Unit 10 I'd like some noodles (Section A 1a-2d)教案 2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit10I'dlikesomenoodles(SectionA1a-2d)教案2023-2024学年人教版七年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课是人教版七年级英语下册Unit10"I'dlikesomenoodles"(SectionA1a-2d)的教学内容。本节课主要围绕食物的主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握一些基本的食品名称以及表达自己喜好的句型。教学重点是让学生能够听懂、会说、会读本节课的核心词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。教学难点是正确运用情态动词"wouldlike"来表达自己的喜好。为了达到这些教学目标，我将采用任务型教学法，通过各种互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我会利用多媒体教学资源，如图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。在教学过程中，我会注重培养学生的听说能力，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。总的来说，本节课的教学目标是让学生能够熟练掌握本节课的核心词汇和句型，并能够运用它们进行日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读关于食物的基本词汇和表达喜好的句型，从而提高他们的语言能力。同时，通过学习不同国家的美食文化，学生能够增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯。在解决问题的过程中，学生能够发展他们的思维品质，如分析、判断和推理能力。此外，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高他们的学习能力，培养他们独立解决问题的能力。总之，本节课的目标是全面提高学生的英语学科核心素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。学情分析在制定本节课的教学计划之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地满足他们的学习需求。

1.学生层次

本节课的对象是七年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听、说、读、写能力。根据学生的不同特点，我将他们分为三个层次：低层次、中层次和高层次。低层次学生基础较弱，对英语学习缺乏信心；中层次学生基础知识扎实，但缺乏学习动力；高层次学生具备较好的英语素养，对深入学习有浓厚兴趣。

2.知识、能力、素质方面

大部分学生已经掌握了人教版英语六级的基本内容，能熟练运用一般过去时、一般现在时等时态，具备一定的阅读和写作能力。在听说方面，学生们的水平参差不齐，部分学生发音准确，能流畅地进行日常交流，而部分学生则存在发音不准确、语调等问题。此外，学生在语法知识方面也存在一定的不足，如句子结构混乱、时态运用错误等。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度，但部分学生学习习惯不佳，如上课注意力不集中、作业完成不及时等。此外，学生在自主学习、合作学习和探究学习方面也存在一定的问题，如缺乏独立思考能力、团队合作意识不强等。

3.行为习惯

根据对学生的观察，我发现他们在课堂上的行为习惯存在以下特点：

（1）课堂参与度：大部分学生愿意参与课堂活动，但部分学生较为内向，不愿主动发言。

（2）课堂纪律：学生整体纪律良好，但个别学生容易分心，影响课堂氛围。

（3）作业完成情况：大部分学生能按时完成作业，但部分学生作业质量不高，存在抄袭现象。

（4）学习态度：学生对英语学习的态度总体积极，但部分学生对遇到困难容易放弃。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择采用任务型教学法、交际法和学生中心教学法等教学方法。任务型教学法能够通过各种任务活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。交际法能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容，提高他们的听说能力。学生中心教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主学习能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）小组讨论：让学生分小组讨论他们喜欢的食物，并使用所学句型进行表达。这样能够提高学生的合作能力和语言表达能力。

（2）角色扮演：让学生分角色扮演餐厅服务员和顾客，进行模拟对话。这样能够让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的听说能力。

（3）食物展览：让学生准备他们喜欢的食物的照片或实物，并在班级展示。这样能够增强学生的文化意识，提高他们的展示能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了帮助学生更好地理解和记忆所学内容，我确定了以下教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示本节课的核心词汇和句型，并配以图片和例句，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放有关不同食物的短视频，让学生在观看的过程中学习和欣赏不同文化的美食。

（3）在线工具：使用在线翻译工具，让学生练习翻译不同食物的名称，提高他们的翻译能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit10"I'dlikesomenoodles"（SectionA1a-2d）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过想要点餐却不会表达的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语点餐的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解本节课的基本概念。本节课主要围绕食物的主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握一些基本的食品名称以及表达自己喜好的句型。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在餐厅用英语点餐，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情态动词"wouldlike"的用法和一般现在时态的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物相关的实际问题，如“你最喜欢的食物是什么？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何用英语描述食物的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在餐厅用英语点餐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如果你在餐厅，你如何用英语向服务员表达你的需求？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何在餐厅用英语点餐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.核心词汇：

-noodles（面条）

-dumplings（饺子）

-hotdog（热狗）

-hamburger（汉堡）

-salad（沙拉）

-water（水）

-tea（茶）

-coffee（咖啡）

-wouldlike（想要）

-I'dlikesome（我想要一些）

-howabout（怎么样）

-whatabout（关于……怎么样）

2.主要句型：

-表达喜好："I'dlikesomenoodles."

-询问喜好："Whatwouldyoulike?"

-推荐食物："Howaboutahotdog?"

-接受建议："Thatsoundsgood."

-拒绝建议："No,thankyou."

-询问别人意见："Whataboutsomedumplings?"

-表达不同意见："I'dratherhaveahamburger."

3.语法点：

-一般现在时态的运用，如："Ilikenoodles."

-情态动词"wouldlike"的用法，如："I'dlikesomewater,please."

-疑问句的构成，如："Wouldyoulikesomecoffee?"

-条件句的构成，如："IfIwereyou,I'dchoosethesalad."

4.文化知识点：

-不同国家的饮食习惯，如中国面条、美国热狗、汉堡等。

-餐厅点餐的文化，如如何礼貌地表达自己的需求。

-餐桌礼仪，如使用餐具的正确方法。

5.功能点：

-如何在餐厅点餐，如："I'dliketoorder,please."

-表达感谢和道歉，如："Thankyou.""Sorry."

-询问价格和推荐菜品，如："Howmuchisit?""What'stherecommendmenu?"

-表达需要帮助，如："Couldyouhelpme,please?"

6.实际应用：

-学生能够听懂、会说、会读本节课的核心词汇和句型。

-学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的日常交流。

-学生能够正确运用情态动词"wouldlike"来表达自己的喜好。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出良好的学习态度。大多数学生能够跟上教学节奏，对所学内容感兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出较高的合作意识和沟通能力。学生们能够运用所学词汇和句型进行实际交流，展示出对餐厅点餐场景的理解和应用。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对知识的掌握情况。大多数学生能够正确运用核心词汇和句型，但在语法点和功能点的应用上仍需加强。

4.作业完成情况：学生作业完成质量较高，大多数学生能够按时提交。学生在作业中能够运用所学知识，但部分学生对情态动词"wouldlike"的运用仍存在一定的困难。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价和鼓励。对于小组讨论成果，教师表扬了学生的合作精神和创新思维。在随堂测试和作业中，教师指出了学生的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。教师鼓励学生继续努力，加强对语法点和功能点的应用练习，并在日常生活中多运用所学知识进行实际交流。板书设计①核心词汇（10个）

-noodles（面条）

-dumplings（饺子）

-hotdog（热狗）

-hamburger（汉堡）

-salad（沙拉）

-water（水）

-tea（茶）

-coffee（咖啡）

-wouldlike（想要）

-I'dlikesome（我想要一些）

②主要句型（5个）

-I'dlikesomenoodles.（我想要一些面条。）

-Whatwouldyoulike?（你想要什么？）

-Howaboutahotdog?（怎么样，来一个热狗吧？）

-Thatsoundsgood.（那听起来不错。）

-No,thankyou.（不，谢谢。）

③语法点（3个）

-一般现在时态

-情态动词"wouldlike"的用法

-疑问句的构成

④文化知识点（3个）

-不同国家的饮食习惯

-餐厅点餐的文化

-餐桌礼仪

⑤功能点（3个）

-如何在餐厅点餐

-表达感谢和道歉

-询问价格和推荐菜品

⑥实际应用（3个）

-学生能够听懂、会说、会读本节课的核心词汇和句型。

-学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的日常交流。

-学生能够正确运用情态动词"wouldlike"来表达自己的喜好。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以在板书上使用图片、颜色和图形等元素，使板书更加生动有趣。例如，可以在核心词汇旁边配以相应的图片，使学生更容易理解和记忆。此外，教师还可以设计一些互动环节，如让学生在板书上填写句子或单词，以增强学生的参与感和学习兴趣。通过这样的板书设计，学生能够更好地掌握本节课的知识点，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读一篇关于不同国家饮食习惯的文章，例如《GlobalEatingHabits:ACulturalPerspective》。通过阅读，学生可以更深入地了解不同国家的饮食文化，拓展知识面。

（2）视频资源：观看一部关于餐桌礼仪的短视频，例如《TableMannersAroundtheWorld》。通过观看视频，学生可以学习到不同国家的餐桌礼仪，提高自己的社交素养。

（3）餐厅点餐指南：提供一份餐厅点餐的指南，包含常用词汇和句型。学生可