新人教版三年级数学上册第三单元教学设计

第三单元测量

主备人：苗灵敏王纪平王会萍马会美

教材简析

本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表

枚举的方法解决问题。

通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举

的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。

单元教学目标

1.使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长

度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。、

3.会运用列表枚举的方法解决问题。

教法与学法

1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料”

2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。

3、增加学生的操作活动。

4、帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。

课时安排

本单元建议用9课时安排教学。

第一课时毫米的认识

教学内容：第21-22页例1

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。

2.建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。

过程与方法：

经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。

情感态度与价值观：

结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践乂应用于实践

的观念。

教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。

教学难点：建立1毫米的长度观念。

教法与学法：

教师：讲解法。

学生：动手操作，探究学习法。

教具准备：课件、卡片、直尺。

教学过程：

一、揭示课题，出示教学目标

复习导入：

同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？(米、厘米)

它们之间的进率是多少呢？还记得吗？(1米=100厘米)

请大家用手势表示一下1米大约有多长？1厘米呢？

大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！

二、探究新知

1、探究活动，发现新知

你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？大

家互相在小组里说说。

学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。

刚才同学们说的谁说的最接近呢？大家拿出直尺，测量一下吧。

学生测量时，教师要注意提醒学生测量方法是否正确。

把你的测量结果在小组里说说！

小组派代表反馈小组的测量结果。

刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？请举手！真不错！

你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比15厘米

多一点”、“差两格不到16厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要

怎么办呢？今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。

2、探究厘米和毫米之间的关系。

(1)出示：放大的1厘米图。

有的同学已经发现，1厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表

示多少呢？谁知道？

其中的一小格就是1毫米。

(2)咱们来数一下1厘米里有儿个小格，来跟着老师数。

1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米

(3)用手势比一下1毫米有多长？谁来比一下？

(4)现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是1毫米，大家

来感受一下1毫米吧。

(5)现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来宽是

多少吗？再量一下数学书的长和高。

找学生读出来结果。

(6)量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米(mm)

做单位

(7)教材第22页“做一做”第1题。

请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。

三、巩固练习

1、教材第22页“做一做”第2题。

(学生独立完成，小组订正)

1、课间活动：用毫米做单位测量物体的长度。

四、课堂总结

读数和写数有什么相同点和不同点？

五、作业设计

1、判断

(1)、小芳家到学校的距离为200毫米。()

(2)、教室的长约8米。()

(3)、课桌的宽约是4毫米。()

2、连线

铁钉长约20厘米

一条儿童裤子长约60厘米

一张CD厚约6毫米

一张桌子高约40毫米

一个铅笔盒厚约10毫米

一支铅笔长约1毫米

一本数学书的厚约1米

板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米

量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米(mm)

做单位

教后反思：

第二课时分米的认识

教学内容：

教材第23页例2例3

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。

2、建立1分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

过程与方法：

经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方

法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活

的联系。

教学重点：

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

教学难点：

能正确换算米、分米、厘米、毫米。

教法与学法：

教师：讲解演示法，引导发现法。

学生：自主探究法，小组讨论交流法。

教具准备：

吸管、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学门，昨天我们认识了新的长度单位'‘毫米"。谁来说说，

我们学习了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位大概分

别有多长？

2.考一一考

在括号里填上合适的长度单位

橡皮长5()教室长8()

玻璃厚4()铁皮厚2()

我会填

1厘米=()毫米30毫米=()厘米

2厘米2毫米=()毫米

35毫米=()厘米()毫米

同学们我们今天还要认识一个新的长度单位--分米，那么1分

米究竟有多长？待会你们就知道了。(板书课题：分米的认识)

二、探究新知

1、课件演示，导入新知。(课件出示教材第23页例2)

2.动手操作，形成表象。

同学们，拿出你的直尺，找出10厘米有多长。指出10厘米=1分米

量出你拿的吸管有多长(看课件)

再次强调10厘米=1分米

3.动手比画1分米的长度，感知1分米的大约长度。

动手画出1分米的线段。

4.说出生活中哪些物体大约是1分米长。

5.在黑板上画出1米长的线段然后10厘米画一段，看一下1米里有

几个10厘米，也就是有几个1分米。

得出：1米=10分米

6.毫米、厘米、分米的换算

1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米

总结：相邻两个长度单位的进率是(10)

三、巩固练习

1.1米-2分米=()分米

14厘米+26厘米=()分米

四、课堂总结：

通过练习，你有什么新的收获？对新知识又有什么感受呢？

五、作业设计

一、填一填

6分米=()厘米70分米=()米

600厘米=()分米4米=()分米

二、画一画

1.画一条30毫米的线段。

2.画一条比35毫米长10毫米的线段。

3.画一条长1分米的线段。

板书设计：

分米的认识

概念：10厘米就是1分米。

表示方法：分米—dm

换算方法：1分米=10厘米1米=10分米

教后反思：

第三课时毫米、分米的认识练习课

教学内容：

教材第24—25页练习五第5、6、9题。

教学目标：

知识与技能：

进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌

握它们之间的换算关系。

过程与方法：

让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。

情感态度与价值观：

培养学生的综合类推能力和学习兴趣。

教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。

教学难点：长度单位间的关系。

教法与学法：

教师：例题讲解，归纳总结。

学生：练习法。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习回顾

1、我们学过了哪些长度单位？

2、用手势比划这些长度单位约多长？

3、你能将它们按从大到小排列吗？

二、考考小朋友。

1、1、你会找吗？

你能从尺上找到15毫米吗？

出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到15毫米。

你能从尺上找到38毫米吗？

出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到38毫米

2、你会判吗？

(1)谁的对？

我的对：这颗钉子的长度是3厘米9毫米。

我的对：这颗钉子的长度是2厘米9毫米。

课件出示尺子量钉子图(2厘米9毫米)。

(2)判断。

•1.小红身高134米。)

•2.5米等于500毫米。()

•3.曲别针长34厘米。()

3、你会填吗？(在括号里填上合适的长度单位)

(1)教室长8()

(2)桌子高80()

(3)回形针长3()

(4)操场跑道长200()

(5)直尺厚约2()

(6)1个杯子高10()

(7)小明一步大约30()。

在括号里填上合适的长度单位。

课件演示学生填空。

4、比比谁最棒！

7厘米=()毫米30厘米=()分米

2分米=()厘米9分米=()厘米

1米=()分米80毫米=()厘米

90毫米=()厘米5厘米+5厘米=()分米

想一想，做一做，填一填。

•(1)直尺上从2〜9是()厘米或()毫米。

•(2)直尺上从0〜8是()厘米或()毫米。

•(3)一根20分米的丝带，对折后每段是()厘米，再对

折后每段是()厘米。

5、你来画。

(1)1分米长的线段。

(2)2厘米5毫米的线段。

(3)6厘米7毫米的线段。

(4)画一条比1分米长2厘米的线段。

6.你会解决问题？

用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个

凳子的高大约是多少分米？

2米=20分米

20+4=5（分米）

答：这个凳子的高大约是5分米。

7、你会改吗？（帮小马虎改日记）

•早晨，我从长的床上爬起来，穿上

长的鞋。

•吃过早饭，我走了来到学校，进教室后拿出

厚的数学书准备上课。

•课堂上老师用大约长的粉笔在长的

黑板上写字。

三、通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

板书设计：

毫米、分米的认识练习课

教后反思：

第四课时千米的认识

教学内容：

教材第26页例4.

教学目标：

知识与技能：

1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。

3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

过程与方法：

经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

教学难点：千米与米的换算关系。

教法与学法：

教师：谈话法。

学生：探究学习法。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入

1、我们以前学习过的长度单位都有什么？你们能用手势比一比1毫米有多长

吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？

2、如果测量铅笔的长度用什么做单位合适？教室的长度呢？

(提示学生在选择单位时要根据物体的实际大小)

二、探究新知

1、投影出示：武陟到焦作的距离约是25()。

教师提醒学生，考虑学过的长度单位合适吗？

有学生可能会回答是千米，这时给出正确答案“千米”。

提问学生1千米=()米

学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？

(1)＞学过1千克=1000克，所以1千米=1000米。

(2)、因为I千=1000,所以1千米=1000米。

3、给出明确答案：1千米=1000米。

4、提问3千米=()米

学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？

提问5000米=()千米

学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？

(教师提醒：无论千米和米怎么换算，都要根据进率1000)

三、巩固练习

1、填空

300厘米=()米

4千米=()米

700米+300米=()千米

3千米一1千米=()米

2、教材第28页练习六第2题

学生独立思考，同桌交流、检查，集体订正。

四、课堂总结：

今天我们认识了千米，你有什么新的收获？

五、作业设计

1、9千米=()米2千米-300米=()米

8000米=()千米5千米-2400米=()米

2、课件去操场亲身感受1千米有多长。

板书设计：

千米的认识

1千米=1000米

教后反思：

第五课时

千米的换算及路程的估算

教学内容:第27页例5、例6。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步了解千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。。

2、建立解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。

3、培养学生的类推能力和解决问题的实际能力。

过程与方法：

经历千米与米之间换算的方法的形成过程，体验类推的思维方法。

情感、态度和价值观：

通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的

意识，获得成功的体验。

教学重点：掌握千米和米之间的进率及换算方法。。

教学难点：路程的估算。

教法与学法：

教师：演示讲解法。

学生：探究发现，练习巩固。

教学准备：课件。

教学过程：

一、揭示课题，出示教学目标

1、复习导入：

我们学过的长度单位有哪些？

千米(公里)cm米m分米dm厘米cm毫米mm

2、巧记进率(用左手)

3、选钥匙开门。

这节课我们就来研究千米的换算及路程的估算。

二、探究新知

1、1千米=()米1000米=()千米

4米=()分米1分米=()厘米

6厘米=()毫米50毫米=()厘米

2、600毫米=()厘米=()分米

3米=()分米=()厘米

3、例5

3千米=()米

3千米500米=()米

三、巩固新知

1、8千米=()米6千米=()米

4千米400米=()米3千米25米=()米

6千米720米=()米

2、算一算

5000米=()千米5350米=()千米()米

3、在()里填上“>"、"<"或。

、

2000米()3千米5千米20米()5020米

4100米()4千米8千米()8006米

4、解决问题

(1)汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56

千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？

(2)要修1千米长的公路，已经修了650米，还

要再修多少米？

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

五、作业设计

1、练一练

6000米=()千米9000米=()千米

2750米=()千米()米

5830米=()千米()米

7308米=()千米()米

300米+()=1千米1千米-400米=()米

48千米-40千米=()千米=()米

2、考考你。

妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8

时出发，汽车每小时行80千米，中午12时能到吗？

板书设计

千米的换算及路程的估算

1、1千米=()米1000米=()千米

4米=()分米1分米=()厘米

6厘米=()毫米50毫米=()厘米

2、600毫米=()厘米=()分米

3米=()分米=()厘米

3、例5

3千米=()米

3千米500米=()米

教后反思：

第六课时千米的换算及路程的估算(练习课)

教学内容：第28〜30页练习六第2、6、9、10题。

教学目标：

知识与技能：

1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进简行长度单位间的单换算。

2.培养学生的估算能力、类推能力、解决实际问题的能力。

过程与方法：

经历千米与米之间的换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算

路程。

情感态度与价值观：

通过解决生活中的实际问题，感受生活与数学的关系，培养学生自主解决问

题的意识，获得成功的体验。

教学重点：

掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。

教学难点：

正确合理的估算路程。

教法与学法:

教师：讲授法。

学生：练习法。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习回顾

1千米=()米2千米=()米50厘米=()分米

5千米=()米1米-3分米=()分米

1分米-5厘米=()厘米24厘米+36厘米=()分米

23毫米+57毫米=()厘米11千米-8千米=()米

二、基础练习

1、单位换算。

5千米=()米8000米=()米7千米=()米

6000米=()千米12千米-5千米=()米

2、教材第28页练习六第2题。

要求：弄懂题意后，学生独立完成。

题目分析：本道题目考察的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩

大了学生知识面的考查。

教师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关知识的普

及。

3.教材28页练习六第六题。

估一估，从教室到校门口大约有多远？

分析与解答：有多种估算方法。

(1)我们可以利用步子的多少来估算。

(2)我们也可以利用时间来估算。

三、巩固应用

1教材第29页练习六第9题。

2.教材第29页练习六第10题。

四、课堂总结

经过本节课的学习，你乂有什么收获？

五、作业设计

做练习册

六、板书设计

千米的换算及路程的估算(练习课)

1千米=1000米

教后反思：

第七课时吨的认识

教学内容：教材第31页例7、第32页例8。

教学目标：

知识与技能：

1.认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2.知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。

3.培养学生估计质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。

过程与方法：

经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验成功的快乐。

教学重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换

算。

教学难点：吨与千克之间的换算。

教法与学法：

教师：引导发现法。

学生：自主探究与合作交流。

教具准备：课件。

教学过程：

一、揭示课题，出示教学目标

我们已经学习了哪几种重量单位？

指名说说。

1千克=1000克

在()里填上合适的单位。

一个梨重150()一个西瓜重6()

一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()

一支钢笔重180(

二、探究新知

1、出示主题图。

这里有桥，咱们一起过吧。

这里有牌子。

限重1吨

能同时过桥吗？

1吨有多重呢？

2、板书课题，导入新课。

吨是比千克大的质量单位

计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

2、一头牛500千克，两头同样重的牛有多重？

两头牛共重()千克，也就是1吨。

想一想

一袋大米100千克，10袋大米()千克

1吨=1000千克

3.用吨作单位的物品有哪些？

有..........

小汽车总重约为1吨

大象的体重：6000千克

卡车载重量8吨、

电梯载重量1000千克(13人)

4.填空。(给下面物体填上合适的重量单位)

卡车载重4()

小明体重30()

一块橡皮的重量是8()

小花猫的重量是5()

一座桥的限载量是10()

(1)出示实物图桥梁载重量：10t的含义？

(2)把合适的体重与对应的动物连起来。

出示题目孩子们自主完成。

(3)3吨=千克6000千克=吨

5吨=()千克

9000千克=()吨

1600千克-600千克=()吨

1吨-400千克=()千克

吨与千克之间的换算方法：

吨换算成千克，就是在吨数末尾添上3个0;把千克换算成吨,

就是在千克数末尾去掉3个0。

3吨=()千克8吨=()千克

9000千克=()吨1吨―500千克=()千克

1400千克一400千克=()吨

2吨600千克一600千克=()吨

3吨一700千克=()千克

2吨800千克一1吨300千克=()吨()千克

6000千克=()吨

(4)比一比：

5吨()4096千克

7吨()7000千克

8000千克()8千克

4吨()5001千克

9000千克()9吨

3000千克()3000克

(5)按从大到小的顺序排列下面各数。

2千克2500克1吨2500千克1500克

2500千克>1吨>2500克>2千克>1500克

吨在生活中的应用

1.在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器，超载了吗？

分析：要看这辆货车是否超载，首先需要我们计算出3台机器

的总重量，然后在比较看看它是否大于2吨，如果大于2吨，那么

它就超载了；反之则没有超载。

3X600=1800(千克)

2吨=2000千克

1800千克V2000千克

答：这辆货车没有超载。

2.商店原有橘子2吨，又运来8吨，这些橘子恰好5天卖完，这个

商店平均每天卖多少千克橘子？

分析：要求商店平均每天买的橘子，首先需要求出总的橘子量，

然后再把这些橘子平均分成5份，应该用除法来解决。

2+8=10(吨)

104-5=2(吨)

2吨=2000千克

答：这个商店平均每天卖2000千克橘子。

改错(强强的数学日记)

早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2

吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克

重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰

上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1

千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！

四、课堂总结

说说你这节课的收获？

板书设计

吨的认识

1千克=1000克

1吨=1000千克

教后反思：

第八课时解决问题

教学内容：

教材33页例9.

教学目标：

知识与技能：

运用列表法解决生活中的问题。

过程与方法：

经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细思考问题的方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重难点：利用所学知识解决实际问题。

教法与学法：

教法：引导发现法。

学法：自主探究与合作交流相结合。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

(-)填空

8吨=()千克2吨一900千克=()千克

6吨—1吨=()千克3000千克=()吨

(二)判断对错

1.1千克铁比1千克棉花重。()

2.米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率

都是十。()

3.一个篮球约重340千克。()

二、探究新知

(-)阅读与理解

用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?

怎样派车能恰好把8吨煤运完?

(二)分析与解答

可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。

如果只用2吨的车，正好运4次。

派车方案运煤吨数

2吨3吨

(1)4次0次8吨

(2)3次1次9吨

(3)2次2次10吨

(4)1次2次8吨

(5)0次3次9吨

三、知识应用

(-)可以用列表的方法，把不同的方案都列出来

1.小明有5元和2元面值的人民币各6张。如果要买一个

的书包，他可以怎样付钱？

如果只用5元的面值，正好付6张。

付钱方案5元2元面值数

张

6。张30元

■1)张

张元

(2)5张331

(张元

3)|4张530

(4)5张4