上掀起十几米高的大浪。从此以后，历史留下了一个名词解释：哈尔滨大洪水。不是没有防备，爸爸早就在房门前修砌了一座弧形小坝，还多灌了几个砂石草袋子预备着。小坝只有爸爸的膝盖高，最终洪水越过了它。此刻浪头消失，洪水与老丫儿家的炕持平。老丫儿的家是一块幸运之地，在一处高岗之上。这一片高岗与洪水在这一刻平衡下来，或者说进入对峙。没有人知道它就此停下脚步还是正蓄势待发。那是个不眠之夜，老丫儿最后睡在了桌子上。爸爸妈妈加高了小坝，淘了一宿水。老丫儿早上醒来的时候还在桌子上，她看见炕上堆满杂物，屋里没有水了，留下黑兮兮的污迹。没有看到爸爸妈妈，她悄悄爬下桌子，站在窗台前向外看。老丫儿吃了一惊。窗外白茫茫一片，从前密密麻麻的房屋、街道、树木都不见了。几棵榆树的树冠黑乎乎地在水中荡悠着。老丫儿打了一个冷战，呆了一下，一时间恍惚起来，仿佛她来到了一个新地方——自己从来没到过的地方。她往前抽了神脖子，看清楚极远的地方，有几块木板木方从水中支棱出来，竖着或斜插天空。爸爸拖着一只小船，蹚着齐腰深的水，向家门口走来。老丫儿喊，妈妈！妈妈擦着手从外屋进来，又马上反身出门，帮着爸爸把小船拖进屋里。这是一条小木船，第一眼看起来还不错，的确是一条船。老丫儿坐过这样的小木船，曾经在爸爸的帮助下划过小木船。老丫儿走近小木船。船底一个狭长漏洞赫然入目，船壁上还有另外至少三个破洞。老丫儿突然洞悉了真相似的，指着破洞“哇”一声哭了。妈妈把她抱起，她扭脸睁大了眼睛看爸爸，泪珠像是受到一股力量的拥挤，一颗一颗迸发，成串滚落，两只眼睛似乎更黑更大了，它们直直地盯着爸爸，一动不动。爸爸说：“老丫儿别怕，爸爸一会儿就修好，给老丫儿修一个结结实实的小船！”老丫儿陡然减弱了哭声，眼睛还是不肯离开爸爸。爸爸进里屋，从一个旧箱子中翻出来一团麻，又去厨房取来猪油，端来半盆石灰——爸爸笑了，对妈妈说：“我还怕找不到石灰呢，寻思别是早就使完了，一点儿没剩。”爸爸把麻撕开，放到盆里，兑上猪油，上手和。全都和匀了，他开始摔打。盆子里的东西起初平摊在盆底，粗糙、松散、破裂，摔着打着，它们逐渐凝聚，均匀，渐渐润泽，慢慢有了形。爸爸继续摔打它，它从扁圆形变成方块，再被压成长条，又团成球，就这样反反复复。然后，爸爸把它抓在手上，举起来，递到老丫儿跟前，说：“闻一闻，揪一块。”老丫儿凑上去，她闻到一股味道，可她并不知道那是什么味道，抓在手上又滑又腻，她一块儿也没能揪下来。爸爸呵呵笑出了声，回到小船前，把手中的东西捏成一根一根的长条，填充在那些狭长的破损和块状的漏洞里。他用一根木勺柄压实，全部压实之后，再重新填充。这一次，他没有用木勺压平，而是用手抹，不断地向外抹，一直抹到没有破洞的地方。然后他说：“妥了，嘎嘎结实，啥都不怕了！老丫儿你就说吧，想上哪儿?爸爸划船带你去。”妈妈问：“能沾水吗?”又自言自语，“许是不行吧?”爸爸瞪了妈妈一眼，又看了看老丫儿的脸，说：“怎么不行?好着呐！什么水啊火啊，它现在啥都不怕。”他洗了手，点燃一根烟，接过老丫儿，坐在一个矮凳上，爷儿俩一齐看着它。那的确是一条船了，至少看起来是那样。接下来的一整天，爸爸除了出门瞭水，回到家里就守在小船边抽烟。几天之后，洪水退了些。小船还在屋里。爸爸没用过它，从来就没用过它啊。很多年以后，老太太讲起这个故事时总会说：“我家小船有双桨。我爸爸说了，老丫儿，双桨小船稳当，你想把它弄翻它都不翻。”她从来不曾怀疑过爸爸的话。一辈子都没有。(有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.拟声词“吱吱”既形象地写出了洪水的肆虐，又使人联想到众人如小鼠般仓皇奔跑呼喊的混乱。B.“哈尔滨大洪水”是历史大事件，作者避开宏大的叙事，而是选择“老丫儿”的视角来叙事。C.小说不惜笔墨写爸爸补船洞，意在表现爸爸的经验老道和他对老丫儿当时恐惧不安心理的安抚。D.小说结尾老丫儿回忆当年爸爸说的一番话，寓意深刻，暗示了主旨，给读者留下了思考的空间。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说善用细节来描摹人物，如“妈妈才低低地发出一声：‘天呐’”，真实地再现了母亲当时紧张慌乱的心理，形象真切可感。B.小说善用简笔勾勒环境，如“窗外白茫茫一片，从前密密麻麻的房屋、街道、树木都不见了”，以悲凄的氛围烘托出人的无助。C.小说人物语言充满浓郁的地域色彩，如“妥了，嘎嘎结实，啥都不怕了”，既体现了东北地区的语言特色，又使人物鲜活真实。D.小说以老丫儿一家面对大洪水的心路历程为故事主线，以小写大，凸显自然灾害的巨大威力和人类在其面前极其渺小的屯旨。8.“小木船”作为重要的意象，在小说中有丰富意蕴，请结合全文简要概括。(5分)9.小说开头三段有怎样的特点?请从情节结构、叙述视角、表达效果的角度，结合全文简要分析。(6分)二、阅读下面的文字,完成下面小题。(16分)立碑朱顺社王家滩的王圣老汉骑着自行车,在县城跑了三道街,问了五次路,拐了八道弯,傍晚时分,才找到县自然资源局周英汉局长的家门。王老汉想批一块地。他批地不是自己用,而是想为死去的村支书吴亮亮立一座碑。吴亮亮是县里的下派干部,任王家滩村支书三年多,在一次防风治沙的会战中,突然倒在工地上……走时不到四十岁。王老汉敲敲门,里面没人应。他原地转一圈,在门前的台阶上坐下来。他知道当局长工作忙,下班晚很正常,心急吃不了热豆腐嘞!要说批地,本该是村干部们办的事儿,可这些年轻人没耐性,到自然资源局找两趟,被建设用地股长一番道理顶回家,从此打了退堂鼓。王老汉了解情况后,主动把这事儿担起来。他知道自然资源局里人多,有话不好讲,就直接找到周局长家里来。他就不信,把立碑的理由讲明了,周局长会不同意。难道这件歌功扬善、顺乎民意的好事儿也办不成?哼,俺王老汉年轻时也当过村干部嘞!什么世面没见过?等俺把地批下来,让后生们也知道啥叫宝刀不老!夕阳西沉,余晖尽落。王老汉既困又乏,上下眼皮直打架。“老乡——醒醒,这样会着凉的。”“俺……没睡。”王老汉揉揉眼,面前站着一位中等身材、齐耳短发、三十七八岁的女人,手里提着一个装满蔬菜的塑料袋。“您找谁?”“俺找周局长,”王老汉见女人拿钥匙开门,心想,这位一定是周局长太太,便问,“周局长他还没回来?”“老乡,您是哪个村的,有啥事儿?”“俺是王家滩的,找他有紧要的事儿。”“王家滩的?哦,快进屋说吧。”王老汉将半袋花生从自行车上拿下来,提到屋里放在门角的凳子上。客厅面积不大,陈设简陋,一对沙发样式老旧。墙角摆放着一些测量器材和图标。王老汉见了心想,当局长的居住条件也不咋样,还不如俺农村人住的大瓦房宽敞!“您来家里千万不要带东西!”女人将一杯热茶放在王老汉面前,关切地问,“王家滩的乡亲们都好吧?”“好、好,你到过我们村?”王老汉心里暖暖的。“没有,你们村是有名的小康村嘛!”女人转过话头,“老人家,您有啥事儿,慢慢说。”“这个……”王老汉见女人举止大方,心想,这位局长太太一定是个说话算数吹风管用的人,便试探着说,“其实……对你说和对周局长说都一样:俺想批一块地。”“批地干啥?”女人一愣。“王家滩村民想为故去的支书、县里下派干部吴亮亮立座碑。”“为啥给他立碑呢?”女人摇摇头说,“老人家,立碑这事不是随便可以做的,寻常人也是不能有立碑资格的。”“吴支书可不是平常人,他的事迹登过大报纸嘞!”说到吴支书,王老汉的话就滔滔不绝,“吴支书在王家滩村任职三年多来,带领群众修路打井、植树造林,多方筹款建起了幼儿园、养老院。过去村民们赶集上会行走不便,现在进城一路畅通;过去村民们吃不上新鲜蔬菜,现在种植了大棚蔬菜;过去村里孩子上学不便、老人养老无门,现在不用出村就能解决。他办的好事儿数都数不完。王家滩村民脱贫了,致富了,奔小康了,可是……他却早早走了,俺全村人都怀念他啊!”“吴亮亮是个好同志!”女人深深点头,叹息一声。“所以,王家滩的村民合计着,要给吴支书立座碑。”王老汉动情地说,“为批地的事儿,村干部们跑乡政府、跑自然资源局,可是他们都说占用耕地不能办。俺琢磨着,这件事儿必须由局长亲自批才行,于是就来找周局长,求他网开一面……”“真难为您了,这么大年龄了,还让您跑这么远路。”“不不……吴支书为了王家滩村奔小康,把命都搭上了,俺跑点路算啥?只要能办成这件事儿,让俺步行出国都成嘞!”“您老先别急,大老远来了,不能让您饿着肚子说话,我给您做饭去。”“不用不用,批地的事儿不解决,吃饭也不香。”王老汉拦住对方说,“俺看你有主见,说话肯定灵,求你一定帮忙把这事儿办成!”“老人家,您的心情,乡亲们的心情我都理解。”女人耐心解释说,“可是您知道,节约用地关乎民生大计。现在,随着经济建设的需要,耕地在一年年减少。目前,王家滩村人均耕地已不足一亩,超过了用地‘红线’。因此,必须从严把关,保证土地使用更加合理。”“俺立碑是弘扬正气,按老话说是扬善积德的好事儿,咋能不合理呢?”王老汉竭力为自己辩解。“吴亮亮同志是一名共产党员,他任村支书,带领群众脱贫致富奔小康,是分内的事儿,是义不容辞的责任。”“吴支书不怕苦累勇挑重担,清正廉洁为民办事儿。他捐款办学,救助孤寡老人……村民心里有杆秤,立碑是对他最好的纪念,立碑是要他名声长存嘞!”王老汉把学到的名词都用上了。“可是,我们不能为死去人的‘名’,不顾活着人的‘命’吧!”“你这叫啥话?”王老汉听了压不住火气,“如果……故去的是你亲人,你还能这么说吗?”“我,我……”女人眼含泪水,说不出话来。“你说得不错,土地是俺农民的命根子。”王老汉眼含泪花说,“可凡事都有个特殊,吴支书为王家滩村做了那么多……就这么走了,俺们放不下他嘞!今天俺是带着全村人的心愿来的,你却说出这么不近人情的话,早知道这样,俺悔不该来求你……”“老人家,你听我……说……”女人话语哽咽。“啥也别说了,俺地不批了。”王老汉气冲冲边走边说,“俺回去拆房子,把房子拆光也要为吴支书腾个地方!”“站住!”女人擦一把眼泪说,“房子是自己的,地皮是国家的,我照样有权阻止你。”“权是管活人的,死人的事儿你别管。”“对吴亮亮的事,我同样……有这个权,”女人泣不成声,“因为……我是……他的妻子……”“啥啥?”王老汉心头一震,立在那里久久未语。1.(情节、人物形象和主题)下列对这篇小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分)()A.小说写周局长家并不宽敞的客厅、简陋的陈设,既能表现出她廉洁奉公的本色,也侧面表现了丈夫的一心为民,蕴含着她对丈夫的一片深情。B.王老汉毛遂自荐,充满自信,源于其对事由正义性质的确认,也和年轻时当过村干部的经历有关;周局长忍痛拒绝则源于其以国计民生为重的党性原则。C.小说通过塑造主人公王老汉的形象,旨在批评不顾国家政策、不以大局为重的基层干部,告诉读者立碑不足为训,老百姓的口碑是对英雄最好的纪念。D.小说时代色彩鲜明,驻村干部、扶贫护耕,奏出了时代的强音;小说传统气息浓郁,立碑颂德、感恩报恩,传达着百姓的心声;现代和传统相得益彰。2.(艺术技巧)下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()A.小说采用明暗线结构,明线是王老汉到周局长家里批地立碑被拒绝,暗线是吴亮亮带领村民脱贫致富,牺牲在工作岗位;明暗线交织,拓展了小说的广度和深度。B.“夕阳西沉,余晖尽落”,照应了开头周局长家的普通难寻,也营造出苍凉凝重的氛围,和小