七年级语文上册 第六单元 22《寓言四则》穿井得一人教案 新人教版

七年级语文上册第六单元22《寓言四则》穿井得一人教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级语文上册第六单元22《寓言四则》中的“穿井得一人”。本章节以中国古代寓言故事为基础，通过讲述一个人穿井得一人、三人成虎、守株待兔、刻舟求剑四个故事，让学生理解寓言的含义，学会从中汲取智慧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事，对寓言这一文学形式有了一定的了解。在此基础上，通过学习“穿井得一人”这则寓言，学生可以进一步理解寓言通过简单故事传达深刻道理的特点，提高自己的思维品质和道德观念。同时，这则寓言还能引导学生联系生活实际，反思自己在生活中是否有过类似的经验，从而更好地领悟寓言的内涵。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提高学生的文学素养，通过学习寓言四则中的“穿井得一人”，让学生领会寓言文学的韵味，提升审美情趣和文学鉴赏能力；

2.培养学生的思辨能力，让学生在理解寓言故事的基础上，学会运用寓言中的道理分析现实问题，提高逻辑思维和批判性思维能力；

3.增强学生的文化自信，通过学习寓言故事，引导学生体会我国传统文化的博大精深，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的意识；

4.培养学生的道德素养，让学生从寓言中汲取智慧，树立正确的价值观，培养诚信、勤奋、进取等品质。学情分析七年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物具有较高的接受能力。在知识层面，学生在之前的语文学习中已经接触过一些寓言故事，对于寓言这一文学形式有了一定的了解，能够认识到寓言通过简单的故事传达深刻的道理。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解寓言的深层含义和抽象哲理方面可能还存在一定难度。

1.学生层次分析

（1）知识层面

学生在小学阶段已经学习过一些寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，具备了一定的寓言文学基础。然而，对于本节课的《寓言四则》中的“穿井得一人”，学生可能对其中的道理和寓意理解不够深入，需要在教师的引导下进行思考和探讨。

（2）能力层面

学生在阅读理解、写作和口语表达能力方面有所差异。部分学生能够较好地理解文本，善于运用寓言故事进行思考和表达；而另一部分学生可能在这些方面表现较弱，需要教师针对不同层次的学生进行有针对性的指导。

（3）素质层面

学生在道德素养、文化自信等方面表现出一定的个体差异。部分学生对传统文化和寓言故事充满兴趣，能够从故事中汲取智慧，树立正确的价值观；而部分学生可能对这些方面关注较少，需要教师在教学过程中加以引导。

2.学生行为习惯分析

（1）学习态度方面

大部分学生对待学习态度认真，课堂上能够积极参与讨论和互动。但仍有部分学生学习积极性不高，容易在课堂上走神，影响学习效果。

（2）学习方法方面

学生在学习方法上存在一定差异。部分学生掌握了有效的学习策略，如预习、复习等，能够提高学习效率；而另一部分学生可能缺乏良好的学习习惯，需要教师引导和培养。

3.对课程学习的影响

（1）知识层面

学生已有的寓言故事知识为基础，有利于他们更好地理解本节课的教学内容。但在理解深层含义和抽象哲理方面，学生可能需要教师提供更多指导。

（2）能力层面

学生在阅读理解、写作和口语表达能力方面的差异，会影响他们对课程内容的掌握和运用。教师应关注学生个体差异，提供有针对性的教学策略。

（3）素质层面

学生的道德素养和文化自信对课程学习有一定影响。教师应在教学过程中关注学生素质的培养，引导他们从寓言故事中汲取智慧，树立正确的价值观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现本节课的教学目标，充分调动学生的积极性，针对学生的特点，我选择以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：教师以讲解、分析、阐述等方式，为学生讲解寓言四则中“穿井得一人”的故事背景、寓意和哲理，帮助学生理解课文内容。

（2）讨论法：教师引导学生围绕寓言故事展开讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟，培养学生的思辨能力和口语表达能力。

（3）案例研究：教师选取与“穿井得一人”寓意相关的现实案例，引导学生进行分析和讨论，使学生将寓言故事与现实生活相结合，提高学生的应用能力。

（4）项目导向学习：教师设计以寓言为主题的项目活动，如编写寓言剧本、制作寓言动画等，激发学生的创造力，培养他们的团队协作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演寓言故事中的角色，通过表演的方式呈现故事内容，增强学生对课文的理解和记忆。

（2）实验：教师设计寓意相关的实验，如“三人成虎”的实验，让学生亲身体验，加深对寓言故事的理解。

（3）游戏：教师设计寓言主题的游戏，如“寓言知识竞赛”、“寓言接龙”等，提高学生的参与度和兴趣。

（4）辩论赛：针对寓言故事中的道德观念，组织学生展开辩论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示寓言故事的相关内容、图片和动画，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放寓言故事的相关视频，如动画、电影片段等，激发学生的兴趣，提高课堂氛围。

（3）在线工具：利用网络资源，如教育平台、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生自主学习。

（4）实物道具：准备寓言故事中的角色道具，如头饰、服装等，用于角色扮演活动，增强学生的代入感。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“穿井得一人”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“寓言故事中的道理对你有什么启示？”等，激发学生思考，为课堂学习“穿井得一人”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习“穿井得一人”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的寓言故事，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习“穿井得一人”打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“穿井得一人”的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“穿井得一人”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对“穿井得一人”的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“穿井得一人”知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“穿井得一人”相关的拓展知识，如寓言故事的文化背景、寓意等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“穿井得一人”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“穿井得一人”内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如阅读寓言故事、编写寓言作文等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.寓言的定义与特点

-寓言是一种文学体裁，通过讲述带有寓意的故事，以比喻、拟人等手法，对生活、道德、哲理等方面进行讽刺或劝诫。

-寓言的特点：短小精悍、生动形象、寓意深刻、以小见大。

2.《寓言四则》中的“穿井得一人”故事梗概

-故事背景：战国时期，一个人在自家井里打水，意外地捞到一个人。

-故事情节：这个人将捞到的人带回家，当作自己的儿子抚养。后来，他想要将这个人带去市场上卖掉，却被别人误解为“穿井得一人”，消息传得沸沸扬扬。

-故事寓意：告诫人们不要轻信谣言，要调查研究，明辨是非。

3.“穿井得一人”的寓意与哲理

-寓意：谣言的传播会导致误解和信任危机，要善于辨别真伪，避免被错误信息所误导。

-哲理：事物的真相往往被表面的现象所掩盖，我们要透过现象看本质，不要轻易下结论。

4.与“穿井得一人”相关的文化背景

-战国时期的百家争鸣，寓言故事成为各家思想家表达观点、劝诫世人的工具。

-我国古代寓言文学的传承与发展，如《庄子》、《韩非子》等著作中的寓言故事。

5.《寓言四则》中其他三个故事的梗概与寓意

-三人成虎：告诫人们不要轻信谣言，要保持理智，辨别真伪。

-守株待兔：讽刺那些不思进取、坐享其成的人，鼓励人们要勤劳、努力。

-刻舟求剑：批判那些墨守成规、不知变通的人，强调事物是发展变化的，要因时制宜。

6.学生的学习方法与策略

-阅读理解：通过阅读寓言故事，理解故事情节、人物形象、寓意等。

-思辨能力：分析寓言故事中的问题，提出自己的观点，进行论证。

-口语表达：通过讨论、分享等形式，锻炼自己的口语表达能力。

-写作技巧：学习寓言故事的写作方法，如比喻、拟人等，提高自己的写作水平。

7.课堂互动与实践活动

-角色扮演：扮演寓言故事中的角色，体验故事情节，加深对故事的理解。

-小组讨论：围绕寓言故事展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-辩论赛：针对寓言故事中的道德观念，展开辩论，提高学生的思辨能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体资源丰富教学：通过视频、图片等形式，生动形象地展示寓言故事，提高学生的学习兴趣。

2.课堂互动多样化：设计角色扮演、小组讨论等互动环节，培养学生的合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生学习积极性不高：在课堂上，部分学生学习态度不积极，容易走神，影响学习效果。

2.学生对寓言故事的深层含义理解不够：虽然学生能够理解寓言故事的表面意思，但在理解深层含义和抽象哲理方面存在一定困难。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生学习积极性不高的问题，可以采取以下改进措施：

-引入趣味性教学活动：设计有趣的寓言故事游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。

-课堂奖励机制：对积极参与课堂活动的学生给予奖励，提高学生的学习积极性。

2.针对学生对寓言故事深层含义理解不够的问题，可以采取以下改进措施：

-引导学生深入思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考寓言故事中的道理和寓意。

-结合生活实际：让学生将寓言故事与自己的生活实际相结合，从生活中找到寓言的影子，加深对寓言故事的理解。重点题型整理1.分析题型：寓言故事寓意分析

-题目：请结合“穿井得一人”的故事内容，分析其寓意。

-答案：寓意是告诫人们不要轻信谣言，要调查研究，明辨是非。

2.比较题型：寓言故事对比分析

-题目：比较“穿井得一人”与“三人成虎”两个寓言故事的异同点。

-答案：相同点：都揭示了谣言的传播会导致误解和信任危机。不同点：“穿井得一人”强调明辨是非，而“三人成虎”强调谣言的重复传播会使人信以为真。

3.应用题型：寓言故事应用于现实生活

-题目：请举例说明“穿井得一人”故事在现实生活中的应用。

-答案：现实生活中，类似的现象如网络谣言的传播。我们应该学会辨别真伪，避免被错误信息所误导。

4.分析题型：寓言故事人物形象分析

-题目：分析“穿井得一人”故事中的人物形象。

-答案：故事中的人物形象有打井人、被捞到的人、传播谣言的人等。打井人代表善良、无辜的形象；被捞到的人象征误解和谣言的受害者；传播谣言的人则体现了人们盲目相信和传播错误信息的形象。

5.创作题型：寓言故事写作

-题目：请结合“穿井得一人”的故事，编写一则新的寓言故事。

-答案：新的寓言故事《信鸽与狐狸》：一只信鸽误入狐狸的领地，狐狸想要吃掉信鸽。信鸽告诉狐狸，它是一只神鸟，能够为狐狸带来好运。狐狸相信了信鸽的话，放过了它。后来，信鸽真的为狐狸带来了食物。这个故事告诉我们，有时候信任和善意会带来意想不到的好处。

1.寓言故事寓意分析

-学生需要从故事情节、人物形象、故事背景等方面进行分析，提炼出故事的核心寓意。

-教师可以引导学生思考寓意在现实生活中的意义，培养学生明辨是非的能力。

2.寓言故事对比分析

-学生需要比较两个寓言故事在情节、人物、寓意等方面的异同点。

-教师可以指导学生通过对比分析，深入理解寓言