雾在哪里 公开课一等奖创新教学设计

雾在哪里公开课一等奖创新教学设计雾在哪里

教学目标：

1、认识“雾"等12个字，会写“岸、屋”2个字。

2、能初步了解课文的主要内容，理清文脉。

3、理解“于是"、“无论...还是...都...”，并仿照课文句式说句子，进一步感受雾的淘气。

教学重难点

认识“雾"等12个字，会写“岸、屋”2个字。

教学过程：

一、谜语或儿歌导入，读好第一自然段。

1.师：小朋友，我们一起来玩一个“听读"小游戏！老师说一句，聪明的你也来跟着老师说一句，竖起耳朵仔细听：第一句：雾茫茫、茫茫雾。(老师说一遍，开火车读）刚刚这个句子比较短，没有难倒你们，这次句子长长了，你还会读吗？雾茫茫，茫茫雾，遮住楼房遮住树。(不着急，我们再听一遍。请两人）只有声音遮不住，汽车大声打招呼。说着说着，就说成了一首儿歌，这首儿歌的名字就叫作“雾”（出示“雾"）。

2.师：伸出金手指跟我写：雾。（雾啊，是由天空中成千上万的小水滴组成的，所以上面是雨字头，下面这个字认识吗？下面这个字认识吗？是的，“服务”的“务"代表了它的读音。这是一个形声字）齐读一遍。

3.师：生活中你见过“雾”吗？它给你留下什么样的印象呢？

预设：①雾蒙蒙的（表达看不清楚的）

理答：是的，有了雾之后看所有东西都模模糊糊，朦朦胧胧的，仿佛蒙上了一层纱，所以有个成语叫所作“雾里看花"

②雾白茫茫的___

理答：你真会观察

③阴沉沉的

理答：有雾的天气就给我们这样的感觉。

4.师:有一位作家他是这样来写雾的，谁来读好这句话？（出示第一自然段）指名读。

预设①：你一下子读准了“淘气”这个词

②：有一个词没读准，谁来帮帮他（再让读错的孩子读）

标红，小朋友们，让我们把这个词语读两遍。

把它放到句子中再来读一读。齐读第一自然段

5.师：读了这段话，你的小脑瓜里肯定出现了一个小问号，谁想来问问这位作家呢？

预设①：为什么说他淘气呢？他会做些什么事情呢？……

看来你们有很多问题，让我们带着这些问题走进今天的课文，伸出金手指，和老师把课题补充完整。

预设②：有这样疑问的小朋友向老师点点头，看来大家都有这个疑问，让我们带着这个问题走进今天的课文，伸出金手指，和老师把课题补充完整。

（板书：在哪里）

6.谁来读课题？（指名读）“哪里"表示疑问，谁能读出疑问的语气？声音上扬就能读出疑问的语气，我们学着他的样子一起来读一读。齐读课题。

过渡：雾到底在哪里呢？让我们去课文中寻找答案。

二、初读课文：理清文脉——雾在哪里。

1.出示读书要求：

（1）读一读：读准字音，读通课文，读完的小朋友朝老师点点头。（冲小朋友点头）

（2）找一找：找一找雾在哪里？用横线划出相关句子。找到的小朋友坐端正。

2.师：课文读完了，你找到雾在哪里了吗？指名说。请大家跟我看第二小节；请大家跟我看第5小节；请大家跟我看第7小节。

（想要让其他小朋友一下子就听清楚你说的是第几自然段，你可以这样说：请大家跟我看第几自然段。）

交流，依次出示并板贴：

（1）预设①生：海上。

师：请你用文中的句子来说。

预设②生：有一天，雾飞到海上。

（2）师：对呀，找到关键句就一目了然了。/还有吗？学着他的样子找找其他句子呢。

生：雾来到岸边。（你不仅找对了，还把读准了“岸”的前鼻韵，一起读一读这个生字。）

理解“岸"：岸在哪里呢？谁上台指一指（生指——是呀，像这里靠近水边的陆地就叫“岸”）

拓展词语：那海边的陆地，叫什么岸？（海岸）河边的陆地呢？（河岸）现在，来了一条船，船靠到了水边的陆地，叫——靠岸。（齐读词语）

（3）师：最后，雾又来到哪里了呢？（指名说）

生：他躲到城市的上空。

师小结：你看，像这样的关键句，有时会单独成为一个自然段，有时会出现在一个自然段的开头，我们一下子就能找到了。

3.师：现在看着板书，你们能用一句话连起来，说一说雾都去了哪里吗？

（出示课件）雾先_____________，接着_____________，最后_________________。

理答：用上连接词就能说清雾的行踪。试一试，换一种说法你还会说吗？

雾先后来到了_____________、和_________________。

理答：你已经学会从句子中提取关键词语了。你真了不起！这么难的句子你也会说。

4.师：雾先后来到了这些地方，此刻这片雾给你留下了怎样的印象呢？你能送给他一个词语吗？

请生回答后师小结：是啊，课文中有个词语和“调皮"意思差不多，一起读“淘气”（板贴）。他来到这些地方干了什么呢？（板贴“干什么"）

三、再读课文——雾干了什么

1.师：让我们跟着这个淘气的雾孩子一起先飞到海上，看看他在海上都干了什么呢？（用上手势）

学习任务：请小朋友们轻声读一读二、三、四自然段。看看雾孩子在海上都干了什么？把他说的话用波浪线划出来。把他做的事用横线划出来。()

2.交流：你知道雾孩子说了什么？

生：我要把大海藏起来

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

师：那雾孩子又干了什么？

生：他把大海藏了起来

他把天空连同太阳一起藏起来了。

3.师：雾是怎么说的就是怎么做的，请小朋友们看一看第3、4自然段，作者是怎样把说的和做的连接起来的呢？

生：中间有“于是”。

师：一起来读一读“于是"这个词语，用上了“于是”，就把他说的和做的连接起来了。可真有意思！请你读一读这个句子（其余的变灰，只出示说的、于是、做的部分是黑色），先自己读，然后和老师配合读。我请女小朋友读说的部分，男小朋友读他做的部分，老师读“于是"。我们配合得太默契了，让我们为自己点点赞。

4.小朋友们，让我们跟着雾孩子来海边走一走，看一看，看看这大海上都有什么呢？

（出示海面图）远处有什么？近处有什么？贝壳、椰树、海鸥、海豚、灯塔

大海上有这么多事物，

雾孩子想把什么藏起来？他又是怎么做的呢？现在你能像作者一样说一说吗？

文本框：我要把大海藏起来，于是他把大海藏了起来。

我要把藏起来，于是_________________。他还想藏什么呢？

雾孩子就这样把海上的东西一样一样藏起来了，那如果他想一下子藏两样东西，你还会说吗？

（一起出示）我要把天空连同太阳藏起来，于是他把天空连同太阳一起藏了起来。

___我要把藏起来，于是他把一起藏了起来。

你可真厉害，这么难的句子你都学会了。

（相机板贴：藏大海天空太阳）

过渡：这些东西都藏起来以后，大海上又是怎样一幅景色呢？点击（板贴“怎么样”）

三、再读课文——怎么样

1.师：读！“无论是……还是……都……"

霎时，读！

请你读一读这两句话，你发现了什么？“无论…还是…都…”

2.师：老师读红色的字，小朋友读黑色的。我们配合着读一读这两句话，一边读一边思考，读完这两句话，给你怎样的感受？

这个问题确实有点难，小朋友，回想一下，刚刚海面上有那么多东西，雾孩子都把它们藏起来了，作者有没有一样一样写看不见呢？他只是用了这三个词语“无论…还是…都…”，就告诉我们所有的东西都看不见了。（贴板：都看不见了）多有趣啊！

3.让我们再来读一读这两个有趣的句子。女生读上面一句，霎时，四周变暗了。男生读！

4.（回归整体，配乐朗读1—4自然段）现在让我们捧起书，合作着来把雾孩子来到海上的情景读一读（老师读第一节，指生读第二节，请男生读第三节，女生读第四节。）

这节课，我们跟随着淘气的雾孩子来到了海上，看到了海上神奇的景色。雾孩子即将要跟我们告别了，它在临走之际给我们写了一封信，

四、写字（用信纸）

师：这淘气的雾孩子还给大家留下了一封信呢！赶紧去读一读吧！

亲爱的同学们：

你们好呀！我是淘气的雾孩子。有一天，我分别来到了海上、（）边和城市的上空，把许多有趣的东西，比如：海水、船只，房（）、街道……这一（）的事物都藏了起来。（）是，这些事物都看不见了。告诉你们哦！不（），我还要来到你们三实小，到时候看看我会把什么藏起来。期待我们的见面吧！

此致（标拼音）

敬礼（标拼音）

___淘气的雾孩子

2023年12月5日

岸屋切久于

1.雾孩子可真淘气，走的时候还把5个生字宝宝一起带走了。聪明的小朋友，你能根据拼音把缺失的生字填进去吗？

把5个字送进去，说一个点一个。

这5个字都是本课要学写的生字，现在我们采用合作识字的方法来学一学，四人一小组开始吧！（3-5分钟）

2.老师来检查大家的识字情况：

（1）“于”：这个字看上去简单，谁来当小老师教大家认识这个字？（侧重编字谜）

（2）“久"：谁来当小老师教大家认识“久”？（说成语）

天长地久：

日久天长：

（3）“屋"岸”：还有两个字，笔画比较多，字形也比较复杂，看大屏幕，小朋友们仔细观察，要写好这两个字，需要注意什么？老师请来“魔法棒"（变粗）来帮忙。（半包围部分要半藏半露）

撇在这两个字中都是主笔，我们要把它写得长长的，遮住左边部分（标红）。

3.接下来，我们来写一写，小朋友，你想老师写哪个字？好！那我们就先写“屋”字。

尸字头框扁撇拉长，横画间距要紧凑，至字半藏又半露。

师范写后，学生描红练写，评价。