《漏》解读与公开课一等奖创新教学设计

《漏》解读与公开课一等奖创新教学设计一个“漏"字引发的笑话——统编版三年级下册《漏》解读与教学设计

【教学目标】

根据《语文课程标准》和教材对本课的要求、教学时学生应达到的层次要求、学生已有的知识基础和认知能力，本人制定以下的教学目标：

一、知识与技能：

1.能正确认读“颠”等8个生字新词，正确读写“喂"等13个字和“莫非”等8个词语，在理解词义和句意的同时带动生字的学习；正确认读多音字“撒"在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，梳理故事线索，把握文章大意。

二、过程与方法：

1.根据故事大意，通过绘制思维导图（“情节梯”等思维导图）、概括小标题、理清故事脉络，进行故事复述，尽量避免遗漏重要情节，培养简要复述能力。

2.多种方法体会人物心理，读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣味。

三、情感态度与价值观：

通过阅读民间故事，初步了解民间故事在人物塑造、环境描写、情节安排、语言表达等方面的特点，激发阅读民间故事的兴趣，懂得做坏事是不会有好下场、做人做事都要明辨真假的道理。

【教学重点】

能借助多种阅读策略，按顺序复述故事，不遗漏主要情节。

【教学难点】

体会人物心理，感受人物形象，品味故事的有趣。

【教法与学法】

选择依据：

①新课标强调，语文课堂要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学时，我们将采取“自主探究"与“小组合作”相结合的方法，引导学生共同绘制情节梯，理清故事脉络，根据示意图，小组内互相进行故事复述训练，及时评价并改进，在交流学习中进一步提高语文综合能力。

②我们“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，引导学生使用其他思维导图帮助复述故事，如学生喜欢的树状图、圆串图等。

③本课教学要求引导学生体会故事的趣味，因此教师需要借助趣味谈话、交流等形式，以助学生更好低感知故事内容、感受人物形象。

④教师须指导学生朗读感悟，在品读的过程中，抓住课文中人物动作、神态、语言（特别是心理活动）等描写，能更切身处地体会老虎和贼的可笑之处。

教法：创境激趣法，指导讲解法，引导启发法。

学法：自主探究法、小组合作法、朗读品析法。

【教学准备】

多媒体课件；配套教具，如板书词条、课文主要人物图标磁性贴片若干、作业任务单等。

【教学课时】2课时

27漏（第一课时）

【教学目标】

1.能正确认读“颠”等8个生字新词，正确读写“喂"等13个字和“莫非”等8个词语，在理解词义和句意的同时带动生字的学习；正确认读多音字“撒"在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，梳理故事线索，把握文章大意。

3.根据故事大意，通过绘制路线图和概括小标题，理清故事脉络，进行简要故事复述。读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣味，尝试详细故事复述。

【教学重难点】

根据故事大意，通过绘制路线图和概括小标题，理清故事脉络，进行简要故事复述。读懂文中“语言误解”，感受故事巧合趣味，尝试详细故事复述。

【教学过程】

板块一想象激趣，揭示课题

1.点燃思维。

（1）板书课题“漏”。引领学生正确认读生字，引导思考：“漏"让你联想到什么？尝试用组词方式说说（如“漏水”、“漏雨"等）理解这个字的大意（物体有孔或缝，东西能滴下、透出或掉出）。

（或出示“漏”字源图演变图，以助理解）

（2）通过课前预习，说说文中的“漏"指的是什么？（屋子漏雨）

2.想象激趣。

（1）在黑板上出示“老虎”、“贼"和“驴”的磁铁图标，引导学生根据自己的生活经验与个性认知，说说对它们的印象。

（2）教师适时提问、激发学生阅读期待：这三个看似没有多大关系的动物、人物，却给这下雨天上演了一个让人啼笑皆非的民间故事，今天我们齐来学习。

板块二初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，借助拼音和字典，自学生字词，注意读准字音，读通课文句子，难读的地方要多读几遍。

2.检查学生自主朗读情况。出示动画生字游戏《老虎爬墙游戏》，引导学生学习重、点疑难字词。以学习小组抢答PK形式竞争学习。

（1）字音我能读：

①“撒腿"的“撒”是多音字，读“sā”，说出它的另外读音“sǎ（撒落）”并能会据音组词或据词定音。“旋风"的“旋”应读“xuàn"。

②“脊”应读“jǐ"；“贼”和“纵"是平舌音；“老婆婆”应读轻声。

（2）字形我会认：

①识字规律：月作为偏旁，有两种意思：第一种是“肉月旁”，表示与肉有关，带有肉月旁的生字很多，如“脊”、“胶"；第二种是与月亮有关，如“明”和“期"。

②生字对比：比一比识记—“颠”和“巅"、“胶”和“校"（形声字）

③指导书写：引导学生报告、交流易错字笔画。

“喂”第11笔是“撇”，第12笔是“捺”；“贼"右边是“戎”，不能多写一竖或者一点；“狼"的右边是“良”，而不是“艮"。

（指名学生板演生字，其他同学观察并评价，然后在田字本写，小组交流）

3.词义我知晓：说说自己有哪些不懂的词语，其他同学解释、补充。

如：“走南闯北”形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。本课形容贼见多识广，但却不认识“漏"。注意：这是一个带有反义词的四字词，可适当点拨，引导学生积累类似的四字词，如“惊天动地”、“东奔西走"等。

板块三潜心会文，梳理情节

1.再读课文，若有所思。学生分角色读课文，自主思考并开展小组讨论：

（1）故事发生在什么时候？有哪些角色？（雨天；老虎、贼、驴和老夫妻）

（2）故事的起因是什么？（老虎和贼想偷驴）

（3）老虎和贼在偷驴的过程中遇到了哪些波折？

（4）故事的结果如何？（老虎和贼做贼心虚，反被吓昏）

2.梳理情节，绘制地图。

（1）学生反馈交流，并自主板书。

①老公公和老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。

②老虎驮着贼，贼骑着老虎，一起逃跑了。

③老虎甩掉贼，贼蹿上树。老虎和贼在树下相遇，滚下山坡。

④老虎和贼又回来偷驴，以为对方是“漏”，便吓昏了过去。

⑤老公公、老婆婆再说“漏”，原来房子漏雨了。

（2）出示“小组合作任务单”，各学习小组根据文字提示，分工合作，按照地点变化的顺序，绘制“老虎和贼逃跑路线图”。

3.小试牛刀，复述故事。

（1）互相练习复述。引导学生尝试根据“老虎和贼逃跑路线图”，将这些故事情节串一串、说一说，简要概括故事的主要内容。

（2）学生一展身手。学生汇报展示，听众适时点评，教师相机指导。

4.炼小标题，概括情节。

（1）借助“漏”概括情节。教师提疑：原来故事的起因和悬念，就是老虎和贼都十分惧怕的“漏"。请大家将刚才整理好的故事情节概括成小标题，每个小标题都要有关键人物“漏”哦！

（2）学生交流反馈，其他学生补充。教师指导学生板书黑板。

（3）引导学生尝试根据文章小标题，将这些故事情节串一串、说一说，简要复述故事。

（4）学生再度练说。学生汇报展示，听众适时点评，教师相机指导。

5.复述故事，小结方法。小结复述故事策略——“示意图"和“小标题”。

板块四品读课文感悟文趣

1.研读课文，感悟有趣之处。

（1）出示思考要求：默读课文，说说故事中的哪些内容让你觉得最有意思。请用自己喜欢的符号，画出觉得最有意思的句子，并在书上做好批注。

（2）学生汇报交流。

（预设：教师相机引导学生发现文中的“故事巧合"和“语言误解”）

2.品读“语言误解"。

（1）学生汇报预设1：我觉得第6、7自然段写得很有意思。当老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”时，老虎和贼都想着：

⑥老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害"

⑦贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害”

因为这句话，他们还“吓得浑身发抖"、“听得腿脚发软”，非常搞笑。

学生汇报预设2：因为老婆婆一句“就怕漏”，贼吓得直接从屋顶掉下来，砸到虎背上，老虎本来就吓得浑身发抖，真的以为是“漏来捉它”了，立马就“撒腿就往外跑”，写得很滑稽、很有趣。

（2）揭秘“漏”真面目。其实老婆婆嘴中的“漏”，指的是“屋顶漏雨”。

（3）讨论怕“漏"原因。聚焦老虎和贼“做贼心虚”。

老虎和贼的特殊心境造成“语言误解"：当老虎和贼听到老婆婆的话“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”，因为做贼心虚，并没有才从当时正在下雨的实际语境中去理解，便误以为“漏"是“比自己还厉害”的人物，以至于蝴蝶效应般引发一系列让人啼笑皆非的闹剧，老虎和贼甚至两度被吓昏了过去，却还一直没搞懂“漏"的庐山真面目。读来特别滑稽可笑。

3.探究“故事巧合”。

（1）发现“巧合"。

学生汇报故事中巧合情节时，教师相机引领发现其他巧合。

（2）解读“巧合”。

①“巧合"推动故事发展，使情节更曲折离奇，更具可读性。

②“巧合”使故事更有趣，读来忍俊不已。

4.整合文本有趣之处，课后尝试复述故事。

教师布置课后作业：根据示意图或小标题，尝试将文中自己觉得有趣的地方，特别是老虎和贼的“语言误解"和故事多处有趣的巧合，加入故事复述中，把故事讲给家人听。（把故事讲得更生动有趣、更曲折离奇）

27漏（第二课时）

【教学目标】

1.根据故事大意，通过绘制思维导图（如“情节梯”）理清故事脉络，进行故事复述，尽量避免遗漏重要情节，培养简要复述能力。

2.多种方法体会人物心理，感受故事巧合趣味，并融入到故事详细复述中。

4、通过阅读民间故事，初步了解民间故事在人物塑造、环境描写、情节安排、语言表达等方面的特点，激发阅读民间故事的兴趣，懂得做坏事是不会有好下场、做人做事都要明辨真假的道理。

【教学重难点】

根据故事大意，通过绘制思维导图（“情节梯"、“圆串图”等思维导图）理清故事脉络，进行故事复述比赛，尽量避免遗漏重要情节，培养详细复述能力。

【教学过程】

板块一回顾情节，聚焦心理

1.回顾课文，整理情节。教师出示课件，学生回顾、梳理故事主要情节。

2.提出质疑，点燃思维。

（1）“老虎"和“贼”分别给你留下什么印象？

（2）我们会发现，因为故事中的老虎和贼都以为对方是“比自己厉害"的“漏”，惊慌不已，从来不敢和对方说话。那么，作者是通过什么方法来描写老虎和贼？（预设：心理描写。）

3.品读句子，聚焦心理。

（1）学生分别画出老虎和贼的心理描写，用一两个词概括他们的想法。

（2）板书“情节梯”，学生根据故事主要情节，从文中提取关键信息，概括老虎和贼的心理活动，以小组合作形式，绘制故事复述导图。

（3）学习小组汇报、交流。教师顺势引导学习小组，进行分角色对读，结合故事情境，揣摩人物的心理活动，有感情地读出语调、语气，重点体会老虎和贼“做贼心虚”的心理。

板块二创境激趣，复述PK

1.创设情境，预赛激趣。出示《凯叔讲故事》系列节目趣味片头，视频旁白：佛山市将举办第2届“凯叔讲故事"预选赛，比赛篇目为《漏》，请你运用所学的复述故事技巧，尝试着绘声绘色地讲一讲这个故事。

2.预备锦囊，整装待发。

（1）学生小结所学的复述故事策略与方法，写在磁性图标“复述小锦囊”和“复述百宝箱"上，并贴在黑板上。提醒：要结合人物的心理活动进行复述！

（2）教师出示“《漏》故事复述BATTLE”评价表。说清复述要求。

3.借助提纲，自主练习。同桌互说，组内练说。

4.分组BATTLE，总结窍门。

学生上台表演讲故事，其他同学担任“大众评委"评议，教师相机指导。

（1）借助情节梯复述故事。

①根据小标题，复述清楚主要的故事情节，注意要结合老虎和贼的心理活动，将故事中的曲折巧合之处讲出来，讲得越有趣越好。

②复述时，要注意配合恰当的动作，注意讲故事时的表情与语气，充分调动听众的情绪。听众要遵守规矩，听到精彩之处，以掌声鼓励。

③语言要简洁有力，但又不能太过粗糙，试用上原文中有感染力的词句。

（2）小组分角色复述故事。（学生可戴上自制的人物头冠）

①注意做好分工，建议组内一位同学担任旁白，另外三位同学分别轮流复述故事中老公公、老婆婆、老虎和贼的故事内容。

②提前组内演练，复述过程要保持流畅自然，鼓励有创意的表演。

③讲故事时，要充分地表现该人物角色的表情、语气和心理活动。

5.评选颁奖，小结窍门。

（1）学生自行统计得分，选出“故事大王”、“最佳小组”，现场颁奖。

（2）获奖选手交流、反馈获奖心得，引导说说有哪些复述故事的小窍门。

板块三课外延伸，总结升华

1.故事哲理，启迪深思。

（1）各抒己见：引导学生谈谈，从《漏》这个故事中，收获了哪些宝贵的人生道理？（提示：关注老虎和贼的行动与心理）

（2）故事小结：故事告诉我们：

①遇到任何事情首先要进行独立思考，分辨真伪，不要盲目轻信，给自己增添了不必要的麻烦，并生出令人捧腹的笑料。

②做坏事是不会有好下场的。

2.课外延伸，触类文化。

（1）出示中国民间故事图片，学生说出故事名。

①《梁祝》②《孟姜女哭长城》③《牛郎织女》④《白蛇与许仙》

（2）了解民间故事，课外阅读推荐。《中国民间故事》、《外国民间故事精选》

（3）类文阅读—《牛郎织女》

牛郎只有一头老牛、一张犁，他每天刚亮就下地耕田，回家后还要自己做饭洗衣，日子过得十分辛苦。牛郎织女的相识是老牛的牵线。一天，几个仙女下凡洗澡。老牛（老牛之前是神仙）叫牛郎去偷织女的衣服，因此织女留下来和牛郎结为夫妇。过了几年，他们生了一男一女两个孩子，一家人过得开心极了。

一天，突然间天空乌云密布，狂风大作，雷电交加，织女不见了，两个孩子哭个不停，牛郎急得不知如何是好。正着急时，乌云又突然全散了，天气又变得风和日丽，织女也回到了家中，但她的脸上却满是愁云。只见她轻轻地拉住牛郎，又把两个孩子揽入怀中，说道：“其实我不是凡人，而是王母娘娘的外孙女，现在，天宫来人要把我接回去了，你们自己多多保重！”说罢，泪如雨下，腾云而去。牛郎搂着两个年幼的孩子，欲哭无泪，呆呆地站了半天。不行，我不能让妻子就这样离我而去，我不能让孩子就这样失去母亲，我要去找她，我一定要把织女找回来！这时，那头老牛突然开口了：“别难过！你把我杀了，