九年级英语上册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionB（3a-SelfCheck）》是人教新目标版英语教材中的一课，旨在让学生通过阅读、听力练习及讨论，掌握关于青少年自主选择权的相关表达，同时培养他们独立思考和批判性思维的能力。本章节内容紧贴学生生活实际，以青少年是否应该被允许选择自己的衣服为话题，引导学生探讨家庭规则与社会规范。通过本课学习，学生能够熟练运用情态动词“should”表达观点，掌握一般现在时的被动语态，并能在实际情境中进行有效交流，提高语言综合运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标致力于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit7的内容，学生将提升以下能力：首先，语言能力方面，学生能够准确运用情态动词“should”表达个人观点，掌握一般现在时的被动语态，提高口语和书面表达能力；其次，思维品质方面，学生通过小组讨论，学会分析、评价家庭规则，培养批判性思维和解决问题的能力；再次，文化意识方面，学生理解不同家庭文化背景下的规则差异，尊重多元文化，增强跨文化交际意识；最后，学习能力方面，学生能够运用所学知识进行自我检测，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。通过本节课的学习，使学生全面提高英语学科核心素养，为终身学习奠定基础。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，经过前两年的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。在此基础上，对学生进行以下方面的分析：

1.学生层次

（1）知识层次：学生对情态动词“should”的用法有一定的了解，但对于一般现在时的被动语态掌握不够熟练，需要通过本节课的学习加以巩固。此外，学生在阅读和听力方面存在一定的差距，部分学生能够快速获取信息，而另一部分学生则较慢。

（2）能力层次：学生在小组合作学习中能够积极参与讨论，但在独立思考、分析问题时，部分学生缺乏深度和广度。此外，学生的口语表达能力参差不齐，有的学生能够流畅地表达观点，而有的学生则较为紧张。

（3）素质层次：学生具备一定的团队协作精神，能够尊重他人意见，但在批判性思维方面，部分学生较为保守，不敢于表达不同观点。

2.行为习惯

（1）学习习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但部分学生存在依赖心理，对教师的引导依赖程度较高。

（2）生活习惯：九年级学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，对家庭规则和社会规范有一定的抵触情绪，这对本节课的学习产生了一定的影响。

3.对课程学习的影响

（1）知识方面：学生对情态动词“should”和一般现在时的被动语态掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。因此，教师需要针对这两个知识点进行重点讲解和巩固。

（2）能力方面：学生的阅读、听力、口语表达能力将影响他们在课堂活动中的表现。教师应关注学生个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

（3）素质方面：学生的批判性思维和跨文化交际意识对于本节课的学习具有重要意义。教师应引导学生积极思考，敢于表达观点，尊重他人意见。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教具（如卡片、挂图等）。

2.软件资源：人教版新目标英语教材、同步练习册、相关听力材料、PPT课件。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展学习资源。

4.信息化资源：电子白板、教学APP（如用于词汇复习、语法练习的互动软件）、在线语音评测系统。

5.教学手段：任务型教学法、小组合作学习、情景模拟、角色扮演、讨论法、反馈与评价。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7的学习内容，特别是关于青少年自主选择权的话题，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“Shouldteenagersbeallowedtomaketheirowndecisions?Why?”激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点，即情态动词“should”的用法和一般现在时的被动语态。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词用法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词“should”的用法和一般现在时的被动语态，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与青少年自主选择权相关的拓展知识，如不同文化背景下的家庭规则。拓宽学生的知识视野，引导学生关注学科前沿动态。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《青少年心理发展与家庭教育》一书中关于青少年自主选择权的内容。

-《跨文化交际》一书中关于不同文化背景下家庭规则与青少年成长的内容。

-《现代英语语法教程》中关于情态动词“should”用法及其在交际中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集有关青少年自主选择权的新闻报道，分析不同家庭和社会对这一问题的看法及处理方式。

-学生可以通过阅读英文原版书籍、杂志，了解西方文化中青少年成长过程中所面临的选择与挑战。

-学生可以结合自己的生活经历，用英语撰写一篇关于“Shouldteenagersbeallowedtomaketheirowndecisions?”的议论文，要求观点明确，论据充分。

-学生可以通过网络查找有关青少年成长过程中家庭教育方面的成功案例，与同学分享，共同探讨适合自己的家庭教育方式。

-学生可以针对本节课所学的情态动词“should”和一般现在时的被动语态，进行课后练习，巩固语法知识。重点题型整理1.翻译题：

-英译汉：Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesbecauseithelpsthemdeveloptheirtasteandindependence.

-汉译英：我们应该允许青少年选择自己的衣服，因为这有助于他们培养审美观和独立性格。

答案：

-英译汉：青少年应该被允许选择自己的衣服，因为这有助于他们发展自己的品味和独立性。

-汉译英：Weshouldallowteenagerstochoosetheirownclothesbecauseithelpsthemcultivatetheiraestheticsandindependence.

2.句子改写题：

-原句：Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

-改写：Permissionshouldbegiventoteenagerstoselecttheirownattire.

答案：Permissionshouldbegiventoteenagerstoselecttheirownattire.

3.语法填空题：

-题目：Teenagersshould_______(be)allowedtochoosetheirownclothesbecauseithelpsthemdeveloptheirtasteandindependence.

-答案：Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesbecauseithelpsthemdeveloptheirtasteandindependence.

4.情景对话题：

-题目：Imagineyouarehavingadiscussionwithyourparentsaboutwhetherteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.Writeadialogueexpressingyouropinions.

-答案：

-Son:Mom,Ithinkteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.It'sawayforustoexpressourselves.

-Mother:ButI'mworriedthatyoumightmakesomeinappropriatechoices.Don'tyouthinkit'sbetterforustoguideyou?

-Son:Iunderstandyourconcerns,butIbelieveit'simportantformetolearntomakedecisionsonmyown.Besides,Iwillstillconsideryouradvicewhenmakingchoices.

5.议论文写作题：

-题目：Writeanessayonthetopic"Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?"Stateyour观点,providereasonsandexamplestosupportyour观点.

-答案：

-Topic:Shouldteenagersbeallowedtochoosetheirownclothes?

-Introduction:Intoday'ssociety,whetherteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclotheshasbecomeacontroversialtopic.Inmyopinion,theyshouldbegrantedthisfreedom.

-Body:

-Reason1:Encouragingindividualityandself-expression.

-Example:Whenteenagerschoosetheirownclothes,theycanexpresstheiruniquepersonalities,whichisessentialfortheirself-esteemandconfidence.

-Reason2:Fosteringindependenceanddecision-makingskills.

-Example:Bymakingdecisionsabouttheirattire,teenagerslearntotakeresponsibilityfortheirchoicesanddevelopimportantlifeskills.

-Reason3:Preparingforadulthood.

-Example:Allowingteenagerstochoosetheirownclothespreparesthemforthegreaterindependencetheywillexperienceasadults.

-Conclusion:Inconclusion,teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.Itnotonlyhelpsthemdeveloptheirindividualityandindependencebutalsopreparesthemforfuturechallenges.板书设计①重点知识点：

1.情态动词"should"的用法

2.一般现在时的被动语态

3.青少年自主选择权

②重点词汇：

1.teenager

2.allow

3.choose

4.develop

5.taste

6.independence

7.decision

8.responsibility

③重点句型：

1.Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

2.Ithelpsthemdeveloptheirtasteandindependence.

3.Parentsshouldtrusttheirteenagersandgivethemmorefreedom.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂在课堂上，教师将通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。教师可以通过提问来检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生关于情态动词“should”的用法，或者要求学生用一般现在时的被动语态构造句子。通过学生的回答，教师可以评估学生对这些知识点的理解和应用能力。同时，教师还可以通过观察学生的课堂表现来评估他们的学习态度和参与度。教师可以观察学生在小组讨论中的积极参与程度，以及他们对课堂活动的投入程度。此外，教师还可以进行一些小测试来评估