高三化学复习计划及策略

泰州市高三化学复习研讨会交流材料高三化学复习计划及策略泰州市高三化学复习研讨会交流材料兴化市第一中学高三化学备课组陆春化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。化学高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。一轮复习,考虑到本届学生基础知识掌握不到位,因此,复习提前半周布置,并配以适当的练习,让学生先掌握基础知识,然后在做中发现问题,坚持“先学后教”，然后针对性强化复习，如此循环进行。分章节巩固，穿插相关知识，让学生形成知识体系，坚持周周练，并针对练习中出现的问题进行相关辅导。第一轮复习是整个高三化学教学的重中之重。时间跨度大，内容多且杂。虽然高中化学知识在总体上有系统性，但从微观上看涉及知识点太多，学生很难熟练掌握，老师讲到时似乎听懂，但到自己去综合运用知识解决问题时，困难就多了。刚开始上复习课的时候，以为学生对这些知识点都已掌握，就可以提纲挈领的串讲一下就行，但是从学生反馈回来的信息看，这样做并不行，有很多同学已经把以前的知识忘记的差不多了，还有一些知识是以前没弄懂的，如果这样讲下去的话，会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其解题。因此，现在的每一节课都争取对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握，下一节课就再加以巩固练习，让其落实到位，而不能只是赶进度。也有的学生掌握的知识并不少，讲到哪里懂到哪里，而一旦做到题目，不知如何入手，只好凭感觉猜。这里存在的问题就是学生没有真正认识化学的核心主干内容，解题时无从思考，一片茫然，这就需要我们引导学生抓住知识内在的逻辑关系，树立“全局”观念，从更新、更高的角度去挖掘知识的内在联系，从更宽、更广的范围去把握知识的体系，从而使学生对知识的理解更加透彻、掌握更加系统。第二轮复习，应根据知识的重点，学习的难点，考题的特点进行专题性的教学，如：阿伏加德罗常数、离子方程式和离子共存及离子浓度大小比较、氧化还原反应、生活中的化学环境保护、化学计算的几种类型和基本方法、化学实验的观察与设计、信息给予题的解答……进行专门指导，使学生进一步掌握知识的内在联系及规律，使复习更具有针对性和目的性。接着留有一定的时间进行综合训练和模拟测试。综合训练题、模拟测试题不宜过多，以练活学生的思维，掌握解题技巧，提高解题速率，锻炼临场应考、应变的能力为适宜。教师在讲评时抓重点，只讲那些学生存在问题较多的知识点，在问题中找出存在的缺陷加以补缺。复习策略如下：（一）全面构建知识体系是复习课的重要环节全面构建知识体系是复习课的重要环节，把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出他们的联系，编制成完整的知识体系。这样有利于学生对知识的全面理解和掌握，有利于对知识的记忆和检索，有利于在高考解题中确定解题思路，寻找解题突破口，从而确定解题的知识范围和答案。（二）以学生为主体，让学生动手，培养学生兴趣。提高综合能力是复习课的关键，在掌握基础知识的基础上，要提高理论联系实际的能力，识图能力、实验能力、分析能力、推理能力、不同学科知识的迁移能力、多种形式的表达能力，以及审题和解题能力等。但如何提高学生的能力？能力的提高是从训练中获得的，。所以复习课一定要坚持一原则，就是以学生为主体，让学生动手。复习不同于新授课，复习课主要得让学生动起来。因此，在复习时注意充分发挥学生的主体作用。将一些复习内容设置成问题，引发学生思考，以问题带动学生，让学生觉得复习也具有挑战性，不是知识的简单重复。注重了学生学习积极性的调动，充分发挥了学生的主体作用。使学生的思维得到训练，找到了通过问题带动复习的方法，收到了较好的教学效果。以往复习时即使是讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当与他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。这就是因为在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。为此，确定了这样一个方式：课堂上多给学生一些阅读、思考和练习的时间，让他们真正动手，调动学生多种器官协调活动。注重了学生的动手训练，一方面从中发现了许多问题，对教学很有帮助，另一方面也培养了他们的解题能力。（三）课堂精讲精练，课后精练，提高复习效率。由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听的很辛苦，许多学生听的不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂内容。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，要通过讲来启迪学生思维，不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍有可能做不出来。提海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此控制好所选试题的难度和量度。高三学生时间紧、任务重，题量不宜过大，那样会加重学生的负担，反而适得其反。要根据学生实际水平，选取难度适中的题。一个类型的题集中练习，要有梯度，学生掌握起来较容易。要注意防止的偏向是：认为基础知识太简单历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在高考复习中，学弱了基础，定错了方位就会付出代价。（四）分析试卷，反思，总结，发现问题，有的放矢，提高复习效率所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。由于高三复习中，平时有许多测验，每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。让学生知道自己的漏洞在哪里，对出现的差错要做记载，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。每隔一段时间要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断的消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。（五）注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学是个实验科学，“chemis