数学一年级上第一到三单元教案

第一单元准备课

二、单元教材分析：

这一单元包含两个部分：一部分是“数一数”，让学生初步感知10以内各数；另一部分是

“比多少”，让学生初步感知“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。

本单元教学就是要帮助学生建立10以内数的概念，学会按一定的顺序和方法数数、比较物

体的多少。教师在教学过程中应初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教

学做好准备。

三、单元目标导向：

知识与技能：1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、

通过比较，使学生初步感知“同样多”“多”“少”的含义。

过程与方法：1、通过让学生观察主题图、数数等活动，帮助学生初步建立感，初步培养学

生观察能力和口头表达能力。2、通过观察、操作，使学生学会用一一对应的方法来比较物

体的多少的方法。

情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，帮助学生了解学校生活，激发学生学习

数学的兴趣；培养学生在学习的过程中互助合作的精神和用数学的意识，感受数学与日常生

活的联系。

第一课时数一数

一、教学目标：

1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能

力。

3、激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

二、教学重点：

会按一定的顺序和方法数数。

三、教学难点：

准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

四、教学准备：

教具：教学情境图、卜10各数的数字卡片（大）

学具：1T0各数的数字卡片（小）

五、教学过程：

（一）谈话导入：

教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习

很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。

你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

(二)新授：

1.教师出示课本第2-3页的主题图。

教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面国旗……

2.教师引导学生数图中事物的数量。

教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

(1)数出数量是1的事物。

教师：图中有哪些数是1的事物呢？

学生个别汇报。

教师：同学们说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量

只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

(2)数出数量是2的事物。

教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看都有些什么？

学生汇报。

教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？(用数

字“2”表示)

教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

(3)依次数出数量为3-10的事物，教学方法同(1)(2)o

在学生数的过程中，教师依次出示3T0的数字卡片。

(4)教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是b10的物体。

(三)巩固梳理，拓展应用：

1、小结数数的方法。

教师组织学生开展讨论:刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

学生小组讨论再集体交流。

教师小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或

从下往上数，这样就不会多数或少数了，如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者

数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

2、认读1-10各数。

教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你

们手中的数字卡片，摆给同桌看。

学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。

教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？

学生齐读1-10各数。

3、巩固练习。

完成课本第8页练习一的第1、2两题。

4,联系实际生活，数身边的实物。

教师：看来生活中有许多事物都能用数字来表示，请小朋友们仔细地找一找，在我们身边还

有哪些事物能用这些数字来表示呢。

学生观察，汇报。

（四）课堂小结。

教师：今天我们一起数了美丽的校园里的各种事物，还找到了我们身边可以用数字来表示的

事物。放学后，小朋友们还可以找一找哪些事物也能用这些数字来表示，把你们的发现告诉

爸爸妈妈。

六、板书设计。

第二课时比多少

（教学内容：一年级数学上册第6-7页）

一、教学目标：

1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体

的多少，知道多、少的含义。

2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

二、教学重点、难点：

掌握比较的方法，会正确地进行比较。

三、教学准备：

教具：教学情境图、小兔头图片、小猪头图片、砖块图片、木头图片。

学具：学具盒。

四、教学过程：

（一）故事引入

教师：在小河边，一群动物在忙碌着呢！是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。

原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬

砖，干得可欢呢！瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。房前的石桌上还准

备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

（二）新课教学

1.教学“同样多”

（1）教师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几块砖？

学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。

（2）教师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余

的兔子，也没有多余的砖块。我们就说：小兔和砖块同样多。（板书：同样多）

教师：现在来考一下同学们的听力，谁能把我刚才的话再说给大家听呢？（学生模仿说

一遍）

（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？

学生观察，个别汇报。

2、教学“多些”“少些”。

（1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？

学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。

（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？（两种数量不一样）

一个小猪头对着一根木头,最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多

还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

（3）教师说明：木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。

（三）巩固梳理，拓展应用

1、全课梳理

教师：今天你学会了什么？

学生汇报。

2、拓展应用

（1）找课本中还能比较的事物。

教师：刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁

比？

(2)学具操作。

教师摆5个O,出示要求:

摆口，和。同样多。

摆^,比。少。

摆食，比。多。

学生动手操作学具，教师巡视指导。

3、巩固练习

(1)课本第7页“做一做”中的第3题。

根据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少、

骨头多，在小狗后面打钩。

(2)课本第8页练习的第3题。

先让学生说一说，你想怎样做。提示学生，因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不

同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打钩。

(3)课本第8页练习一的第4题。

分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打钩。

(四)课堂小结、

教师：今天我们学习了“同样多”“比多少”，大家在比较时一定要一个对着一个比，

就会得到正确的结果。

五、板书设计：

第二单元位置

单元教材分析：

关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了

一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨

别：上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、

后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后

顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境

中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角

度来确定物体的位置打下基础。

三、单元教学目标：

知识与技能：使学生认识“上、下”“前、后"''左、右”不同的方位，并且会用“上、

下”“前、后"''左、右”描述物体的相对位置。

过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本

含义，初步感受它们的相对性。

情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，培养学生在

学习的过程中互相合作的精神，渗透思想品德教育。

四、单元教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”

和“前、后”描述物体的相对位置；了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物

体的相对位置。

五、单元教学难点：培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念；培养学生的“左

右”的空间观念，体验左右的相对性。

第一课时上、下、前、后

一、教学目标：

1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”

描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

二、教学重点：

了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的

相对位置。

三、教学难点：

培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

四、教学准备：

教具：教学情境图、课件

学具：语文书、数学书、笔盒。

五、教学过程：

（一）游戏引入：

教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

（二）教学新知：

L谈话，揭示课题。

教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？

学生：上、下、前、后。

教师揭示课题：今天我们就来学习了这四个方位。（板书课题）

2.举出生活中有关“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？

学生个别汇报。（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观

察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下

面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。）

3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。

（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中事物之间的方位关系。

（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。

（3）将课本第9页的空白处填写完整。

（二）巩固拓展：

1.课本第9页的做一做。

教师要求学生听口令摆一摆。

学生动手操作，展示。

2.课本第H页练习二的第1题。

由学生独立完成，教师集体讲评。

（四）全课总结：

教师：今天你们学到了哪些知识？课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天所学到的

知识，和你的好朋友说一说。

六、板书设计：

第二课时左、右

教学目标：

1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相

对位置。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学难点：培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。

教学准备：

教具：教学情境图、课件

学具：学具盒

教学过程：

（-）谈话引入：

谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！

提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？

学生回答：右手

教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？

学生回答：左手

教师：今天我们就来学习另外两个方位一左、右。（板书课题）

（二）教学新知

1.找自己身体的左右。

教师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、

汇报。

（左右眼、左右耳、左右腿...）

2.认识左右。

（1）教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？

学生个别汇报。

（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。

完成课本第10页“做一做”的第一题。

教师喊口令，学生做动作。

3.摆一摆，进一步认识左右。

（1）教师：请大家将学具盒的圆片、二角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆

一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。

学生按要求动手操作。

教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右

边？...

（2）教师：把自己摆的打乱顺序，每个人都模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看

谁回答得又快又准确。

学生同桌之间活动。

（三）巩固拓展

1.完成课本第10页“做一做”的第2题。

教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。

学生观察、汇报。

2.完成课本第11页练习二的第2题。

学生观察图片，提出那个同学。

3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）

(1)出示少先队员举手的图片(课本第13页”生活中的数学”的右图)。

教师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？

学生个别汇报。

教师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。

(2)出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。

教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。

学生齐读。

教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？

学生个别汇报。

教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤

的结果了。

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？

谁来帮助她。

(四)全课总结：

教师：这节课你学到了什么知识？这些知识对我们的日常生活有什么作用？

六、板书设计：

第三课时练习课

教学目标：

1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。

2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。

教学重难点：

加深学生对“上、下、前、后、左、右”的意义，通过不同形式的练习，进一步熟练运用所

学的方位来判断物体位置。

教学准备：

教具：教学课件

学具：课本中各种剪贴图片

教学过程：

(一)复习铺垫：

1.教师：上两节课我们学习了哪些方位？

学生个别汇报：上、下、前、后、左、右。

2.教师：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。

学生玩游戏。

(二)巩固新知，完成练习。

1.课本第n页练习二的第3题。

(1)由学生独立剪贴完成故事情境图。

(2)请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。

(3)完成题中要求说一说的内容。

同桌之间互相说：谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

2.课本第12页练习二的第4题。

教师(出示题目图)：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。

指名个别学生说说各种物品该怎样摆放。

3.课本第12页练习二的第5题。

（1）学生按题目要求独立进行剪贴。

（2）小组内互相提问、回答。

4.课本第13页练习二的第6题。

教师（出示题目图）：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？

指名个别学生汇报，一一完成3道小题。

（三）课堂总结：

第三单元1——5的认识和加减法

第一课时1—5的认识

教学目标：

1.会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、

读、写1—5各数，并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

重点：会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1-5的数序.

难点:能认、读、写1—5各数.

教具、学具准备：1〜5数字卡片；计数器；小木棒

一.教学情境导入：

出示主题画：

问：秋天是一个丰收的季节。你们看！王奶奶家的院子热闹极了！认真观察这幅图，你看到

了什么？请和同桌互相说说

老师板书课题认识1-----5各数

二、主动探索：认识1-----5各数

（一）认真观察，主动学习

1.认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1朵花一只鸡等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒我们来摆一摆

2.认识2

（教学方法同上）

3.认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4.认识4、5

（教学方法同上）

（二）出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）教师说，学生操作

1.请你伸出4个手指头

2.请你画出3个三角形

3.请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1——5

1.教师教拿笔姿势

2.教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描

红。

四、练一练

第16页的第1—2题，学生做在书上

五.小结:这节课你们认识了什么数字?学到了什么知识？请大家分享你们今天的收获。

六.布置作业

第二课时比大小

教学目标：

1.通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2.使学生认识符号“>"、“<，，、"=”及其含义，会根据所出示的”来

描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3.引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4.培养学生独立思考和合作交流的能力。

重点：

认识符号”及其含义

难点：

会根据所出示的”来描述5以内数的大小

一、情景导入：

1.认读上5各数。

2.排序。

教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。

二、教学过程：

1.观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午,

他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子

他们采了什么水果吗？

学生回答后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗？”“你们再仔细看一下，猴

子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？”

教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

2.引导学生学习“>”和“=”。

(1)教学“=”(猴和桃比)。

a、师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁

少。教师出示相应图片及数字。

b、教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:

“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

C、师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？”

(2)教学(猴和香蕉比)。

a、师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多

谁少。教师出示相应图片及数字。

b、学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3〉2(板书3>2)。

C、请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。

d、师：“你还能举出哪些例子吗？”

(3)教学(猴和梨比)方法同2。

“尖头小，对小数。”

(4)发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

(5)区分和“=”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆”的方法。学生可能会用“左边大，大

于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加

以肯定。

b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

三、运用知识

1.教科书第19页第7题。教师读题，请学生听清题意。

2.游戏：比一比

(1)师：''刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可

以比的？谁和谁比？几大于几？”

(2)小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？

四、小结:Z这节课你们学到了什么知识？请大家来分享一下

五、布置作业

板书设计：

比大小

3=33等于3

3>23大于2

2<32小于3

第几

教学目标

1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实

例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散

学生的思维，培养创新意识。

3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数

教学难点:明确数的方向决定次序。

教学过程

一、创设情境：

1.师生交流

星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们

想去看吗？(想)

2.出示排队买票图

吴老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览

馆一大早就有人来排队买票了。

［设计意图］教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

二、探求新知

1.初步感知

师：(1)请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？

(2)那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

2.初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

(2)穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？这时谁排

3.小朋友排第几？解放军叔叔呢？

4.进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？XX同学是从右数的第几？他还可

以排第几？

(2)分小组做排队游戏

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

［设计意图］紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体

验数学与生活的密切联系。

5.过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！

(1)老师点灯笼学生回答

问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？

指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

问：现在点的是第几个灯笼？

问：从右边看点了几个灯笼？

(2)老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。

左边第3个，左边3个

右边第2个，右边2个

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板

书）

三、方法应用

1.举一些日常生活中关于“第几”的例子

2.投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

［设计意图］这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生

动手画一画帮助理解能力较差的学生。

四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，你知道了什么？

五、课堂检测

投影出示水果课件

说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？

六、布置作业

第四课时分与合

教学目标：

1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

2.使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学

能力，初步的迁移类推能力。

3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意

识和评价意识。

教学重点：学习5以内数的组成方法，理解数的组成表达方式。

教学难点:初步建立数感，理解数的组成与数之间的关系

（一）复习旧知：

1.前面我们学了哪些数？谁能数给大家听？

2.复习比较大小。

（二）新知：

1.创设游戏情景，小组学习5的组成

（1）创设游戏情景，激发兴趣：

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把

5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

交流展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

（2）交流展示：

让分法不同的学生汇报，得出5的组成，写出分合式，领读。

（3）归纳小结：

按顺序提出5的组成。

（4）引导观察，发现规律：

你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

2.做一做：

同桌玩手指游戏：如我说3,我说2,3和2组成5。

3.课间活动：

手指操。

4.自学4、3、2的组成

（1）分别把4根小棒、3根小棒、2根小棒分成两份，有几种方法？边分边说4、3、2的组

成。

（2）学生依次汇报，师分别板书4、3、2的组成，领读。

（3）玩猜数游戏。（同桌间玩）

（4）填方框（第21页下面）。

看图边读边填。指名板演。做完的同桌检查。

5.指导看书。

第22页做一做，用5的组成连线。

学生做，互相检查、汇报、订正。

（三）巩固练习：

1.玩找朋友游戏：如两个数字合起来是5的小朋友可以当好朋友。

2.拍手游戏：如师拍2下，生拍1下，合起来3下。

3.练习二第8题。

边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

板书设计：

数的组成

444

132231

5555

14233241

课后反思

在教学4、5的组成过程中，多引导学生对比：4可以分成3和1,1和3,让学生理解

这两种分法是一样的。千万不要死记硬背。

第五课时加法

教学目标

1.在具体情境中初步理解加法的含义以及符号的运用，并能正确计算5以内的加法。

2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心

教学重点：初步理解加法的含义

教学难点：能正确计算5以内的加法。

教学过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：一只可爱的小丑手上拿着美丽的气球，请同学们看看他左手

有多少个气球？右手有多少个？分别是什么颜色的？

师：如果把他们合起来有多少个呢？

生答

师:把3和1合起来，在我们数学上用+来表示，老师板书3+1

师:那么3和1合起来是多少呢？我们来数数气球

生答

师:于是我们把这个4写在3+1的后面，用=来连接它们，就像这样3+1=4

认读+号=号

师告知加号等于号的意思

三、合作交流，探究发现

1.独立思考，自主探索。

做一做24页

2.演示把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起就是合起来的意思

由纸鹤的数量抽象写出1和2,把它们合起来就是用符号+来表示，引导学生看得多少

就用=号来表示板书=在后面写上得数3

3.扩展师:图中你还发现了表示加法的示例吗？生活中还有什么能用1+2表示的吗？

学生回答讨论

师:我们再来看看这幅图。出示松鼠的图片，3只小松鼠在树上玩，又来了2只小松鼠。

树上一共有多少只松鼠？怎么样列式子？

学生回答

老师板书:3+2=

师:为什么要用加法？

引导学生说出要求一共有多少只就是把3只和2只合起来所以用加法。

师:各自交流你是怎么算出答案的，可以用不同的方法

生：第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只，又来1只，合起来就是5只，4和1组成5,所以4+1=5。

（给予高度的评价）

4.师生评价。师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？

为什么？介绍自己喜欢的方法，说明理由。

师:请做书本25页做一做

四、课堂小结;你学到了那些知识？和大家分享一下！

四、布置作业

板书5以内的加法

4+1=53+2=5

加号等号2+3=5

读作：4加1等于5

第六课时减法

教学目标：

1.通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生

活中有许多问题要用减法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学

交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心

教学重点：结合具体情境初步认识、理解减法的含义，

教学难点：理解和学会减法的计算方法。

教学过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：一只可爱的小丑手上拿着美丽的气球，请同学们看看他左手

有多少个气球？飞走了一个是什么颜色的？

师：他手上还剩多少个呢？

生答

师:4只气球飞走了一只，求还剩多少只，就是要从4里面减去1.老师边说边打手势

板书课题:减法

1.学习减法的算式

由气球的数量抽象写出4和1,从4里面减去1,在数学上我们用符号-来表示，从4里

面减去1,就在4和1中间写上-

板书减号读:减

引导学生4里面去掉一个1后还剩多少，并在等号后面写上3.并板书4-1=3.

3.教师范读

师:追问-表示什么意思？4-1表示什么意思？4-1-3表示什么意思？

三、合作交流，探究发现

1.独立思考，自主探索。

做一做24页

2.师:26页做一做，这幅画还有什么可以用减法算式来表示的？还有哪些不同的思考？

师:为什么要用加法？

师:各自交流你是怎么算出答案的，可以用不同的方法

生：第一种：有3只纸鹤，拿走2只，还剩1只，3-2=1

第二种：还可以按男生女生说

第三种：一共有3只，拿走后，还剩1只，3-1=2

3.学习4-2=2

桌上有4本书，老师拿走2本，还剩多少本？请学生说说列出式子:4-2=2

师:请做书本25页做一做

三、课堂小结;你学到了那些知识？和大家分享一下！

板书：

5以内的减法

3-1=25-2=3

减号5-3=2

读作：3减1等于2

第七课时0的认识

教学目标

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规

范“0”的写法，熟悉0-5的数序。

2.培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。

3.学生能用“0”表示“没有”或“起点”。

4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

重点:通过教学活动，使学生知道”0”的两种含义，学会书写”0“。

难点：学生能够正确地理解“0”的两种含义。

教学过程

一、创设情境

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示三幅表情各异的猴子图）

（请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？，只要合乎情理都可以）

二、探究新知

1.“0”表示数的教学。

（1）小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。

（2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2-