信陵君窃符救赵复习教案 鲁教版

信陵君窃符救赵复习教案鲁教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）信陵君窃符救赵复习教案鲁教版教学内容分析本节课的主要教学内容为鲁教版《语文》九年级上册第三单元《信陵君窃符救赵》一文复习。教学内容围绕文言文阅读理解、词句解析及历史背景把握展开，着重回顾课文中的重要文言文实词、虚词的用法，分析文章结构，探讨信陵君窃符救赵这一历史事件中所体现的友情、智谋与勇气。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基础的文言文阅读技巧，对《信陵君窃符救赵》一文的主要内容有所了解，熟悉了文中出现的关键词汇和句式。在此基础上，本节课将帮助学生巩固所学知识，进一步提高文言文阅读能力，以及对历史事件的分析评价能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕文言文阅读、思维品质、文化意识及学习能力四个方面展开。通过复习《信陵君窃符救赵》一文，旨在提升学生的以下核心素养：

1.文言文阅读能力：培养学生熟练运用文言文词汇、句式等知识，提高阅读理解水平，深入领会古代文学作品的艺术魅力。

2.思维品质：通过分析信陵君窃符救赵事件，引导学生学会从多角度思考问题，提高批判性思维和辩证思维能力，培养勇于探究的精神。

3.文化意识：让学生了解战国时期的历史背景，感受古代士人的友情、忠诚和智勇，增强民族文化认同感，弘扬中华优秀传统文化。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力，激发学习兴趣，形成持久的学习动力。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握《信陵君窃符救赵》一文中的重要文言文词汇和句式，如“窃符”、“所以”、“然而”等，并能正确运用。

举例：讲解“窃符”一词在文中的含义及其在现代汉语中的用法，强调其在句中的作用。

（2）理解文章的整体结构，分析事件发展的起因、经过、结果，以及人物之间的关联。

举例：分析信陵君与侯嬴、朱亥之间的关系，以及他们在窃符救赵事件中的作用。

（3）把握课文所反映的历史背景，了解战国时期诸侯国之间的纷争和士人的忠诚、友情。

举例：讲解战国时期的政治格局，分析信陵君窃符救赵的背景和意义。

2.教学难点

（1）文言文词句的准确理解。学生对一些文言文词汇和句式的理解可能存在困难，如一词多义、古今异义词等。

举例：针对“所以”一词在文中的不同含义，进行对比讲解，帮助学生准确理解。

（2）文章结构的分析。学生可能难以把握文章的层次和逻辑关系，对事件发展的脉络理解不透。

举例：通过画思维导图或时间轴，帮助学生梳理文章结构，明确事件发展的层次和逻辑关系。

（3）历史背景的理解。学生对战国时期的历史背景可能了解不足，影响对课文内容的深入理解。

举例：提供历史背景资料，组织课堂讨论，让学生了解战国时期的历史背景，从而更好地理解课文。

（4）人物形象的分析。学生可能难以把握人物形象的特点，如信陵君的智勇、侯嬴的忠诚等。

举例：分析课文中对人物形象的描绘，通过具体事例让学生感受人物的精神品质。教学方法与策略为了有效达成教学目标，充分考虑学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文中的重要知识点，如文言文词汇、句式、历史背景等，使学生在短时间内掌握核心内容。

-教学活动：结合课文内容，为学生详细解析“窃符”、“所以”等词汇的用法，阐述战国时期的历史背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课文内容、人物形象、事件发展等方面展开思考与交流，提高学生的思维品质和合作能力。

-教学活动：分组讨论信陵君、侯嬴、朱亥等人物形象的特点，以及他们在窃符救赵事件中的作用。

3.案例研究：以信陵君窃符救赵事件为案例，引导学生分析战国时期的历史背景，探讨士人的忠诚、友情等品质。

-教学活动：通过研究窃符救赵事件，让学生了解战国时期的政治格局，以及士人在其中的重要作用。

4.项目导向学习：设计一个与课文相关的项目，让学生自主探究、合作完成，提高学生的实践能力和创新能力。

-教学活动：让学生以小组为单位，设计一个关于信陵君窃符救赵的短剧，通过角色扮演、剧本创作等方式，深入理解课文内容。

5.教学媒体和资源使用：

-PPT：展示课文结构、重要知识点、历史背景等，帮助学生直观地理解和记忆。

-视频：播放与信陵君窃符救赵相关的历史纪录片，增强学生对战国时期历史背景的认识。

-在线工具：利用网络资源，为学生提供更多关于文言文的词汇、句式等学习资料，便于学生自主学习。

-实物道具：在角色扮演活动中，提供相关道具，增加学生的代入感，提高参与度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《信陵君窃符救赵》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“信陵君为何要窃符救赵？”等，激发学生思考，为课堂学习文言文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文词汇和句式，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《信陵君窃符救赵》知识点，结合实例帮助学生理解。突出教学重点，如重要文言文词汇、句式等，强调教学难点，如一词多义、文章结构等，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容、人物形象等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对文言文知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文言文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《信陵君窃符救赵》内容相关的拓展知识，如战国时期的历史背景、其他著名历史事件等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考文言文与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文言文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文言文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.文言文词汇

（1）重点词汇：窃符、所以、然而、无状、解衣、推枕、刎颈等。

（2）一词多义：所以、然而等词在文中的不同含义。

（3）古今异义词：无状、刎颈等词在古代与现代的含义差异。

2.文言文句式

（1）判断句：如“此所谓明也”、“此所谓勇也”等。

（2）被动句：如“为天下笑”等。

（3）倒装句：如“衣裳颠倒”、“何不试之以足”等。

3.文章结构

（1）起因：赵国被秦国围攻，信陵君的门客侯嬴献策。

（2）经过：信陵君窃符救赵，与侯嬴、朱亥等人共同行动。

（3）结果：赵国得以解围，信陵君等人受到赵国人民的敬仰。

4.历史背景

（1）战国时期诸侯国的纷争：秦国崛起，威胁其他诸侯国。

（2）士人的忠诚、友情：信陵君与侯嬴、朱亥等人的深厚友谊，以及他们为国家、民族作出的贡献。

5.人物形象

（1）信陵君：智勇双全，忠诚正直，敢于担当，重视友情。

（2）侯嬴：忠诚勇敢，有智谋，舍生取义。

（3）朱亥：勇猛忠诚，助信陵君窃符救赵。

6.文化内涵

（1）士为知己者死：信陵君与侯嬴、朱亥等人之间的友情，体现了古代士人的忠诚与担当。

（2）智勇双全：信陵君在窃符救赵事件中，展现了智勇双全的品格。

（3）家国情怀：信陵君等人为了国家、民族的利益，不惜牺牲个人利益。

7.学习方法

（1）词汇学习：通过对比、归纳，掌握文言文词汇的含义和用法。

（2）句式学习：分析句式结构，了解古代汉语的表达特点。

（3）文章分析：梳理文章结构，理解事件发展脉络。

（4）历史背景学习：了解战国时期的历史背景，加深对课文内容的理解。教学反思与总结在这次《信陵君窃符救赵》的教学中，我深感教学过程中的得与失。首先，在教学方法的运用上，我采用了讲授、讨论、案例研究等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维品质和文化意识。然而，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于讨论问题设计不够贴近学生生活实际，或者讨论时间分配不够合理。在今后的教学中，我将进一步优化讨论问题的设计，并合理安排讨论时间，以提高学生的参与度。

其次，在教学策略上，我注重了学生的自主学习与合作学习。通过项目导向学习，让学生自主探究、合作完成，提高了学生的实践能力和创新能力。但在实施过程中，我发现部分学生对于项目任务的完成存在困难，这可能是因为项目任务难度与学生实际能力不完全匹配。在未来的教学中，我将更加关注学生的个体差异，合理设计项目任务，以更好地促进学生的全面发展。

此外，在教学管理方面，我努力营造了一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与，但在课堂纪律管理上还有待加强。在今后的教学中，我将进一步完善课堂纪律管理，确保教学秩序井然，为学生创造一个更好的学习环境。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。在知识方面，学生通过学习《信陵君窃符救赵》，对文言文词汇、句式、文章结构等有了更深入的了解。在技能方面，学生的文言文阅读能力和分析能力得到了提高。在情感态度方面，学生通过学习课文，对古代士人的忠诚、友情等品质有了更深刻的感悟。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。例如，部分学生对文言文词汇和句式的理解仍有困难，课堂纪律管理需要进一步加强。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对文言文词汇和句式的讲解，通过实例帮助学生深入理解；二是加强课堂纪律管理，营造一个更好的学习环境；三是关注学生的个体差异，合理设计教学任务，促进学生的全面发展。内容逻辑关系①起因与经过：课文讲述了赵国被秦国围攻，信陵君的门客侯嬴献策，信陵君窃符救赵，与侯嬴、朱亥等人共同行动的经过。

②结果与影响：赵国得以解围，信陵君等人受到赵国人民的敬仰。这一事件展现了信陵君的智勇双全、忠诚正直，以及侯嬴、朱亥等人的忠诚、勇敢。

③人物形象与品质：信陵君体现了智勇双全、忠诚正直的品质，侯嬴展现了忠诚勇敢、有智谋的品质，朱亥则体现了勇猛忠诚的品质。

④文言文词汇与句式：文中出现了窃符、所以、然而等词汇，以及判断句、被动句、倒装句等句式，这些都是学生学习的重要内容。

⑤历史背景与文化内涵：课文反映了战国时期诸侯国的纷争，以及士人的忠诚、友情等品质。这些内容有助于学生了解古代历史和文化。

板书设计：

起因与经过

结果与影响

人物形象与品质

文言文词汇与句式

历史背景与文化内涵

这样的板书设计条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆课文的主要内容。课堂在《信陵君窃符救赵》的课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。首先，我设计了一些与课文内容相关的问题，如“信陵君为何要窃符救赵？”、“侯嬴、朱亥在事件中扮演了怎样的角色？”等，通过提问了解学生对课文内容的理解和掌握程度。同时，在课堂观察中，我发现部分学生对文言文词汇和句式的理解存在困难，他们往往难以准确运用所学知识。针对这一问题，我进行了及时的讲解和辅导，帮助他们克服困难。

二、作业评价：

在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。在批改过程中，我发现部分学生在文言文翻译和句式运用上存在错误，如将“窃符”误译为“偷窃符节”，或将“所以”误用为“因为”等。针对这些问题，我在作业批改中给予了详细的批注和指导，帮助学生纠正错误，并提醒他们在今后的学习中注意类似问题。同时，我也对学生的优点和进步给予了肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而激发他们继续努力学习的动力。课后作业1.请用现代汉语翻译文中“窃符救赵”的故事。

2.结合课文内容，分析信陵君、侯嬴、朱亥的人物形象。

3.请简述战国时期诸侯国之间的纷争背景。

4.请举例说明文中出现的文言文词汇和句式。

5.谈谈你对“士为知己者死”这一古代士人观念的理解。

补充和说明：

1.翻译“窃符救赵”的故事时，要注