七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版

七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版教材分析《阿长与《山海经》》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇精读课文。文章选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，通过回忆童年时期与保姆阿长相处的情景，展示了阿长善良、朴实、迷信、粗俗、泼辣的性格特点，以及她对作者童年时期的影响。本章节内容旨在让学生了解鲁迅笔下的市井人物形象，感受作者对社会底层人物的深情描绘，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析课文，引导学生关注人物形象、语言特色和文章结构，结合单元主题，深入探讨鲁迅作品中的思想内涵，以提高学生的语文素养和人文素养。核心素养目标1.理解与感悟：深入体会鲁迅对社会底层人物的关爱与尊重，理解文中阿长形象所蕴含的深层意义，提升学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展：锻炼学生批判性思维，学会从不同角度分析、评价文中人物，形成独立见解。

3.文化意识：感受中华民族传统文化，了解《山海经》等古籍的价值，增强文化自信。

4.表达交流：学习鲁迅的写作技巧，提高学生的书面表达能力，能运用生动、贴切的词语描绘人物形象。

5.价值观念：通过课文学习，引导学生关爱他人，尊重劳动者，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级的学生已经具备了一定的汉字阅读和理解能力，对散文文体有初步的认识。在学习本课前，学生已经接触过鲁迅的其他作品，了解其写作背景和文学风格，对鲁迅笔下的社会现实有所感悟。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品抱有一定的好奇心，对于描绘市井生活的文章具有一定的兴趣。他们的抽象思维逐渐发展，具备一定的分析、评价能力，但还需引导和培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课学习中，学生可能对鲁迅笔下的阿长形象产生理解上的困难，对文章中的批判性思维和深层含义把握不够准确。此外，对于《山海经》等古籍的了解可能不够深入，对文中涉及的文化背景知识感到困惑。在写作技巧方面，如何运用生动、贴切的词语描绘人物形象，对部分学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版七年级语文下册第三单元的教材，其中包括《阿长与《山海经》》课文及相关的注释、阅读提示等学习资料。

2.辅助材料：

-准备与阿长形象相关的图片，展示其生活背景和性格特点，帮助学生直观理解文中人物。

-收集与《山海经》相关的图片、图表，介绍古籍的起源、内容及其在文化中的地位，加深学生对文化背景的理解。

-搜集鲁迅生平及其作品的介绍视频，帮助学生了解作者的写作背景和文学成就。

-准备一些关于鲁迅作品鉴赏的评论文章，拓展学生视野，激发他们批判性思维的兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，用于教师授课和展示多媒体资源。

-教室中部设置分组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，便于学生进行小组合作学习。

-教室后排设置阅读角，放置鲁迅作品集及相关文学读物，供学生在课余时间阅读。

-教室内墙壁悬挂与课文相关的名言警句，激发学生的学习兴趣，营造良好的语文学习氛围。

此外，为确保教学质量，教师还需准备以下教学资源：

1.课件：制作包含课文重点、难点解析，以及相关图片、视频等多媒体资源的课件，方便学生理解和记忆。

2.作业与练习：设计针对本节课的作业和练习，包括阅读理解、人物分析、写作技巧运用等方面，以巩固所学知识。

3.教学评价工具：准备课堂提问、小组讨论、课后作业等评价工具，以便对学生的学习情况进行跟踪与反馈。

4.网络资源：提供与本节课相关的网络资源链接，引导学生课后自主学习，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，发布《阿长与《山海经》》的预习资料，包括课文电子版、预习PPT、关于鲁迅的介绍视频等，明确要求学生预习课文，了解鲁迅的写作背景。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“阿长的形象特点有哪些？”“课文中的《山海经》对作者有什么影响？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解鲁迅笔下的阿长形象。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅与《山海经》的故事，引起学生的兴趣，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇、句式和鲁迅的写作技巧，通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析阿长的形象，并进行角色扮演，体验文中情感。

-解答疑问：针对学生在预习和课堂活动中产生的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验课文情境。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文重点和鲁迅的写作技巧。

-实践活动法：通过角色扮演、小组讨论，让学生在实践中加深对课文的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置课后作业，如写一篇关于阿长的短文，运用课堂所学的写作技巧。

-提供拓展资源：推荐鲁迅其他作品、文学评论等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，阅读鲁迅其他作品，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的书面表达能力。

-通过拓展学习，增强学生对鲁迅作品的理解和鉴赏能力。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的散文集《朝花夕拾》：建议学生阅读集中的其他文章，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，进一步了解鲁迅的写作风格和文学成就。

-鲁迅的小说集《呐喊》和《彷徨》：通过阅读这些作品，学生可以更全面地认识鲁迅对中国社会的深刻揭示和批判。

-关于阿长和《山海经》的文化背景资料：这些资料可以帮助学生了解《山海经》的起源、内容及其在中国传统文化中的地位。

-现代文学评论家对鲁迅作品的解读：这些评论文章可以提供给学生不同的视角，帮助他们深入理解鲁迅作品的艺术价值和思想内涵。

-与鲁迅同时期的其他文学家作品：如茅盾、巴金、老舍等，通过对比阅读，学生可以更好地把握鲁迅的创作特点和历史地位。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他散文和小说，比较不同作品中的社会背景、人物形象和写作手法，分析鲁迅文学创作的特点。

-研究鲁迅作品中常见的社会问题和人文关怀，探讨鲁迅如何通过文学作品反映和批判当时的社会现实。

-深入了解《山海经》的文化价值和影响，探讨其在鲁迅笔下的象征意义和文学功能。

-阅读文学评论，了解鲁迅作品在文学史上的地位和影响，以及不同评论家对鲁迅作品的解读和评价。

-对比阅读与鲁迅同时期的其他文学家作品，分析鲁迅作品的独特性和时代特征。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生更深入地体验和解读鲁迅笔下的阿长形象，这种方法提高了学生的参与度和兴趣，使他们对课文内容有了更深刻的理解。

2.另外，我引入了与《山海经》相关的文化背景资料，这不仅拓宽了学生的文化视野，也让他们看到了文学与历史的紧密联系，增强了他们的文化自信。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现学生在分析鲁迅作品的社会背景和深层含义时，还存在一定的困难。这可能是因为我对相关知识的引导和铺垫还不够充分，导致学生难以把握鲁迅的批判精神。

同时，课堂时间的分配上，可能过于侧重于课文的讲解，留给学生自主讨论和思考的时间相对较少，这可能影响了他们的主动性和创造性思维的发挥。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在今后的教学中，增加对鲁迅作品历史背景的介绍，通过更多实例来帮助学生理解鲁迅笔下的社会批判。此外，我会调整课堂节奏，给学生更多的机会进行小组合作和自主探究，鼓励他们提出自己的观点和疑问，以促进他们的批判性思维和创新能力的发展。

同时，我还会继续探索更多元化的教学评价方式，不仅仅依赖课堂提问和作业，也要关注学生在讨论和活动中的表现，以更全面地评估他们的学习成效。通过这些改进，我相信能够进一步提升我的教学质量和学生的学习体验。板书设计①重点知识点：

-阿长形象特点：善良、朴实、迷信、粗俗、泼辣

-《山海经》文化背景：古籍简介、象征意义

-鲁迅写作技巧：人物描写、情感表达、社会批判

②关键词：

-阿长

-《山海经》

-鲁迅

-批判精神

-写作技巧

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容，如阿长的形象特点用绿色，鲁迅的写作技巧用红色，使板书层次分明，易于识别。

-在板书两侧适当添加与课文相关的简笔画，如阿长的形象、书籍图案等，增强视觉效果，激发学生兴趣。

-设计有趣的互动环节，如让学生上黑板填写鲁迅作品中的名言警句，或用图形、符号表达对阿长形象的理解，提高学生的参与度和主动性。课后作业2.结合课文中的《山海经》，谈谈你对《山海经》在中国文化中的地位和影响的认识。

3.课文中鲁迅是如何通过阿长的形象表达对社会现实的批判的？请结合具体语句分析。

4.仿写一段鲁迅风格的描写，要求运用课文中的人物描写和情感表达技巧。

5.谈谈你对鲁迅作品的认识，以及他在中国现代文学中的地位和影响。

【参考答案】

1.阿长的性格特点：善良、朴实、迷信、粗俗、泼辣。描述：阿长是一个典型的农村妇女形象，她善良无私，对孩子们充满爱心；她朴实无华，言语和行为都透露出她的真实和自然；她迷信，相信鬼神之说；她粗俗，言谈举止显得有些粗鲁；她泼辣，敢作敢为，不拘小节。

2.《山海经》是中国古代的一部地理志怪书籍，记录了大量的神话传说、地理知识、民族风情等，具有极高的文化价值。它不仅为后世提供了丰富的文学素材，也对中国的地理、历史、民俗等研究有着重要的影响。

3.鲁迅通过阿长的形象，展现了当时社会的底层人民的生活状态。例如，阿长的迷信行为反映了当时社会的落后和愚昧；阿长的粗俗言辞则揭示了当时社会的风气低下；阿长的泼辣性格则展现了当时社会底层人民的顽强生存状态。通过这些描写，鲁迅批判了当时社会的黑暗和不公。

4.示例：夏日的午后，太阳炙烤着大地，蝉鸣声声，仿佛在诉说着无尽的炎热。村口的老柳树下，一个年约五十岁的妇人正坐在小板凳上，手里拿着一把破旧的芭蕉扇，一边扇着风，一边与旁边的人闲聊。她的脸上布满了皱纹，那是岁月留下的痕迹。她的眼睛里闪烁着一种坚定和坚韧，那是生活的磨砺赋予的。她的嘴角总是挂着微笑，那是她对生活的热爱和满足。她就是阿长，一个普通而又不平凡的农村妇女。

5.鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻揭示了当时社会的黑暗和不公，批判了封建残余和人性的弱点。他的作品具有强烈的现实主义色彩，关注社会底层人民的生活，展现了他们的苦难和挣扎。他的文学成就不仅在中国，也在世界范围内产生了深远的影响，被誉为“现代中国文学的巨匠”。作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，包括阅读理解、人物分析、写作技巧运用等方面，以巩固所学知识。

-作业题目应与课文《阿长与《山海经》》紧密相关，如分析阿长的性格特点、探讨《山海经》的文化价值、模仿鲁迅的写作风格等。

-作业难度应适中，既能够巩固学生所学知识，又能够激发学生的思维和创造力。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改，对学生的作业进行细致的阅读和评估，找出存在的问题，如