12 坐井观天公开课一等奖创新教学设计

12坐井观天公开课一等奖创新教学设计12坐井观天

【教学目标】

学习并掌握“沿、答"等十个生字，正确读出多音字“哪”的不同读音，掌握书写“井、观"等八个汉字，学会“坐井观天、井沿”等七个常用词组。

能够分别扮演角色朗读课文，准确演绎小鸟与青蛙之间的对话。

能够清晰识别小鸟与青蛙之间争论的焦点，理解他们观点差异的根源，并领悟故事所蕴含的深意。

【教学重难点】

扮演不同的角色进行课文朗读，准确演绎小鸟和青蛙之间的对话。

清晰识别小鸟与青蛙之间的分歧点，理解双方观点差异的根源，领悟故事所传达的深层含义。

【教学准备】

课前准备纲要：完成相应的预习任务单。

准备教学材料：包括《才子成名记》多媒体演示文稿；以及一组词汇学习卡片，同时准备好小鸟和青蛙的相关图片用于辅助教学。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

记忆“沿、答"等十词汇，正确读出多音字“哪”，掌握书写“观、沿、喝、渴"四个词汇，并解释词语“井沿”的意义。

理解小鸟与青蛙之间的三次对话，初步掌握课文主旨。

【教学过程】

板块一故事导入，了解寓言

情节展开：一日，一只小鸟飞临一井，偶遇井中青蛙，双方随即展开了激烈的辩论，这正是寓言《井底之蛙》所描述的情景。

识记“观"字。

认识“观”字：你曾在哪里遇到过这个字呢？

展示“观"字的甲骨文图像，该字形描绘了一只眼睛大睁的鸟儿。引导学生仔细观察并领会其含义，通过甲骨文中的“又”字旁，可以理解“观"的基本意义为“看”，因此“观天"即意味着观察天空。

【设计理念】通过引人入胜的故事引入新课题，吸引学生的注意力，并激发他们对课程内容的好奇心。介绍寓言故事的特点，帮助学生确立阅读的目的，并鼓励他们挖掘寓言中的深层含义。在低年级阅读教学中，认字和写字是核心任务，因此，在引导学生阅读课题时，应引导他们将所学知识与日常生活相联系，理解字的构造和含义，以加深对字义的理解。

板块二初读感知，随文识记

自主朗读课文：确保发音准确，流畅阅读全文。

搭档阅读课文，相互指正错误的发音。

学习第1自然段，走进故事。

教师示范朗读，让学生熟悉文章中的两位主角。

课件出示：

一只蛙儿坐在井底。一只小鸟飞临，停在了井沿。

观察课文插图，请描述一下：青蛙和小鸟各自处于什么位置？学习词汇“井沿”的读音。

教师用粉笔在黑板中央勾勒出一口井的轮廓，接着邀请一位学生走上讲台，请他用手指出这幅简笔画中井的边缘部分，即“井沿"。

同学互动：你有哪些方法记住“沿”字？（转换记忆法：铅字旁加三点水等于“沿"视觉联想：想象井边和窗边的边缘）

定位角色：指定学生在“一口井”图上粘贴青蛙和鸟儿的图像，并标示各自所处位置。

研读第2至第7段落，体会青蛙与小鸟之间的三次对话。

师生活动共读文段：老师负责旁白朗读，指定学生分别扮演青蛙与小鸟，朗读各自角色的对话。

通过多媒体课件展示三组对话场景，让学生在阅读对话的同时学习并记忆句子中的新词汇。

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？"

小鸟回答：“我来自云端之上，飞行了逾百里之遥，如今口干舌燥，所以降落寻觅甘泉解渴。”

正确发音多音字“哪”，在此读作第三声“nǎ”。

结合生活经验记忆“答"字：你曾在哪些场合遇到过“答”字的使用？（例如，在课堂上回答老师的疑问）

对比记忆“渴、喝"：当你感到“口渴”时，你急需水分，所以“渴"字以“水”为偏旁；“喝水"时，我们张开嘴巴进行，所以“喝”字以“口"为部首。编写成简单易记的顺口溜：口渴求水来，饮水需开口。

课件出示：

青蛙劝告道：“伙伴，无需夸夸其谈！天空仅限于井口范围，何须高飞远行呢？”

小鸟纠正道：“你误会了，天空辽阔无垠，非常宽广！"

准确读出多音字“哪”，当它在句尾时读作轻声“nɑ"；注意“弄”字的声母应发为“n”，而非“l”。

在日常生活中实践来记忆常见的书写错误，例如，“作业中出现了错误”，“发现错误要及时更正”。

领悟字义记忆“际"：查阅词典后知晓，“无边无际”中的“际"所指含义为“边缘或接壤之处”。

运用组合方式记忆“话"字：“讠”与“舌"合并即成“话”。

课件出示：

青蛙轻笑着，回应道：“老兄，我日日守在井内，只需一仰首，天空便映入眼帘。我绝不会出错的。"

小鸟脸上露出了笑容，它告诉对方：“老兄，你恐怕误解了。若是不信，何不跃出井沿，亲自观察一番。”

做动作识记“抬"。

搭档扮演不同角色进行朗读，深入情境，再次阅读课文。

整体感知课文，完成练习。

课件出示：

一只青蛙蜷伏于井底，视野仅限于井盖之阔。一只小鸟飞临井沿，却目睹了那辽阔无垠的苍穹。

【设计理念】根据语文教学的常规——字要结合词、词要结合句、句要结合篇章的原则，本环节通过构建情境并开展角色扮演朗读活动，旨在充分调动学生学习的积极性。

板块三指导书写，布置作业

书写“渴、喝”。

展示田字格里书写的范例字“渴、喝"。

比较观察：你有什么发现？

预设条件：所有的文字排列均为左紧凑而右宽松的格局。

设定：右侧的组件保持一致，其右下方部分的书写顺序均为先书写作“”，随后续写竖折。

教师进行样写示范，书写“渴"字。注意要点：“渴”字由左右两部分组成，右边下半部分的“人"字，其最后一笔捺应改为点，随后续写竖折。

学生进行摹写和临摹练习，教师进行展示和评价。

学生自行练习书写“喝”字。书写提示：“口"字应写得较小且略微偏上。完成后与同桌相互点评。

书写“观、沿”。

比较：相较于“口渴"与“饮水”，你能观察到哪些异同点？

这些汉字的形状均由两部分组成，左边较窄，右边较宽，书写时请留意这一结构特点。

提示关键笔画。

观：左边部分由一个“又"字构成，它的第二笔是一条较长的点画，紧接着的“见”字，其首笔的竖笔紧挨着中竖线，且其底部超过了横中线。

横折弯笔：右上方部的第二笔书写为一横折弯，这与“几"字的书写方式有所区别。

学生自主练写“观、沿”。

同桌互评，教师展评。

作业布置：请同学们工整地抄写下列词汇：坐井观天、观摩、边缘、尖端、干渴、饮水。

【设计目标】通过分类指导书写，旨在识别并解决特定类别汉字的书写难题，着重指导学生区分并正确书写相似字形，以促进书写规范性的提升，增强写字的效率，并培养良好的书写习惯。

第2课时

【课时目标】

巩固本课的九个新字，熟练书写“井"、“答”、“话"、“际”四个字，并掌握“坐井观天"、“井沿”等七个相关词汇。

能够分别扮演角色进行课文的朗读，重点演绎小鸟和青蛙之间的对话。

理解小鸟与青蛙观点冲突的根源，领悟故事所传达的深层含义。

【教学过程】

板块一复习巩固，导入新课

听写词汇：坐井观天、观赏、边缘、前端、口渴、饮水。同学之间互相校对，改正。

【教学目标】回顾前一课学习要点，分享初次阅读的体会，帮助学生构建对文本的整体理解，并为后续课程做准备。

板块二朗读品味，读懂寓意

掌握蝌蚪与飞燕的首次交谈内容。

自主阅读第二、三段，思考问题：青蛙和小鸟各自居住在哪儿？

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？"

小鸟答道：“我自云际飞临，已穿梭百余里之遥，此刻干渴难耐，故而降落寻觅甘泉。”

体会“百余公里”，领悟天空的广阔。

指导学生朗读，进行示范诵读，特别强调对儿化音“哪儿”的发音指导，确保能够读出疑问句中应有的上扬语气。

师生协作，男女同学分别扮演不同角色进行朗读表演。

老师：一只小鸟在空中不停地飞翔，它感到干渴，便降落在井边，井底的青蛙注意到了这一幕，于是问道——

男生：你从哪儿来呀？

女生：我自云端降，飞行百余里，喉间干涸，遂下凡寻求甘霖润喉。

延伸想象：小鸟穿梭于_巍峨山峦_，翱翔于_广阔海洋_，视野无比辽阔。青蛙则局限于_井底_一隅。

研习青蛙与小鸟的第二轮对话交流。

两人一组轮流朗读第4、5节，探讨：蟾蜍和鸟儿争论的焦点是什么？

课件出示：

青蛙劝告道：“别夸海口了，朋友！天空的边界仅限于井口，有必要飞那么高远吗？"

小鸟纠正道：“你误会了，天是辽阔无垠，非常宽广的。”

小组讨论互动，教师适时在黑板上书写：宇宙的广度。

理解青蛙的视角，结合前后文分析“夸张说法"的含义。适时在黑板上记录关键信息。（青蛙的观点：井口比天空还大）

对比朗读。

课件出示：

青蛙劝告道：“老兄，无需夸夸其谈！天空不过我们井口这一片，何必费力飞得那么高远呢？”

青蛙劝说道：“老兄，莫要夸海口！那苍穹，仅是井沿的宽度，无需高飞那么遥。"

教师引导：你倾向于哪一句表达，请分享你的理由？（学生互动，畅所欲言）

教师总结：通过感概和质疑的表达方式，更有效地强调了青蛙的盲目自信。

理解小鸟的看法。教师板书。（小鸟：天空广阔无垠）

加深对“无边无际”一词中“际"字含义的理解。

课件出示：

在“无边无际”这个词组中，“际"的含义是（A）

A.接壤或边缘地带。B.相互之间。C.时刻。D.在，恰逢其时。

“无边无际”的意思是（B）

A.一眼望不到尽头。B.无边无际，宽广无比。

设想情景：小鸟还掠过哪些辽阔无垠的地域？（同学们讨论，总结：海洋、绿野、平原、荒漠等）

分角色朗读，读好对话。

指导正确朗读反问句：强调“别"、“井口”、“那么远"这几个词的朗读，语调应提升，表达出青蛙质疑的语气。

指导朗读感叹句：加重“误解”“辽阔无垠"真是大极了”的读音，以此表现出提醒的语调。

融入表情与肢体动作，小组内成员扮演不同角色，共同朗读第二段对话。

掌握蛙类与鸟类的第三段交流。

小组协作研读第六、七段落，讨论：青蛙与小鸟的见解为何存在差异？

课件出示：

青蛙露出了笑容，回应道：“老兄，我日日夜夜待在这口井中，只要稍稍仰头，就能一览天空。我绝不会出错的。"

小鸟也露出了笑容，说道：“老兄，你搞错了。若是不信，何不跃出井沿瞧瞧外面的世界呢？”

指定学生朗读，并思考：青蛙为什么觉得天空的边界仅限于井口呢？

模拟实验：采用纸卷成的筒形作为“井"的模型，再现青蛙自井中仰望天空的情景。通过纸筒对黑板的视角体验，我们能够理解为何青蛙会认为天空仅与井口同宽——井壁的高度限制了青蛙的视野，从而使得青蛙所见的天空范围受到了限制。

小组互动：探讨青蛙与小鸟笑声的差异。

学生讨论，总结观察：青蛙之所以微笑，是因为它对自己有着坚定的信念；而小鸟的笑声则源自它认为青蛙的视野有限，眼光短浅。

朗读指导：强调“天天”“一……就……"不会”等词汇的读音，以展现青蛙充满自信的语调；强调“你是弄错了"中的“是”字，以体现小鸟坚定、强调的态度。

整体感悟，理解寓意。

谈谈你对鸟类和蛙类的各自见解。

小结：亲爱的同学们，自古以来，人们普遍认为这是一只被困于井底、视野受限的青蛙，因此人们习惯用成语“坐井观天"来比喻那些视野狭窄、认知有限的人。

结合实际生活经验，谈谈你是否曾遇到过那种只看到自己小圈子，对外界一无所知的人？当你遇到这样的人时，你通常会如何应对？

归纳：因此，我们应该从小积极积累知识，广泛涉猎课外读物，并积极外出探索世界，持续拓宽视野，这样就能避免成为目光短浅的人，而是成长为具有丰富见识的个体。

展开想象，续编故事。

如果你是那只青蛙，当你跃出井外，你将目睹怎样的景象？你会有何感想？

课件出示：

青蛙采纳了小鸟的建议，勇敢地跃出井壁，目睹了广袤无垠的苍穹，不禁目瞪口呆。他恍然大悟，向小鸟承认：“我之前的看法是错误的，原来天空是如此的宽广无边。”小鸟回应道：“正是这样，如果你多探索外面的世界，你会见识到更加浩瀚的景象。"

【设计宗旨】采用包括表演朗读、对比阅读、角色扮演朗读、师生互动朗读等多元化的朗读方式，帮助学生掌握感叹句和反问句的正确朗读技巧，并熟练掌握青蛙与小鸟之间的对话。通过朗读，激发学生的想象力，理解课文深意，并从中获得启发。此教学策略不仅能提升学生的语言感受能力，还能让他们领会故事的寓意。通过创作对话的延伸活动，不仅能扩大学生的知识面，还能激发他们的兴趣，同时锻炼他们的想象力和语言表达技巧。

板块三指导书写，布置作业

引导观察实践：研究汉字在方格纸上的布局，探讨如何书写才能达到美观的效果。

教师将进行示范书写，重点讲解“际”字的书写要点。

左右结构，留意双耳旁由两笔构成，应书写得高且窄。

井字：顶部横线短于下方横线，下方横线位置略低于横线中心点，直竖线长度稍长于斜撇竖线。

答：上方收窄下方放宽，竹字头须紧密书写，“合"字撇捺应展开。

内容：左边的部分比右边窄，而“舌头”的第一个笔画撇的结尾正好落在竖直的中线上，并且长横应该保持在横的中线上。

学生书写“际"字，教师进行评价展示，学生再次练习书写，并开展同桌间的相互评价。

自由练写“井、答、话”。

家庭作业延伸：课后，向父母亲复述《坐井观天》的寓言故事。

【板书设计】

坐井观天

青蛙_____小鸟

井里___井沿

井口那么大无边无际

【教学反思】

动手实验，了解原因。

在课文里，青蛙为何觉得天空仅仅井口般大小？为了探究这个问题，我指导学生们进行了一项实验：他们将纸张卷成圆筒，再透过圆筒观察黑板或教室环境，并比较这种视角与平时观察有何异同。通过这样的亲身体验，每个学生都能参与到问题的解决中，从而理解为什么青蛙会有天空仅限于井口的误解。在实验过程中，学生们边做边思考，将书本知识与实际生活经验相融合，不仅锻炼了操作技巧，也提升了观察力和思考能力。

借助插图，明白寓意。

本单元的核心教学目标是引领学生“初步感知课文所蕴含的哲理"。在教授“天空广袤无垠，真是辽阔无比”这句时，着重围绕“广袤无垠"一词，通过多媒体展示，如小鸟飞跃草原、平原、海洋等场景，引导学生自然而然地领悟到：只有站得高，才能对事物有全面的了解。同