阿长与山海经主要内容内容简介中心思想人物性格-阿长与山海经教案学案教学反思

《阿长与《山海经》》教案课题：《阿长与《山海经》》第二课时时间：2017年3月22日班级：七年级（7）班执教教师：陈璐教学目标：1.分析阿长的人物形象。2.学会速读和默读,摘取主要信息。教学重点：1、分析文中阿长个人形象。2、理解课文内容，分析人物心情。教学难点：通过赏析作者拿到《山海经》的心情，体会作者对阿长的思想感情。教学方法：提问法朗读法讲授法教学过程：上一节课阿长的事件回顾，对阿长人物形象的分析地位低下、饶舌多事、粗俗、繁文缛节、无知愚昧二、全班快速浏览文章19-29自然段思考问题：1.从文中哪些地方可以看出我对《山海经》的渴慕？（从书上找出）2.以上这些内容会不会太过于啰嗦，删掉好吗？答：不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。3.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?答：是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?真可谓又惊又喜,感激不尽。5.当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？答：作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。6.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?答：因为“别人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,热心的阿长不识字,居然买来了难找的有画的«山海经»。7.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？答：①给读者留下一个想象的空间。②对比更能说明阿长买到后给我的惊喜、感激、尊敬之情。8.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？答：因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表阿长对我的热爱和关心。小结知识点，点出阿长为“我”买《山海经》的性格特点——热情善良、关爱孩子，体现作者对阿长的怀念和敬佩之情。布置作业1.书写一个小片段：阿长是怎么样买到《山海经》？2.完成练习册相应的练习。板书9.《阿长与《山海经》》怀念感激地位低下怀念感激饶舌多事粗俗繁文缛节无知愚昧热情善良、关爱孩子班别姓名学号六阿长与《山海经》导学案【学习目标】1积累字词2了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。3理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。4学习本文主次分明详略得当的写法。【学习重点】整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。【学习难点】体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。第一课时【预习】一、了解作家及写作背景1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。2《朝花夕拾》鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《

阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《

阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。3《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

4背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。二、自读课文，解决字词疑难（1）给加点字注音或根据拼音写出汉字chuāng（

）疤

震悚（

）

jié（

）问

惶急（

）

惧dàn（

）

惊骇（

）

孤shuāng（

）

粗拙（

）

zhòu骂（

）

掳走（

）三、自主学习：1、初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个“

”

的人说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

可以有如下一些说法：

阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；

阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；

2再读课文，（1）标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

作者对阿长的感情是变化的，由开始的到后来

的。

明确：（写作手法）（2）找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情。

（3）、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“

写得好，它写出了

”的句式进行品析并说话。

abc四、合作探究（小组合作）重点研读

买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”

为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？五、拓展阅读1.文中的“我”对阿长充满了感激之情。中华民族传统美德向来都很重视感恩报德，你能举出一个有关的成语（或谚语、格言、诗句、故事等）来吗？我所知道的成语有:我所知道的谚语/格言有：我所知道的故事有：《自题小像》

《自嘲》灵台无计逃神矢，

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

风雨如磐暗故园；

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。寄意寒星荃不察，

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我以我血荐轩辕。。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。教学反思：第一篇：今天的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她那么多的规矩••••••等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题：从“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》发愁了••••••一节课就在学生们这种热烈而积极的参与气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体现。第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。第二篇：《阿长与山海经》的反思我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。第三，给学生一个主动思考、想