物理学史在高中物理教学中的教育价值

物理学史在高中物理教学中的教育价值物理学史在物理教学中有着无可替代的作用。但是，由于我国对于物理学史方面的研究不够完善，影响了学生综合素质的发展和教学质量的提高。基于此，笔者阐述了物理学史在高中物理教学中的教育价值，旨在呼吁教师和学生重视物理学史。

一、有助于激发学生学习物理学史的兴趣

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如果学生对一件新鲜事物感兴趣，那么他会认真地学习、研究，勇敢地面对问题。因此，在高中物理教学过程中，教师要激发学生学习物理学史的兴趣。如教师可以把生活现象与教学内容有机结合起来，让学生明白物理学史在现实生活中的重要意义。

二、有助于学生树立正确的学习态度

在教学过程中，教师可以给学生讲一些物理学史中方面的感人事例，来感化学生，促进学生更好地学习物理。我们知道榜样的力量是无穷的，在物理学史中也存在许许多多的感人事例。如居里夫人，她是第一个发现放射性元素镭的科学家，但由于在研究过程中长期受到放射性物质的辐射，最终因白血病而死亡。她的重要发现强有力地推动了现代科技的发展，给人们的生活带来了很多便利。其實，还有很多科学家为了社会进步，都付出了自己的青春、血汗，甚至是生命。教师给学生讲一些经典的案例，不仅能让学生深刻了解这些科学家，还能让学生认识到，要想在物理学上取得成绩，必须付出努力和代价。

三、有利于提高学生的科学素养

提高学生的科学素养是中学教育的主要目标，物理学在提高学生科学素养中起到了重要作用。中学物理教学以提高学生的科学素养为主要目的，所以教师不应局限于教学具体的物理知识，还要在教学过程中不断渗入物理学史的相关知识。

首先，教师在教学过程中引入物理学史，有利于培养学生的科学精神。教师不断渗入物理学史，能使学生在了解物理学家思维模式的基础上，还原科学发现的真实面孔。如在教学《光的本性》时，笔者介绍了针对这一问题提出的若干看法，然后在课堂上展开辩论赛。这样，能提高学生的辩证思想，增强学生逻辑的严密性，同时对提高学生的分析、综合能力具有较大的帮助。

其次，教师在教学过程中合理引入物理史，能促使学生树立良好的科学态度。爱因斯坦曾说过：应该把培养学生独立思考和独立判断的能力放在首位，不应以获得专业知识为主要目的。在传统的物理教学中，教师往往重视专业知识的传授，并把这些知识连成一个整体，然后按部就班地讲授，让学生跟着自己的脚步走，这极大地打击了学生探究物理知识的积极性，导致学生失去物理学习的兴趣。在物理教学中不断地渗入物理学史，学生会得出一个重要的结论：物理学史上每一个进步，都是在对前人研究的基础上加以批判、改进得来的。通过不断深入了解物理学史，学生们会用发展的眼光看待物理学，从而养成敢于发问、敢于怀疑、敢于批判的科学态度，并进一步形成独立思考和独立判断的思维，激发学生探索未知事物的欲望，并在学习中发展个性。

最后，物理学史与物理这门学科有机结合起来，能让学生用科学的态度来看待问题。正所谓：授人以鱼，不如授之以渔。掌握科学的方法要比单纯地掌握科学知识重要得多，这也正是当前教育倡导和研究的重点。这里的科学方法是指发现问题、提出问题、解决问题的方法，而不是指如何解题的解题方法。如在理想实验下，教师有意忽略非主要因素，把复杂问题简单化，这对学生来说就是一种思维训练；再如通过卢瑟福的原子核式模型与太阳系的类比，能让学生了解利用已知事物去推断未知事物的方法，在物理学中这种情况是十分常见的。总而言之，通过学习物理学史，可以培养学生的科学思维，提高学生的科学素质。

四、结语

素质教育在中国得到了普及，物理学史在素质教育中的作用也越来越明显。物理学史在物理学的形成与发展过程中起着重要作用，教师通过对学生讲解物理学史，可以培养学生的科学意识和科学精神，完善学生