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文档简介
7、鹿角和鹿腿
教学目标:
1.知识与技能目标:能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度,这是课
文学习的重点。
3.情感与态度目标:使学生体味故事中所讲述的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。
教学难点:
使学生体味故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的漂亮,更要讲
实用和它的存在价值。
教学准备:课件
教学过程:
一、你问我答读
读:蜗牛为何不快乐?
诵:每天背着一栋又笨又重的房子,实在太累了。
读:寄居蟹为何不快乐?
诵:一年到头忙着找房子换房子,实在太累了。
读:寄居蟹羡慕什么?
诵:蜗牛有一栋那末大的房子。
读:蜗牛羡慕什么?
诵:寄居蟹往往可以换新房子。
读:他们都想着什么?
诵:我实在太累了,我很不快乐。
师总结:任何事物都有两面性。
师:谁读过《伊索寓言》生举手
师:你们都是爱学习的孩子,今天我们学习的这篇课文就选自《伊索寓言》里的
《鹿角和鹿腿》。
出示课题,齐读课题。
二、初读课文,找出文中的反义词。
生答板书展示漂亮送命难看逃生
提问:把书合上,看谁能用老师的板书叙述故事。
三、增加难度,老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,
你都认识它们吗?(课件出示词语)
倒映不禁挣脱奔向撒开长腿(注意多音字)
嘛起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气(注意神态)
四、师问:同学们有见过鹿吗?
生答出示课件
问:鹿美吗?哪里美?
生:鹿角美。鹿也是这样认为的!
五、深读课文,体味鹿对自己的角和腿的不同态度。
1、鹿对角的看法
鹿到底是怎么认为的呢?(生读)课件出示
现在请同学们把自己想象成这只鹿,哇,我真是太美了,谁来试试把你的美读出
来。
课件出示平静的湖水,请同学们看着湖水想象一下觉得自己美的请站起来齐
读。
这段话中有一个词语浮现了两次。
多么……多么……用多么……多么……造句。
2、鹿对腿的看法师叙述故事:
一只鹿在河边散步,看到自己在河里的倒影,发现自己的一对角师多么漂亮就像
漂亮的珊瑚,就在它自己欣赏时,湖面出现了了层层博文,它看到了它难看的腿,
不禁……
生:抱怨起来
哦,原来对自己不满意就是抱怨呢!那请一位同学来抱怨一下。
五、体味在遇到危(wei)险后鹿对角和腿看法的改变。
师:就在小鹿抱怨的时候,危(wei)险也向它逼近了。
生读:哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。多么紧张,多么危(wei)险的时刻
啊!
生读:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,
就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角
却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽
全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这
次,狮子再也没有追上。带着胆怯和紧张再读。
六、以读促悟。经历了突发事件后,鹿对自己的
角和腿的态度有何变化?
生读:鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边歇息。他叹了口气,说:
“两只漂亮的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!七、
师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。1.好了,学习到这里,
我想你一定有不少收获,你懂得了什么?课件出示:不要因为它的长处而看不
见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图漂亮,更要讲实
用和它的存在价值。2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟
出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸
有所长,”任何事物都有多面性,小鹿没有看到鹿角的劣势、鹿腿的优势,就盲目
下了结论,经历了突发事件后,终于有了新认识。
八:学法迁移。从《新主题阅读》的《佩戴金质
奖章的信鸽》这篇文章中找出这个故事中的什么事物也有多面性。
7、《鹿角和鹿腿》
教学目标
1.读准多音字的读音,理解“欣赏、抱怨”等词的意思。
2.能初步借助词语概括课文的主要意思,能有感情地朗读鹿说的几句话。
3.理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度,体味故事中所讲述的道理。
教学重难点
重点:理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。
难点:体味故事所蕴含的道理。
教学过程
第一学时
一、复习导入
1.上节课,我们认识了一只漂亮的鹿。(出示图片)它给我们讲了一个故事
■—出示课件:7鹿角和鹿腿。师板书课题,生齐读课题。2.这是一个
怎样的故事呢?谁能简短地跟大家说说?老师给大家一点提示,你们来试试看。
辅助句式:
(谁)在(什么地方)欣赏(),而抱怨().当狮子猛扑过来时,
()使它差点(),而()使它()o
小结:谢谢你的分享。从中,我们知道了鹿十分欣赏自己漂亮的角,却抱怨四条
难看的腿。(随机板书:漂亮、难看)
二、研读课文
师:鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?请大家轻声读课文3、4自
然段,完成第一个学习任务。
学习任务一:小组轻声朗读3、4自然段,边读边划出句子。划好的同学读读自
己划出的句子。(指名反馈一一出示句子)讨论哪些词语让你感受到鹿对自己的欣
赏或者抱怨,鹿的心情又有什么变化。
小组学习,完成学习任务。小组汇报
♦紧扣“欣赏”体味鹿角的漂亮
1.我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的漂亮的。你们找到了哪些句子?小组代表读
句,师出示句子。
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束漂亮的珊瑚。”师:
你们从这个句子的哪些词语感受到鹿的漂亮呢?
生1:匀称
师:怎样的身段才称得上“匀称”?
生;不大不小,不胖不瘦,恰到好处。
师:是的,匀称是一种美。指图,瞧,小鹿的身段是多么匀称呀!
师:除此之外,还有哪些词让你感受到鹿的漂亮?
生:精美别致、漂亮的珊瑚
师:你们看过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)
师:小鹿为什么要把自己的角比作珊瑚?
生:海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里很(喜欢)自
己的角。
师:你真会读书.你能带着爱慕的心情再读读这句话吗?(指名读)
师:你把语气词“啊”字读得真好!(出示插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏
着自己漂亮的角。(齐读)
小结:是啊,像鹿这样美美地看、子细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是
—欣赏。(板书:欣赏)
♦紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看
过渡:鹿如此欣赏自己漂亮的角,而对自己的腿却抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨
自己的腿呢?你们找到哪些句子?小组代表读句,师出示句子。
“唉(ai),这四条腿太细了,怎么配得上这两只漂亮的角呢!”
师:从这句话中你读懂了什么?生:鹿抱怨自己的腿太细了。
谁能给这句话换种说法。(引导对照,感受语气强烈)
指名说,出示:唉,这四条腿太细了,配不上这两只漂亮的角。这两句话意思
一样吗?但语气不同,哪句更强烈。指名读
2.指导朗读:哪只小鹿来读读这句话?
师:说这句话时鹿的心情怎样?你从哪里看出来?
生:鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头
师:咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。(指导带上表情读)像这样愁眉苦脸,
唉声叹气,不满意地说话,就是一“抱怨”。(板书:抱怨)让我们一起带
着抱怨的心情来读这句话。(齐读)3.鹿对待自己的角和腿态度截然
不同。一个是欣赏,一个是抱怨。可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了
变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找出来。
♦彻悟改变出示句子:“两只漂亮的角差点儿
送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
1.读了这个句子,你明白了什么?你能用上欣赏、抱怨来说吗?2.为什么
会发生这样的变化呢?这还得从一次遇险的故事说起。四、学习第五、
六段1.学习任务二:请小组读读课文5、6自然段,
请你把自己当成小鹿来说说你遇到的危(wei)险。也就是要把文中的鹿变成“我”。
像老师这样。(出示课文段落,模拟角色读。)当小鹿来讲述一下自己当时遇险的
情形。其他听的同学当评委评一评:一有没有把自己当做小鹿;二有没有说出自己
遇险的危(wei)险。2.采访讲述的学生:
师:小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?(板书:送命)
另一个学生讲后采访:师:小鹿,当你最后脱险的时候,你的心里又是怎样想
的?(板书:逃生)同学们看过“动物世界”猛兽追赶
猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。在这次
追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危(wei)险呀!让我们捧起书,一起跟着小鹿
去经历一下狮口逃生的危(wei)险。一起来读5、6自然段。3.回读句子
师:是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样的感
叹一“两只漂亮的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”五、
明理延伸讨论明理:鹿角该不该锯掉?
师:经过这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只漂亮的角,同学们讨论一下,小
鹿该不该这样做呢?
学习任务三:经过这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只漂亮的角,同学们讨论
一下,小鹿该不该这样做呢?说理由,从文中或者生活找到依据。
(小组讨论)好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)以下
为预设:
生:从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。
生:如果砍掉了鹿角,就牺牲个生物了。
师:老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。
生:砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能逃避不能进攻了。
生:不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。生:因为角和腿各有长处和
短处,我们要正确对待。
师:同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而
看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样一
一尺有所短,寸有所长,惟独取长补短,才干相得益彰。
六、联系旧知,了解“对照”。(这一步应该怎么让他们明白对照呢?)
1.同学们,我们来看一下板书,摆布对照着看你有什么发现?2.揭示对照:
对呀,这则寓言从“鹿角和鹿腿样子的对照、“小鹿对鹿角鹿腿态度的对照”、“
鹿角的差点送命和鹿腿的狮口逃生”等揭示了“尺有所短,
寸有所长,看问题一定要全面,不能光看外表”这个深刻的道理。3.联系《
陶罐和铁罐》,进一步理解对照。⑴其实,不光这则寓言有对照。
在本单元我们学过的寓言《陶罐和铁罐》《北风和太阳》中,也隐藏了不少对照,
陶罐友好大度,铁罐傲慢无礼,然而多年之后陶罐光洁如新,铁罐却不复存在。
⑵交流
小结:“对照”是寓言故事常用的一种表现手法。寓言就是通过对“人物特点、结局”
等的“对照”来推进故事情节展开,揭示寓意的。
七、拓展阅读,运用“对照”
1.请同学们运用对照的方法,独立阅读《松鼠和松鸡》
2.小组合作,完成学习单学习任务四。
3.交流,反馈4.总结:这节课,咱们着重学习运用“
对照”的方法来阅读寓言故事,固然还有很多寓言故事也有对照,同学们可以去看看,
推荐《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》,希望同学们课后多读寓言故事,懂得其中
蕴含的道理,让自己变得越来越聪明!板书设计
7鹿角和鹿腿
漂亮难看
欣赏抱怨
送命逃生
对照
教学课题
7、《漂亮的鹿角》教学设计
教学目标1、认识辨、禁、狮嚼9个生字,会写鹿“、赏、匀嚼12个生字,掌握三个
多音字的读音。
2、能根据词语提示,概括课文的主要内容。
3、理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度,体味故事中所讲述的道理。
4、能通过课文读出鹿的心情变化。
重点难点理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度,体味故事中所讲述的道理。
教学准备师:制作多媒体
生:预习课文
课时安排两课时
第一课时
一、情景导入,引出课题1、小朋友们,今
天老师给你们带来了两位动物朋友,(狮子的图片)请看是谁
啊?
这是一只怎样的狮子呢?学生交流(预设:这是一只凶猛的
狮子。/它是一只准备捕猎的狮子)。2、小朋友们,
你们再看这是谁?(梅花鹿的图片)
这是一只怎样的小鹿?(预设:这是一只漂亮、漂亮的小鹿。/
它的角很漂亮)。3、师:是的,小鹿也
认为自己的角很美的,可是小鹿经历了一件事,使它改变了
一些看法,这到底是怎么回事呢?那我们还得从《漂亮的鹿
角》的故事说起,今天我们就来学习这个故事。伸出你们的
小手,和老师一起认真把题目写下来。
相机指导鹿的书写:半包围结构,中间的半包围框要扁一
点,两竖稍短,“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围,
写得更舒展些。
生在本子上练写两个。
4、生齐读课题。5、质疑:同学们,你
们看到这个题目,能提出什么问题,想知道些什么?
6、梳理学生的问题。(归纳成两个问题:课文讲了一个什么
故事?鹿角和狮子之间有什么关系呢?)
二、初读全文、了解大意
1、检查预习情况,指名分节读课文。
师:昨天老师请你们预习课文,还提出了预习要求,遇到不
会读的字要查字典读正确,把课文读正确,读流利。现在我
想邀请几个小朋友来分段朗读课文,考查考查你们的预习成
果。
指名分段读课文,相机纠正错误读音。2、有的同
学也迫不及待地想放声朗读,那请你们自己现在自由地读一
读课文吧,边读边试着解决你们刚才提出的那些问
题。
3、故事中有些新的词语朋友,让我们再来单独认识一下他们。
(1)词语:匀称撒腿不禁
(小老师带读)发现了吗?这些红色的生字都是多音字。它
们戴上不同的拼音帽时,就有了不同的身份,咱们来看看。
(称“、禁、撒”的不同读音及组词)同桌间互相考考。
(22撅起来嘴皱起眉头没精打采
(老师读,学生做动作)
重点提示:没精打采是没“有精神、没有干劲、没有激情”的样
子。
齐读。
(3)打乱顺序的三对反义词(欣赏-抱怨难看-漂亮送命-逃生)
男生读第一横排,女生读第二横排。
小朋友们,你们发现这些词语中藏着几组反义词,你们能
找出来吗?(欣赏-抱怨难看-漂亮送命-逃生)
4、能根据这6个词语的提示,用自己的话讲讲这个故事吗?
同桌间先互相说一说,再指名全班交流。
师:很棒!才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容
了,咱们再看着这个填空题,来一起说说故事的主要内容吧。
课文讲的是一只()遇到()而奋力奔跑脱险的故
事。这只鹿原来十分()自己漂亮的(),而()四条()长得
难看。后来当狮子向他扑来时,两只漂亮的角却让他(),而
难看的腿帮他()。
5、师相机指导学习方法:发现了吗,第一句是概括故事大意,
第二句是第1~4自然段讲的内容,第三句是第5~7自然段讲
的内容,这样加起来就是故事的主要内容了。
一、学习一二自然段
1、师:咱们现在就走进文中,去看看那只漂亮的梅花鹿
是怎么发现自己拥有一对漂亮的鹿角的?
谁来给大家朗读1-2自然段呢?(指名读)
2、池塘的水清清的,既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家,也
能给梅花鹿当做镜子使用,真故意思!当小鹿在池塘中发现
了自己的倒影,它开始纵情地欣赏起来。那它是怎样欣赏自
己的角,又是怎样抱怨自己的腿的,咱们下节课再好好研读。
二、书写生字
塘“、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”
1、师:要写的生字,以摆布结构的字居多,共8个。请观察
一下,左窄右宽的生字有哪些呢?——塘“、映、称、
传、哎、狮、叹”。而欣'、致摆布宽窄相里___________
2、再次集中11个生字,重点指导:塘、赏、致、狮
塘。字右旁唐。‘广字头的穿插至比字旁下面,唐。字中
间的长横要出头,并稍稍往右上倾斜,停在横中线。
赏“”字是上下结构,党字头千万不要写成学字头,并且要
宽一点,曷‘0字底的"口'稍扁。
致。左旁至。的最后一横是提,右旁反文旁的捺要穿插到提下
面。
彳师。,字要写得稍微紧凑一点,中间的竖撇压在竖中线。
3、师范写,学生练习书写,并结合文中的词语讲行练习,如
鹿“角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹
气
4、师巡视指导,相机点评。
______________第二课时________________________________
一、复习导入
1、词语
池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁
嘛嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子
逼近撒腿就跑挣脱叹气_____________________________
开小火车,齐读。
2、指名复述故事的主要内容。
二、研读课文34自然段______________________________________
师:上节课,我们跟着小鹿来到池塘边,清清的池水映出它
漂亮的倒影,那鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己
的腿?请大家轻声读课文34自然段,边读边划出句子。划
好的同学读读自己划出的句子。(指名反馈一句子)
(一)紧扣欣赏‘体味鹿角的漂亮
1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。(板书:角)
2、啊“!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束
漂亮的珊瑚。”
(1)小鹿们,赶紧夸夸自己漂亮的角吧!(学生练读)
(2)指名读。(师评:把语气词啊。字读得真好!)
师:怎样的身段才称得上匀“称”?(不大不小,不胖不
瘦,恰到好处。是的,匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小
鹿?)
(3)小鹿的身材是多么匀称呀!(鹿的图)它还有一对像珊瑚
一样的角。看过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)
(4)海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,
可见他心里一很喜欢自己的角。你能带着爱慕的心情再读
读这句话吗?注意红色的字体呢。(指名读)
(5)仿句练习:
咱们也试着用上多“么.多么来说F话吧。0
同桌互相练习,指名说。
(6)背诵积累:(插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣
赏着自己漂亮的角。现在,不看书本,会夸吗?(齐背)(7)
小结:是啊,像鹿这样美美地看、子细地看、高兴地看。用文中
的一个词来说在一欣常。(板书:欣赏)
(二)紧扣抱“怨”,感受鹿腿的难看1、过渡:鹿如此
欣赏自己漂亮的角,而对自己的腿却一抱怨起来。那鹿又
是总祥抱怨自己的腿呢?(板书:腿抱怨)
根据回答,唉“(沆),这四条腿太细了,怎么配得上这两只
漂亮的角呢!“
你听出了什么?一鹿很嫌弃、难过..…
这句话的意思其实是想表明什么呢?(两个选项,指名
回答)微信搜索并关注公众号:好老师好童学教学团队每日
持续更新分享教学教辅资料
2、男女生各读一句,引导对照,感受反问句的语气更强烈。
3、指导朗读:说这句话时鹿的表情怎样?(鹿不禁撅起了嘴,
皱起了眉头)加入提示语的句子。
咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。(指导带上表情读)像
这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是一抱“怨”。(板
书:抱怨)
让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。(齐读)3、
鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏,一个是抱
怨.造里女牛合作,女牛读鹿欣"常”的句子,里牛读鹿袍“怨”的
句子。(两个句子)
4、小鹿就曷这样,非常欣常臼己漂亮的角,却天天地怨自已
难看的腿。可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变
化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。请你快速找
到并用波浪线划出来。
(三)彻悟改变
相机句子:两“只漂亮的角差点儿送了我的命,可四条难
看的腿却让我狮口逃生!”
1、再读句子,你明白了什么?
2、能用上欣“赏、抱怨”来说吗?(再也不欣赏漂亮的角,也不
再抱怨难看的腿)
3、为什么会发生这样的变化呢?这还得从一次遇险的故事说
起。
四、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小
鹿来说说你遇到的危(wei)险。也就是要把文中的鹿变成我
像老师这样。
(开头:我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿…
生自由读文______________
2、摹拟角色,朗读反馈:
师:哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。
听的同学当评委评一评:一有没有把自己当做小鹿;二有没
有说出自己遇险的危(wei)险。
(点评后可再请同学补充细节,完善发言,最终赋予说得好
的同学以掌囿________________
3、采访讲述的学生:
师:小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?(板
书:差点送命)__________________
采访另一个学生:________________________
师:小鹿,当你最后脱险的时候,你的心理又是怎样的?(板
书:死里逃生)
师:同学们看过动“物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面
吗?对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。在这次追
逐蹇中,小鹿是多么紧张、多么危(wei)险呀!让我们捧
起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的危(wei)险。
一起来读第五、六自然段。
4、回读句子
师:是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪
小鹿会发出这样的感叹一_______________________________
两员漂亮的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让
我狮口逃生!”(板书:漂亮难看)
五、明理延伸_____________________________________________
1、讨论明理:鹿角该不该锯掉?___________________________
师:小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说:
既“然这漂亮的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。”
同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(同桌讨论)
好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言
寓意)
预设:(1)从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不
出雌雄了。
(2)如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。
师:老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。
(3)砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能逃避不能进攻了。
(4)不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。
(5)因为角和腿各有长处和短处,我们要正确对待。
2、师:同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我
们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短
处而否定它的长处,正如我们常说的那样一板书:尺有所
短,寸有所长,惟独取长补短,才干相得益彰。
3、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个
道理的文章叫做寓言「(板书:寓言)
4、推荐阅读______________
向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书,
课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪,希翼同学们能
和寓言交上朋友。
六、作业
1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。
2.阅读其他的寓意故事,看看从那些故事中你明白了什么道
理
7、漂亮的鹿角
角欣赏漂亮差点送命
板书设计腿抱怨好看死里逃生
,寓言
尺有所短,寸有所长
课后反思
7、鹿角和鹿腿
教材简说:
本文是部编教材三年级语文下册第二单元的一篇精读课文,本文讲的是丛林
中一只鹿遇见狮子脱险的故事。平时,鹿因自己有着漂亮的角而洋洋得意,却因
自己难看的腿差点送命。这个故事告诉我们,物有所长、物有所短,不要因为它
的长处而看
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