人教部编版三年级(下)鹿角和鹿腿公开课教案

7、鹿角和鹿腿

教学目标：

1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度，这是课

文学习的重点。

3.情感与态度目标：使学生体味故事中所讲述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。

教学难点：

使学生体味故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲

实用和它的存在价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、你问我答读

读：蜗牛为何不快乐？

诵：每天背着一栋又笨又重的房子，实在太累了。

读：寄居蟹为何不快乐？

诵：一年到头忙着找房子换房子，实在太累了。

读：寄居蟹羡慕什么？

诵：蜗牛有一栋那末大的房子。

读：蜗牛羡慕什么？

诵：寄居蟹往往可以换新房子。

读：他们都想着什么？

诵：我实在太累了，我很不快乐。

师总结：任何事物都有两面性。

师：谁读过《伊索寓言》生举手

师：你们都是爱学习的孩子，今天我们学习的这篇课文就选自《伊索寓言》里的

《鹿角和鹿腿》。

出示课题，齐读课题。

二、初读课文，找出文中的反义词。

生答板书展示漂亮送命难看逃生

提问:把书合上，看谁能用老师的板书叙述故事。

三、增加难度，老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，

你都认识它们吗？（课件出示词语）

倒映不禁挣脱奔向撒开长腿（注意多音字）

嘛起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气（注意神态）

四、师问：同学们有见过鹿吗？

生答出示课件

问：鹿美吗？哪里美？

生：鹿角美。鹿也是这样认为的！

五、深读课文，体味鹿对自己的角和腿的不同态度。

1、鹿对角的看法

鹿到底是怎么认为的呢？（生读）课件出示

现在请同学们把自己想象成这只鹿，哇，我真是太美了，谁来试试把你的美读出

来。

课件出示平静的湖水，请同学们看着湖水想象一下觉得自己美的请站起来齐

读。

这段话中有一个词语浮现了两次。

多么……多么……用多么……多么……造句。

2、鹿对腿的看法师叙述故事：

一只鹿在河边散步，看到自己在河里的倒影，发现自己的一对角师多么漂亮就像

漂亮的珊瑚，就在它自己欣赏时，湖面出现了了层层博文，它看到了它难看的腿，

不禁……

生：抱怨起来

哦，原来对自己不满意就是抱怨呢！那请一位同学来抱怨一下。

五、体味在遇到危（wei）险后鹿对角和腿看法的改变。

师：就在小鹿抱怨的时候，危（wei）险也向它逼近了。

生读：哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。多么紧张，多么危（wei）险的时刻

啊！

生读：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角

却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽

全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这

次，狮子再也没有追上。带着胆怯和紧张再读。

六、以读促悟。经历了突发事件后，鹿对自己的

角和腿的态度有何变化？

生读：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边歇息。他叹了口气，说：

“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！七、

师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。1.好了，学习到这里，

我想你一定有不少收获，你懂得了什么？课件出示：不要因为它的长处而看不

见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图漂亮，更要讲实

用和它的存在价值。2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟

出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸

有所长，”任何事物都有多面性，小鹿没有看到鹿角的劣势、鹿腿的优势，就盲目

下了结论，经历了突发事件后，终于有了新认识。

八：学法迁移。从《新主题阅读》的《佩戴金质

奖章的信鸽》这篇文章中找出这个故事中的什么事物也有多面性。

7、《鹿角和鹿腿》

教学目标

1.读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。

2.能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的几句话。

3.理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度，体味故事中所讲述的道理。

教学重难点

重点:理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。

难点:体味故事所蕴含的道理。

教学过程

第一学时

一、复习导入

1.上节课，我们认识了一只漂亮的鹿。（出示图片）它给我们讲了一个故事

■—出示课件：7鹿角和鹿腿。师板书课题，生齐读课题。2.这是一个

怎样的故事呢?谁能简短地跟大家说说?老师给大家一点提示，你们来试试看。

辅助句式：

（谁）在（什么地方）欣赏（），而抱怨（）.当狮子猛扑过来时，

（）使它差点（），而（）使它（）o

小结:谢谢你的分享。从中，我们知道了鹿十分欣赏自己漂亮的角，却抱怨四条

难看的腿。（随机板书:漂亮、难看）

二、研读课文

师:鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自

然段，完成第一个学习任务。

学习任务一：小组轻声朗读3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自

己划出的句子。（指名反馈一一出示句子）讨论哪些词语让你感受到鹿对自己的欣

赏或者抱怨，鹿的心情又有什么变化。

小组学习，完成学习任务。小组汇报

♦紧扣“欣赏”体味鹿角的漂亮

1.我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的漂亮的。你们找到了哪些句子?小组代表读

句，师出示句子。

“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束漂亮的珊瑚。”师：

你们从这个句子的哪些词语感受到鹿的漂亮呢？

生1：匀称

师：怎样的身段才称得上“匀称”？

生;不大不小，不胖不瘦，恰到好处。

师：是的，匀称是一种美。指图，瞧，小鹿的身段是多么匀称呀！

师:除此之外，还有哪些词让你感受到鹿的漂亮？

生：精美别致、漂亮的珊瑚

师:你们看过珊瑚吗?老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

师:小鹿为什么要把自己的角比作珊瑚？

生:海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很（喜欢）自

己的角。

师:你真会读书.你能带着爱慕的心情再读读这句话吗？（指名读）

师:你把语气词“啊”字读得真好！（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏

着自己漂亮的角。（齐读）

小结:是啊，像鹿这样美美地看、子细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是

—欣赏。（板书：欣赏）

♦紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看

过渡:鹿如此欣赏自己漂亮的角，而对自己的腿却抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨

自己的腿呢?你们找到哪些句子?小组代表读句，师出示句子。

“唉（ai）,这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

师：从这句话中你读懂了什么?生：鹿抱怨自己的腿太细了。

谁能给这句话换种说法。（引导对照，感受语气强烈）

指名说，出示:唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。这两句话意思

一样吗?但语气不同，哪句更强烈。指名读

2.指导朗读:哪只小鹿来读读这句话？

师：说这句话时鹿的心情怎样？你从哪里看出来?

生：鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头

师：咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）像这样愁眉苦脸，

唉声叹气，不满意地说话，就是一“抱怨”。（板书:抱怨）让我们一起带

着抱怨的心情来读这句话。（齐读）3.鹿对待自己的角和腿态度截然

不同。一个是欣赏，一个是抱怨。可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了

变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找出来。

♦彻悟改变出示句子：“两只漂亮的角差点儿

送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

1.读了这个句子，你明白了什么?你能用上欣赏、抱怨来说吗？2.为什么

会发生这样的变化呢?这还得从一次遇险的故事说起。四、学习第五、

六段1.学习任务二：请小组读读课文5、6自然段,

请你把自己当成小鹿来说说你遇到的危（wei）险。也就是要把文中的鹿变成“我”。

像老师这样。（出示课文段落，模拟角色读。）当小鹿来讲述一下自己当时遇险的

情形。其他听的同学当评委评一评:一有没有把自己当做小鹿;二有没有说出自己

遇险的危（wei）险。2.采访讲述的学生：

师:小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命）

另一个学生讲后采访：师:小鹿，当你最后脱险的时候，你的心里又是怎样想

的？（板书:逃生）同学们看过“动物世界”猛兽追赶

猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。在这次

追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危（wei）险呀!让我们捧起书，一起跟着小鹿

去经历一下狮口逃生的危（wei）险。一起来读5、6自然段。3.回读句子

师:是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感

叹一“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”五、

明理延伸讨论明理:鹿角该不该锯掉？

师:经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只漂亮的角，同学们讨论一下，小

鹿该不该这样做呢？

学习任务三：经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只漂亮的角，同学们讨论

一下，小鹿该不该这样做呢？说理由，从文中或者生活找到依据。

（小组讨论）好了吗?说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）以下

为预设：

生:从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

生:如果砍掉了鹿角，就牺牲个生物了。

师:老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

生:砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能逃避不能进攻了。

生:不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。生:因为角和腿各有长处和

短处，我们要正确对待。

师:同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而

看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样一

一尺有所短，寸有所长，惟独取长补短，才干相得益彰。

六、联系旧知，了解“对照”。（这一步应该怎么让他们明白对照呢？）

1.同学们，我们来看一下板书，摆布对照着看你有什么发现？2.揭示对照：

对呀，这则寓言从“鹿角和鹿腿样子的对照、“小鹿对鹿角鹿腿态度的对照”、“

鹿角的差点送命和鹿腿的狮口逃生”等揭示了“尺有所短，

寸有所长，看问题一定要全面，不能光看外表”这个深刻的道理。3.联系《

陶罐和铁罐》，进一步理解对照。⑴其实，不光这则寓言有对照。

在本单元我们学过的寓言《陶罐和铁罐》《北风和太阳》中,也隐藏了不少对照，

陶罐友好大度，铁罐傲慢无礼，然而多年之后陶罐光洁如新，铁罐却不复存在。

⑵交流

小结：“对照”是寓言故事常用的一种表现手法。寓言就是通过对“人物特点、结局”

等的“对照”来推进故事情节展开，揭示寓意的。

七、拓展阅读，运用“对照”

1.请同学们运用对照的方法，独立阅读《松鼠和松鸡》

2.小组合作,完成学习单学习任务四。

3.交流，反馈4.总结:这节课，咱们着重学习运用“

对照”的方法来阅读寓言故事，固然还有很多寓言故事也有对照，同学们可以去看看,

推荐《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，希望同学们课后多读寓言故事，懂得其中

蕴含的道理，让自己变得越来越聪明！板书设计

7鹿角和鹿腿

漂亮难看

欣赏抱怨

送命逃生

对照

教学课题

7、《漂亮的鹿角》教学设计

教学目标1、认识辨、禁、狮嚼9个生字，会写鹿“、赏、匀嚼12个生字，掌握三个

多音字的读音。

2、能根据词语提示，概括课文的主要内容。

3、理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度，体味故事中所讲述的道理。

4、能通过课文读出鹿的心情变化。

重点难点理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度，体味故事中所讲述的道理。

教学准备师：制作多媒体

生：预习课文

课时安排两课时

第一课时

一、情景导入，引出课题1、小朋友们，今

天老师给你们带来了两位动物朋友，（狮子的图片）请看是谁

啊？

这是一只怎样的狮子呢？学生交流（预设：这是一只凶猛的

狮子。/它是一只准备捕猎的狮子）。2、小朋友们,

你们再看这是谁？（梅花鹿的图片）

这是一只怎样的小鹿？（预设：这是一只漂亮、漂亮的小鹿。/

它的角很漂亮）。3、师：是的，小鹿也

认为自己的角很美的，可是小鹿经历了一件事，使它改变了

一些看法，这到底是怎么回事呢？那我们还得从《漂亮的鹿

角》的故事说起，今天我们就来学习这个故事。伸出你们的

小手，和老师一起认真把题目写下来。

相机指导鹿的书写：半包围结构，中间的半包围框要扁一

点，两竖稍短，“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围，

写得更舒展些。

生在本子上练写两个。

4、生齐读课题。5、质疑：同学们，你

们看到这个题目，能提出什么问题，想知道些什么？

6、梳理学生的问题。（归纳成两个问题：课文讲了一个什么

故事？鹿角和狮子之间有什么关系呢？）

二、初读全文、了解大意

1、检查预习情况，指名分节读课文。

师：昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要求，遇到不

会读的字要查字典读正确，把课文读正确，读流利。现在我

想邀请几个小朋友来分段朗读课文，考查考查你们的预习成

果。

指名分段读课文，相机纠正错误读音。2、有的同

学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己现在自由地读一

读课文吧，边读边试着解决你们刚才提出的那些问

题。

3、故事中有些新的词语朋友，让我们再来单独认识一下他们。

（1）词语：匀称撒腿不禁

（小老师带读）发现了吗？这些红色的生字都是多音字。它

们戴上不同的拼音帽时，就有了不同的身份，咱们来看看。

（称“、禁、撒”的不同读音及组词）同桌间互相考考。

（22撅起来嘴皱起眉头没精打采

（老师读，学生做动作）

重点提示：没精打采是没“有精神、没有干劲、没有激情”的样

子。

齐读。

（3）打乱顺序的三对反义词（欣赏-抱怨难看-漂亮送命-逃生）

男生读第一横排,女生读第二横排。

小朋友们，你们发现这些词语中藏着几组反义词，你们能

找出来吗？（欣赏-抱怨难看-漂亮送命-逃生）

4、能根据这6个词语的提示，用自己的话讲讲这个故事吗?

同桌间先互相说一说，再指名全班交流。

师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容

了，咱们再看着这个填空题，来一起说说故事的主要内容吧。

课文讲的是一只（）遇到（）而奋力奔跑脱险的故

事。这只鹿原来十分（）自己漂亮的（），而（）四条（）长得

难看。后来当狮子向他扑来时，两只漂亮的角却让他（），而

难看的腿帮他（）。

5、师相机指导学习方法：发现了吗,第一句是概括故事大意，

第二句是第1~4自然段讲的内容，第三句是第5~7自然段讲

的内容，这样加起来就是故事的主要内容了。

一、学习一二自然段

1、师：咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的梅花鹿

是怎么发现自己拥有一对漂亮的鹿角的？

谁来给大家朗读1-2自然段呢？（指名读）

2、池塘的水清清的，既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家，也

能给梅花鹿当做镜子使用，真故意思！当小鹿在池塘中发现

了自己的倒影，它开始纵情地欣赏起来。那它是怎样欣赏自

己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。

二、书写生字

塘“、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”

1、师：要写的生字，以摆布结构的字居多，共8个。请观察

一下，左窄右宽的生字有哪些呢？——塘“、映、称、

传、哎、狮、叹”。而欣'、致摆布宽窄相里___________

2、再次集中11个生字,重点指导：塘、赏、致、狮

塘。字右旁唐。‘广字头的穿插至比字旁下面,唐。字中

间的长横要出头，并稍稍往右上倾斜，停在横中线。

赏“”字是上下结构，党字头千万不要写成学字头，并且要

宽一点，曷‘0字底的"口'稍扁。

致。左旁至。的最后一横是提，右旁反文旁的捺要穿插到提下

面。

彳师。，字要写得稍微紧凑一点，中间的竖撇压在竖中线。

3、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语讲行练习,如

鹿“角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹

气

4、师巡视指导，相机点评。

______________第二课时________________________________

一、复习导入

1、词语

池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁

嘛嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子

逼近撒腿就跑挣脱叹气_____________________________

开小火车，齐读。

2、指名复述故事的主要内容。

二、研读课文34自然段______________________________________

师：上节课，我们跟着小鹿来到池塘边，清清的池水映出它

漂亮的倒影，那鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己

的腿？请大家轻声读课文34自然段,边读边划出句子。划

好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈一句子）

（一）紧扣欣赏‘体味鹿角的漂亮

1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。（板书：角）

2、啊“！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束

漂亮的珊瑚。”

（1）小鹿们，赶紧夸夸自己漂亮的角吧！（学生练读）

（2）指名读。（师评：把语气词啊。字读得真好！）

师：怎样的身段才称得上匀“称”？（不大不小，不胖不

瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小

鹿？）

（3）小鹿的身材是多么匀称呀！（鹿的图）它还有一对像珊瑚

一样的角。看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

（4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，

可见他心里一很喜欢自己的角。你能带着爱慕的心情再读

读这句话吗？注意红色的字体呢。（指名读）

（5）仿句练习：

咱们也试着用上多“么.多么来说F话吧。0

同桌互相练习，指名说。

（6）背诵积累：（插图）漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣

赏着自己漂亮的角。现在，不看书本，会夸吗？（齐背）（7）

小结：是啊，像鹿这样美美地看、子细地看、高兴地看。用文中

的一个词来说在一欣常。（板书:欣赏）

（二）紧扣抱“怨”，感受鹿腿的难看1、过渡：鹿如此

欣赏自己漂亮的角，而对自己的腿却一抱怨起来。那鹿又

是总祥抱怨自己的腿呢？（板书：腿抱怨）

根据回答，唉“（沆），这四条腿太细了，怎么配得上这两只

漂亮的角呢！“

你听出了什么？一鹿很嫌弃、难过..…

这句话的意思其实是想表明什么呢？（两个选项，指名

回答）微信搜索并关注公众号：好老师好童学教学团队每日

持续更新分享教学教辅资料

2、男女生各读一句,引导对照，感受反问句的语气更强烈。

3、指导朗读：说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，

皱起了眉头）加入提示语的句子。

咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）像

这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是一抱“怨”。（板

书：抱怨）

让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读）3、

鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱

怨.造里女牛合作，女牛读鹿欣"常”的句子，里牛读鹿袍“怨”的

句子。（两个句子）

4、小鹿就曷这样，非常欣常臼己漂亮的角，却天天地怨自已

难看的腿。可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变

化，课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找

到并用波浪线划出来。

（三）彻悟改变

相机句子：两“只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难

看的腿却让我狮口逃生！”

1、再读句子，你明白了什么？

2、能用上欣“赏、抱怨”来说吗？（再也不欣赏漂亮的角，也不

再抱怨难看的腿）

3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇险的故事说

起。

四、学习第五、六段

1、请大家读一读课文5、6自然段，请你把自己当成小

鹿来说说你遇到的危（wei）险。也就是要把文中的鹿变成我

像老师这样。

（开头：我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿…

生自由读文______________

2、摹拟角色，朗读反馈:

师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。

听的同学当评委评一评：一有没有把自己当做小鹿；二有没

有说出自己遇险的危（wei）险。

（点评后可再请同学补充细节，完善发言，最终赋予说得好

的同学以掌囿________________

3、采访讲述的学生：

师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板

书：差点送命）__________________

采访另一个学生:________________________

师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板

书：死里逃生）

师：同学们看过动“物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

吗？对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。在这次追

逐蹇中，小鹿是多么紧张、多么危（wei）险呀！让我们捧

起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的危（wei）险。

一起来读第五、六自然段。

4、回读句子

师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪

小鹿会发出这样的感叹一_______________________________

两员漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让

我狮口逃生！”（板书：漂亮难看）

五、明理延伸_____________________________________________

1、讨论明理：鹿角该不该锯掉?___________________________

师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说：

既“然这漂亮的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。”

同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论）

好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言

寓意）

预设：（1）从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不

出雌雄了。

（2）如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

（3）砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能逃避不能进攻了。

（4）不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

（5）因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。

2、师：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我

们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短

处而否定它的长处，正如我们常说的那样一板书：尺有所

短，寸有所长，惟独取长补短，才干相得益彰。

3、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个

道理的文章叫做寓言「（板书：寓言）

4、推荐阅读______________

向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，

课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪,希翼同学们能

和寓言交上朋友。

六、作业

1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。

2.阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道

理

7、漂亮的鹿角

角欣赏漂亮差点送命

板书设计腿抱怨好看死里逃生

,寓言

尺有所短，寸有所长

课后反思

7、鹿角和鹿腿

教材简说：

本文是部编教材三年级语文下册第二单元的一篇精读课文，本文讲的是丛林

中一只鹿遇见狮子脱险的故事。平时，鹿因自己有着漂亮的角而洋洋得意，却因

自己难看的腿差点送命。这个故事告诉我们，物有所长、物有所短，不要因为它

的长处而看