Unit11 第3课时　Section A (Grammar Focus－4b)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit11第3课时SectionA(GrammarFocus－4b)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版九年级英语全册Unit11第三课时，SectionA的GrammarFocus部分，内容为4b。本节课主要围绕一般现在时的被动语态进行教学，通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行熟练表达。同时，本节课还涉及到一般现在时的被动语态在实际语境中的应用，旨在培养学生的综合语言运用能力。

结合学生所在年级和知识深度，本节课的教学重点和难点如下：

重点：1.掌握一般现在时的被动语态的构成：am/is/are+done；2.理解一般现在时的被动语态的用法和意义；3.能够熟练运用一般现在时的被动语态进行表达。

难点：1.理解一般现在时的被动语态在实际语境中的应用；2.能够准确、流畅地运用一般现在时的被动语态进行表达。

在教学过程中，我将结合课本内容，设计一系列符合学生实际需要的教学活动，帮助学生掌握一般现在时的被动语态，提高他们的综合语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，提高他们的英语语言表达和运用能力。

2.文化意识：通过学习一般现在时的被动语态，使学生了解西方文化的表达习惯，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够提高分析、推理和判断的能力，学会运用一般现在时的被动语态进行思考和表达。

4.学习能力：通过自主、合作和探究的学习方式，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般现在时的被动语态的构成：am/is/are+done

（2）一般现在时的被动语态的用法和意义

（3）运用一般现在时的被动语态进行表达

2.教学难点

（1）一般现在时的被动语态在实际语境中的应用

示例：当谈论到日常生活中的习惯或普遍事实时，如"Whenwegetupinthemorning,ourbedsaremade."，学生需要理解并运用一般现在时的被动语态进行表达。

（2）准确、流畅地运用一般现在时的被动语态进行表达

示例：在描述某个固定场所或事物的状态时，如"Thebooksareonthetable."，学生需要学会使用一般现在时的被动语态来表达。

四、教学方法

为了更好地帮助学生掌握一般现在时的被动语态，本节课将采用以下教学方法：

1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在实践中运用一般现在时的被动语态，提高他们的综合语言运用能力。

2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中练习一般现在时的被动语态，增强他们的语言实践能力。

3.情境教学法：创设各种情境，如日常生活场景、故事情节等，帮助学生理解和运用一般现在时的被动语态。

4.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，生动形象地展示一般现在时的被动语态，提高学生的学习兴趣和理解力。

五、教学步骤

1.导入：通过展示一张图片或一个情境，引出一般现在时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：详细讲解一般现在时的被动语态的构成、用法和意义，让学生明确本节课的学习目标。

3.实践：设计一系列实践活动，如填空、翻译、角色扮演等，让学生在实际语境中运用一般现在时的被动语态。

4.任务：布置一个实际任务，如编写一个小故事或对话，要求学生运用一般现在时的被动语态进行表达。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调一般现在时的被动语态的重要性和用法。

6.作业：布置相关的作业，巩固学生对一般现在时的被动语态的掌握。

六、教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能够扎实掌握一般现在时的被动语态。教学方法与策略1.教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择采用任务驱动法、情境教学法和合作学习法等教学方法。

任务驱动法：通过设计各种真实的任务，让学生在实践中运用一般现在时的被动语态，提高他们的综合语言运用能力。例如，让学生分组讨论，用一般现在时的被动语态描述他们的日常生活。

情境教学法：创设各种情境，如日常生活场景、故事情节等，帮助学生理解和运用一般现在时的被动语态。例如，通过展示一张医院的照片，让学生描述照片中正在接受治疗的患者。

合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中练习一般现在时的被动语态，增强他们的语言实践能力。例如，让学生分组进行角色扮演，模拟在餐馆点餐的场景。

2.教学活动

（1）小组讨论：让学生分组讨论，用一般现在时的被动语态描述他们的日常生活。例如，学生可以描述他们每天早上起床后，床上的被褥是如何被整理好的。

（2）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟在餐馆点餐的场景。例如，学生可以扮演服务员和顾客，用一般现在时的被动语态进行对话。

（3）情境描述：通过展示一张医院的照片，让学生描述照片中正在接受治疗的患者。例如，学生可以描述医生正在给病人打针。

（4）任务完成：让学生分组完成一个任务，如编写一个小故事或对话，要求学生运用一般现在时的被动语态进行表达。

3.教学媒体和资源

为了更好地实施教学，我将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

PPT：通过PPT展示各种情境和示例，帮助学生理解和运用一般现在时的被动语态。

视频：播放一段有关日常生活的视频，让学生在观看的过程中，注意视频中的被动语态表达。

在线工具：利用在线工具，如语法检查工具，帮助学生及时纠正他们在写作过程中使用的一般现在时的被动语态错误。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般现在时的被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般现在时的被动语态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时的被动语态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时的被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时的被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于一般现在时的被动语态在实际场景中的应用案例、语法规则的深入解析等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如通过网络资源查找一般现在时的被动语态的更多用法，寻找实际语境中的例句来加深理解。

3.引导学生关注一般现在时的被动语态在其他领域的应用，如科学、技术、文学等，激发学生的跨学科学习兴趣。

4.推荐一些有助于提高学生语言运用能力的网站或应用程序，如在线语法练习、语言学习社区等，让学生在课后能够得到更多的练习和启发。

5.鼓励学生参加英语角、辩论赛等课外活动，与他人交流一般现在时的被动语态的使用，提高学生的口语表达能力和社交能力。

6.引导学生思考一般现在时的被动语态在个人生活中的实际意义，如在描述日常习惯、分享个人经历时如何运用这一语法点。

7.提供一些关于一般现在时的被动语态的趣味性练习，如语法接龙游戏、制作语法海报等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

8.鼓励学生尝试使用一般现在时的被动语态进行创作，如写一篇短文、制作一个对话等，发挥学生的创造力，提高他们的写作能力。

9.引导学生关注一般现在时的被动语态在文化差异中的体现，了解不同文化背景下对该语法点的不同使用习惯，增强学生的文化意识。

10.提供一些关于一般现在时的被动语态的在线资源，如教学视频、学术论文等，供学生进一步学习和研究。板书设计①重点知识点：一般现在时的被动语态的构成（am/is/are+done）

②词：一般现在时、被动语态、构成、用法、意义

③句：Whenwegetupinthemorning,ourbedsaremade.

八、课后作业

1.请用一般现在时的被动语态描述你的日常生活。

2.请编写一个小故事，要求运用一般现在时的被动语态。

3.查找并记录五个一般现在时的被动语态的实际例句。

九、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能够扎实掌握一般现在时的被动语态。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请用一般现在时的被动语态描述你的日常生活。要求：句子不少于五个，内容真实、生动。

（2）请编写一个小故事，要求运用一般现在时的被动语态。字数不限，内容完整、有趣。

（3）查找并记录五个一般现在时的被动语态的实际例句。要求：例句来自不同语境，能体现一般现在时的被动语态的用法。

2.作业反馈：

（1）及时批改学生的作业，指出存在的问题。对于描述日常生活的作业，检查学生是否能够正确运用一般现在时的被动语态，句子是否通顺、符合实际。对于编写的小故事，检查学生是否能够灵活运用一般现在时的被动语态，故事情节是否合理、有趣。对于记录的例句，检查学生是否能够准确地找到一般现在时的被动语态的实例，例句是否来自不同语境。

（2）给出改进建议。对于描述日常生活的作业，建议学生多观察、记录生活中的细节，提高对一般现在时的被动语态的运用能力。对于编写的小故事，建议学生多阅读、积累素材，提高创作能力。对于记录的例句，建议学生多积累、练习，提高对一般现在时的被动语态的运用能力。

（3）鼓励学生进行自我修正。在给出改进建议的同时，鼓励学生根据反馈自行修正作业，提高自我学习能力。

（4）在下次上课时，选择部分学生的作业进行展示，表扬优秀作业，激发学生的学习动力。同时，针对作业中存在的问题进行讲解，帮助学生理解并改正。

（5）定期收集学生的作业，进行批改和反馈。通过持续的作业反馈，及时了解学生的学习进度，调整教学策略，提高教学效果。课后作业1.用一般现在时的被动语态完成以下句子：

-Mymother(make)thebedeverymorning.

-Thechildren(watch)acartooneveryafternoon.

-Theteacher(check)ourhomeworkeveryFriday.

2.用一般现在时的被动语态改写下列句子：

-Iwashmycareveryweekend.

-Shecleansthehouseeveryevening.

-Theywatertheflowerseverymorning.

3.用一般现在时的被动语态描述以下场景：

-Thesun(rise)intheeasteveryday.

-Thebirds(sing)inthetreeseverymorning.

-Thewind(blow)throughtheleaveseveryautumn.

4.用一般现在时的被动语态写一个关于你日常生活的小段落：

-Everymorning,I(have)acupofcoffeewhilereadingthenewspaper.

-Everyevening,myfamily(have)dinnertogetherathome.

-Everyweekend,I(go)hikinginthemountainswithmyfriends.

5.用一般现在时的被动语态写一个关于你所在城市的短文：

-Inmycity,there(be)abeautifulparkwherepeople(walk)and(play)sports.

-Thecity(have)manyrestaurantswherepeople(eat)deliciousfood.

-Everyyear,there(be)amusicfestivalwherepeople(listen)tolivemusicand(dance)allnight.

答案：

1.ismade,arewatching,checks

2.ismade,iscleaned,arewatered

3.rises,sing,blows

4.have,have,go

5.isabeautifulparkwherepeoplewalkandplaysports,havem