人教版二年级下册语文二单元导学案

君埠小学“高效课堂”学案设计

年级二年级学科语文型学期主备课人张志凤

5泉水

课前透视

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到

汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的

平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面

感。语言清新明快，充满诗情画意。

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生

搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中

要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充

分享受阅读的乐趣。

教学目标：

1.会认8个生字，会写9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流

利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一

路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜

集泉水的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的

吗？（板书课题）

【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读

文的欲望。】

二、感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最

后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句

子。

三、交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”

读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不

唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等

级。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内

资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐

趣，有效调动了学生参与的主动性。】

四、朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心

态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特

点。）

3、范读一一仿读一一指名读一一分组读一一齐读一一竞赛读。

【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途

径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初

步体会到泉水的快乐和无私。】

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背

诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背一一指名背一一分组竞赛背。

六、写字

学习”瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强

调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是

“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时

教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

2014年

教

学

年

反2015

思

一2016年

第二课时

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢

快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更

甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴

奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示

读自己喜欢的句子或段落。

【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精

神。】

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家

做些什么?

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“‘

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练

思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。1

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形

式另写几个词语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……”唱吧，

唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生

积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

四、练习

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗

读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作

“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的

“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引

导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外

“脆”字右下的“”，不要写成“巳

六、作业实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫

生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献

爱心。

【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

板书设计水池姐姐天然水塔

平地杜鹃花大镜子

果园果树更大更甜

山谷画眉鸟伴奏

2014年

2015年

2016年

6、雷锋叔叔，你在哪里？

课前透视

这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人

事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段

和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。

助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子

们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解

不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中

树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中

揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的

人文素养。

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情

地朗读课文，背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内

化心灵，外化行动。

课前准备：

教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜

集的相关资料谈谈对他的了解。

2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书

课题，指导书写“锋、叔”二字）

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音

字，在本课中读c6ng；“泞”读第四声，不要读成第二声；

“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读一一你指我认读一一开火车读一一对口形猜字

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内

合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】

三、朗读

1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多

读几遍。

2、重点指导两个“你在哪里"：第二个比第一个语气加重，语

调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急

与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以

后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读一一引读一一自由选择伙伴合作读

【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体

验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】

四、感悟

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存

的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形

象更加典型化、具体化和鲜明化。】

五、练习

1、用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）O（）L（）（）（）（）

车OOO（）?O（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

弯弯的（）长长的（）晶莹的（）

蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）

六、书写

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上

学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导

学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半

部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”;

“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写

竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标

1吉;o

2014年

教

学

2015年

反

思

2016年

一

第二课时

一、感悟

1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现

在哪里”的意思。

2、小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里

就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人

存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

二、交流

1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如

果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故

事》。

2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪

些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是

小雷锋：

我想对他说：““

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷

锋小组”……）

【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言

外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱

心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文

章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身

边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将

会变的更美好的思想境界。】

三、背诵

小组内朗诵全诗一一分节配乐朗诵一一练习背诵一一自己喜欢

哪节就站起来背诵一一竞赛背诵

积累师生共同积累有关雷锋的名言：

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有

限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏

事。

【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的

社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。】

五、书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之

旁的字。

1、“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：

(1)笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。(2)“走

之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”

不一样。

2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。(1)第一笔横要短;

(2)“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；(3)四点分布

要均匀。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的"日"要宽，下

边的“目”要窄。

3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评

议。

【按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热

情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美

情趣。］

五、作业实践

1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。

3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动

2014年

教

学

2015年

反

思

2016年

一

7、我不是最弱小的

课前透视：

这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言

描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信

而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙

的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白

“应该保护不自己弱小”的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学

中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，

读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻

的道理。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课

文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重难点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不

甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

课前准备：生字卡片、课文插图。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲

人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课

文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最

弱小的？……）

【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思

维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明一一（黑暗）夜晚

——白昼强大一一（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的

朗读课题：我不是最弱小的）

【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培

养学生语感有触类旁通的作用o]

二、自学

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

三、识字

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，

“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识

记。

(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随

风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识

字。

四、感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的

蔷薇花上。)

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红

粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇

嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子

尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩

美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨

得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读一一范读一一指名读一一竞赛读

【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基

调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇

花的关爱之情、保护之意。】

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走

近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】

五、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六

个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，

要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的

“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取

多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两

竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展,

“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整

个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

年

教2014

学

年

反2015

思

年

一2016

时

第二课

习

一、复

齐读

一一

赛读

车竞

开火

字：

的生

节课

读上

1、认

。

心理

花的

蔷薇

保护

沙要

受萨

，感

句子

花的

蔷薇

描写

名读

2、指

响？

的影

了谁

是受

呢？

薇花

护蔷

要保

什么

沙为

师：萨

朗读

二、

句

感叹

句和

导问

点指

，重

段落

话的

妈对

和妈

萨沙

描写

名读

1、指

法。

的读

(引

呢？

给我

么要

为什

呀，

雨衣

需要

亚都

托利

你和

妈妈，

(1)

导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生

在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语

气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己

更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2、学生练读一一教师范读一一分角色读一一自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。

个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的

吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种

个性化的体验，培养学生良好的语感。】

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编

后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被

铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩

弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但

更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗

纯真的童心。

【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生

在阅读中感悟探究的积极性。】

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否

也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

四、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可

以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体

作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】

五、作业

试着写几个问句和感叹句。

板书设计爸爸妈妈托利亚萨沙野蔷薇

谁最弱小

2014年

教

学

2015年

反

思

2016年

一

8、卡罗尔和她的小猫

课前透视

这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课

文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节

跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过

默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关

键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分

享受阅读的乐趣。

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历

会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，

并从中受到情感熏陶。

教学目标

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们

带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重难点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情

感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

课前准备：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈

自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那

么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣,

拉近学生和文本之间的距离。】

二、自学

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指

导。

(1)组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌

音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读ka；

“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

(2)学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下一一卡。兔子差点不见了一一免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一嘀、曾一蹭；萝一

罗、橱一厨。

用动作演示记“蹭”字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方

法识记生字。

二、默读

1、学生默读课文，说说有什么感受？(教师首先要教给学生默

读的方法：集中注意力，不出声，不指读。)

【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，”广告的作用真

大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣

了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特

感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话

题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】

2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段

落。

(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

四、交流

1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为

这部分有趣？

2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

五、练习

1扩词。

涂适余

卡免垫

2、仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热高兴

2014年

教

学

2015年

反

思

2016年

一

第二课时

一、朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间

互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

练习读一一展示读一一评议读一一竞赛读

—*B0h.、土

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什

么感受？

【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们

之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关

爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的