5动物儿歌 公开课一等奖创新教案-3

5动物儿歌公开课一等奖创新教案《动物儿歌》教学设计

【教材分析】

《动物儿歌》是一年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是识字单元，教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明。本课是一首充满童趣的儿歌，采用“谁在哪里干什么"的句式，生动地描绘了六种小动物的活动地点和活动方式。本课要认的12个生字，分布在节奏明快、富有韵律的句子中。其中“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”是虫字旁的形声字，“迷、造"是走之旁的形声字，“粮、食”有共同的部件“良”，“网、藏”则是常用字。本课的教学，充分体现了第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"的识字目标，借助多种识字方法，感受汉字的趣味和美妙。同时，引导学生通过多种方法练习朗读，在读中感受儿歌的节奏美和音韵美。

【学情分析】

大多数学生对文中提到的六种小动物都有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

【教学目标】

1.借助形声字规律、字形比较、组词等，自主认识“蜻、蜓”等12个生字，通过比较观察，学写走之旁，会写“迷、造、运"等字，提升自主识字、写字的能力。

2.通过师生合作读、表演读等方式，练习正确、流利、有节奏地朗读儿歌，能借助“谁在哪里干什么”的句式说写一句儿歌，提升语言表达能力。

3.通过阅读和表达，感受小动物的可爱，产生对小动物的喜爱之情。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣。

一架小飞机,飞东又飞西,来去三五里,捉虫它最行。(出示:蜻蜓)

吐出银丝线,织成天罗网,摆下八卦阵,专捉飞来将。(出示:蜘蛛)

师：从你们的小表情中，老师看出你们很喜欢小动物，相信你们也会喜欢上今天要学的这首儿歌——《动物儿歌》，板书课题，齐读课题。

二、创设情境，归类识字。

这首儿歌写的是动物王国要进行一场才艺大比拼。那大自然有成千上万种动物，这次的参赛选手是谁呢？相信你们迫不及待想知道了。请你找到之后悄悄地用“圈圈"画出来，不要惊动他们哦！

1.学生自由读课文，画圈圈。

2.好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（请一名学生说，说一个PPT显示一个）

（1）学生读小动物名字。

（2）去掉图片，留下动物名称，师：小动物都回家了，可他们却把自己的名字留下来，你还会读吗？

小老师领读；男女生比赛读；指名读……

（3）将姓名牌（写小动物名字的词语）和小动物图片对号入座。体现希沃白板的交互性。

3.师：看着这些字，你发现了什么？

生：都有虫字旁。

师：为什么这些小动物的名字里都有虫字旁？

生：这些字都和昆虫有关。

穿插视频：虫子的前世今生。

师：所以说，带虫字旁的字大多与昆虫有关，还有部分与小型动物有关。

4.师生合作读表声旁的字和带虫字旁的形声字。

师：这次你们又有什么新的发现？

生：去掉虫字旁后，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。

师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫"表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律可以牢牢地记住小动物的名字，也能帮我们认识更多的汉字了。

5、拉火车读本课含虫字旁的字。

6、瞧！这小动物也想来参加才艺大比拼活动，他们是——

生：蝈蝈、蜈蚣、小虾、蛐蛐

师:你厉害了，学会了用形声字的规律来猜测，谁再来读一读。好，你来。

生;蝈蝈。

师：你想来帮帮他。好。

生：蜈蚣。

师：你再来读一遍。

生：蜈蚣、小虾、蛐蛐。

师：我们一起来喊喊他们的名字，蝈蝈起

生：蝈蝈、蜈蚣、小虾、蛐蛐。

三、了解动物，随文识字。

1、动物才艺大比拼马上开始了，动物选手们都展示了哪些才艺呢？请你再来读读儿歌，用直线画出小动物的本领。同桌之间再互相说一说，开始吧。

读完了就画一画，真是一个好习惯。（生画）

2、课件交互展示：才艺对号入座。

3、我们一起合作着读一读他们的才艺。

师：蜻蜓半空生：展翅飞

师：蝴蝶花间生：捉迷藏

师：蚯蚓土里生：造宫殿

师：蚂蚁地上生：运食粮

师：蝌蚪池中生：游得欢

师：蜘蛛房前生：结网忙

4、小动物们各个身怀绝技，到底谁的本领最大呢？我们一起来交流一下吧？

一号选手小蜻蜓的才艺本领是——生：展翅飞

师：“展"的意思是什么？

生：张开、放开。

师：想象蜻蜓飞舞的情景，你来做一做蜻蜓“展翅飞”的动作吧！

师：老师仿佛看到了一个个优秀的飞行者，捕食害虫的小专家。

师：让我们一起夸夸小蜻蜓吧！

师：二号选手蝴蝶迫不及待地登场了。你来说，它的才艺是？

生：捉迷藏

学认“藏"字：强调平舌音。组词。

师：说起藏字，还有个有趣的故事呢，从前有个士兵被敌人追赶，他想找一个藏身之处，他先找来一堆草，又用一张木床和一把武器做了一个可以躲的地方，他躲在里面还在紧张地眨眼睛呢！请你们到“藏”这个字里找找看，草在哪？床呢？武器呢？

有趣吧，汉字就是这么奇妙，一个字还能给我们讲述一个故事呢！闭上眼，想一想这个故事，记一记这个藏字。

师：捉迷藏怎么玩？你们小孩子最有经验了？

生：躲起来，不让别人找到。

师：总结蝴蝶捉迷藏。引出蝴蝶在传授花粉。

赞美的语气读：蝴蝶花间捉迷藏。

师：三号选手蚯蚓的本领是——

生：造宫殿

师：小蚯蚓是怎么造宫殿的？

生：在土里拱土造的造宫殿，

师：瞧。他来了（出示视频）----蚯蚓在土里一直钻来钻去帮土壤松土呢。其实蚯蚓松土啊还利于植物的生长。我们一起来夸夸它。带着夸赞的语气再来读一读。

师：四号选手蚂蚁呢？

生：运食粮。

学习会认的字“食、粮"。

加一加记住两个字的字形。强调“食”最后一笔捺为什么要变点。

分析形声字“粮"：米是形旁，良是声旁。

师:其实，食粮近义词就是粮食。

师：小蚂蚁的食粮都有什么？

看看图片小蚂蚁是怎么运食粮的。

生：有两个小蚂蚁一起搬着米

师：多团结的小蚂蚁呀。

生：把食粮放在背上，背回去。

师：是，你观察真细致，多勤劳能干的小蚂蚁呀，一起再来读一读。

生：蚂蚁地上运食粮。

师：“运食粮”里还藏着一个小秘密呢？仔细看看老师圈出来这三个字，拼一拼。

师：你发现了什么？

生：韵母都有ang

师：善于发现的好孩子，都有韵母ang，这就叫押韵。押韵的儿歌读起来朗朗上口，非常好听。听老师来读。

师：我们继续交流，蝌蚪的本领是。

生：游得欢

游得欢：欢就是开心，平时我们还能说什么欢？（唱得欢，玩得欢）

结合动态图：隔着屏幕我们都能感受到小蝌蚪的开心。

请你开心地读一读。

师总结：就这样游啊游啊，小蝌蚪就找到了妈妈，变成了小青蛙，成为保护庄稼的小卫士。

师：最后蜘蛛的才艺本领是——

生：结网忙

看看这个网字，你有什么发现？我们的祖先就是根据网的样子创造了这个字。生活中，你还见过哪些网？你来说。

出示蜘蛛结网视频。

这是（）的小蜘蛛？

我们给小蜘蛛点个赞吧!

师：老师发现，每个小动物都有自己独特的才艺本领。真是让我们难分高下。

师：我们来夸夸这些可爱的、勤劳的小动物吧！

4、借助句式，创编儿歌。

师生合作：看到小朋友们读得有声有色，老师也忍不住想和大家一起读读这首儿歌，我来问，你来答。

1.“什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏"？……

2.“蚯蚓哪里造宫殿？蚂蚁哪里运食粮？”……

3.“蝌蚪池中做什么？蜘蛛房前做什么？"……

这些小动物们听到咱们的夸赞可真开心，瞧！它们和咱们玩起了捉迷藏的游戏。

看看大屏幕,左边什么藏起来了中间又有什么被藏掉了

我们发现这首儿歌每一行的句式都相同,都由“谁”“在哪"干什么”组成。朗读的时候可以按照这样的节奏来读,我们一起拍着手读,读出儿歌的韵律，读出儿歌的美妙和谐。

还有一些小动物也忍不住要加入这首儿歌啦！看看都是谁来了？

这首儿歌不但写得非常有趣，而其作者还用了“谁在什么地方干什么？"的句式来写，你也能写几句么？

学生说，老师打到大屏幕上。

师：通过大家的努力，一首郎朗上口的儿歌写成了，今天你们都成了小诗人。

五、指导写字，课堂总结。

师：动物的本领里，还藏着三个有趣的字呢。他们是？

生：迷、造、运

师：这三个字有什么共同点？你说。

生;都有走之旁

师：都有走之底，为什么带有走之底呢？我们一起走进汉字小百科。（播放视频）明白了吗？

生：明白了

师：原来，迷、造、运这三个字也是形声字。这三个字还要求会写呢，我们先来写写新的笔画，横折折撇，跟我读横折折撇。

生：横折折撇

师：不拖音，横折折撇。

生：横折折撇

师：看老师来写，横要短，向上斜，折撇要有流动感，在共学单中把这个新笔画写一写。注意写字姿势。头正肩平身直足安。

师：写好了吗？写好了横折折撇这个笔画走之底就容易多了。我们再来看看这三个带有走之底的字。孩子们小眼睛看老师，写这三个字的时候，要注意先写里面最后写走之底。老师教你一个小口诀:走之底真辛苦，先装货后赶路。那看老师来写这三个字。看谁的小眼睛最亮，看老师来写了，迷你先写里面的米，最后一笔捺变点，再写走之底。注意最后一笔是捺舒展托小球。造，口要写的扁平一些，横折折撇要有流畅感，最后一笔平捺舒展稳稳的拖住小球，再写写这三个字。

一尺一寸，一拳头，“三个一”要记牢。

师：（投屏）孩子们小眼睛看黑板。我们一起来评评这个孩子写的，你觉得怎么样？对照书写标准，他能得几颗星呢？孩子，我们先小眼睛看黑板。你来说说给他评一评。

生：他的书写正确，能得一颗星。

师：嗯，他只得一颗星。那你觉得呢？他能得几颗星？

生：他能得两颗星

师：为什么呀？

生：书写正确，整体美观。

师：哇，你善于发现别人的优点，孩子其实老师觉得这个走之底我们还可以写的再美观一些。小眼睛看老师