关于思想政治的论文

摘要：随着新课程改革的实施，学生的思想教育逐渐被提上日程，成为初中思想政治教学中比较受人关注的一个环节。本文首先分析了初中思想政治课堂教学有效性的衡量标准，接着从课前备课和导入环节，为课堂有效性打基础等方面分析了提高初中思想政治课堂教学有效性的策略。关键词：思想政治;课堂教学;有效性一、初中思想政治课堂教学有效性的衡量标准初中思想政治课堂有效性的衡量标准可以分为两个方面：一方面是教师的课堂教学方式。在初中思想政治课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量以及学生通过这节课学到了多少语文方面的知识，主要取决于老师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣。另一方面是学生的思想政治学习效果。学生是学习的主力军，也是进行思想政治知识学习的主体，充分激发学生的学习热情，塑造良好的价值观，具有高尚的道德情操等是检测初中思想政治课堂教学有效性的重要标准。二、提高初中思想政治课堂教学有效性的策略(一)课前备课和导入环节，为课堂有效性打基础在进行思想政治课堂准备的时候，要理解课本的教学目标，让学生清楚需要怎么去开展思想品德课的学习，对学生进行情感价值观的熏陶。教师要充分把握教材上重点和难点，做好课堂上的预设。除此之外，在做好教材备课的同时，要结合学生的实际，这是一项比较艰巨的任务，很多教师都觉得备课已经很充分了，在课堂上讲的也是不错的，但是对学生的掌握情况就是不尽人意。归根结底就是没有认真把握好学生在课堂上的上课状态，包括这个年龄段的认知规律，要知道学生才是课堂的主体，教师要从思想深处认识到这一点。比如，在学习“我们的社会主义祖国”的时候，在课堂开始之前，可用录音机播放《走进新时代》歌曲或与学生一起歌唱该歌，跟学生取得情感上的共鸣，使学生产生肩负“开创未来”的责任。通过这个环节积极引导学生，告诉他们要想肩负起祖国现代化建设的伟大历史使命，就必须要对我国现阶段的国情有个具体的了解。(二)利用现代教育技术，完善教学手段随着计算机技术的发展，思想政治教学中也可以运用多媒体进行辅助教学。教师可以利用多媒体来为学生播放一些筛选之后的社会新闻，根据这些新闻来讲述与政治教学有关的知识点，还可以制作一些图文结合的课件，来讲解枯燥的知识点，这样就进一步增加了教学的直观性，不断调动学生的学习积极性。比如，在讲解教材中的“计划生育理由”这一个课时的的时候，可以运用《焦点访谈》中的一期节目，内容就是谈论人口增长带来的社会和环境的压力，在看到被采访的人员说出自己的感受的时候，让学生积极发表自己的看法。这样一来，课堂气氛就被调动了起来。还可以导入小品《计划生育》让学生观看，然后结合我国现在的人口具体情况进行分教材知识。比如在学习邓小平同志这个人物知识点的时候，可以利用多媒体把十一届三中全会之后家乡发生的变化给学生播放出来，让学生通过观看这些画面深切的感受到改革开放给中国带来的巨大变化，激发了学生对于小平同志的热爱与怀念。与此同时，还可以给学生播放一些新闻实例，让学生认识到我国的国情，让学生明白我国还处在社会主义初级阶段，让学生树立忧患意识，决定为中华振兴而奋斗。(三)创新教学方式，提高教学有效性1、结合教材，创造机会在初中思想政治教学过程中，教师要经常研究教材，找出能够激发学生兴趣的知识点。在思想政治课教材中，一个标题，一个插画，一段语言描述，都要让学生感觉到他们面对的是未知的知识点，让他们产生浓厚的兴趣，体现教学的和谐性。在新课程标准下，初中思想政治教材的内容也变得更加的丰富，经济，文化，政治都有很大的比重，还体现了与学生现实生活的联系，充满着丰富的生活气息，激发学生的求知欲。教师在进行思想政治课堂教学的时候，要营造一种氛围，结合教材，以学生作为教学的主体，在课堂中鼓励学生积极参与到学习中来。在学习“精神文明建设”的时候，让学生来讲述身边的消极的文化现象和不和谐的社会现象，说说这些现象的危害，一个同学说：“用手机发黄色短信，上不良网站，喜欢恐怖片等。这些不健康文化会毒害我们青少年。”另一个同学说：“打架骂人，考试作弊，践踏草坪，随地吐痰，这些现象我们会觉得好丢人。”还有的同学说：“我们居住的小区有个人破坏小区公共设施，我觉得他没有文明可言。”等等，通过这些生活中的实例介绍，结合所学的知识点，就给学生们上了一堂很好的思想政治教育课。2、在教学中融入社会热点在课教学过程中，可以利用的资源除了教材之外，还有一些实际理由，毕竟教材的信息量是有一定的限制的，很难跟进时代发展的需要，也不能充分的满足教学的需求。这样就不能够培养学生理论联系实际的深思理由的方式。作为教学的引导者，教师可以在教学过程中找出教材和实际的结合点，引导学生观察与所学到的知识有关的社会热点。这样才能更好的巩固学习的知识。比如，在讲述“社会主义道德”的时候，可以结合身边的生活中不道德的案例，教师可以和学生一起进行案例的分析，结合教材上的知识点进行，这样就扩大了学生的信息接受量。再比如，在讲述“公民依法纳税”这个理由的时候，还可以在课堂训练的时候上为学生展示一组漫画，讲述的是生活中的一些偷税漏税的现象，批判现代社会的不良之风。之后再让学生利用课堂所学的观点展开讨论，既让他们掌握了知识点，还对他们进行了思想教育。3、生活化的教学方式教师在进行思想政治课堂教学的时候，要营造一种氛围，结合教材，以学生作为教学的主体，在课堂中鼓励学生积极参与到学习中来。在思想政治课教学过程中，应该体现“小课堂，大社会”的思想，要为学生创设生活化的情景，来发现和解决遇到的理由，培养学生的综合能力，让学生认识到思想品德与现实理由之间的联系。日常生活中的很多素材可以引用到思想政治课堂教学中来。因此教师要从学生感兴趣的、熟悉的场景。比如，还是在学习“社会主义精神文明建设”这个课题的时候，可以让学生上台扮演不同的角色，演绎生活中的情景。场景一：在路上，一名学生向以为老人理由，先说：“老头，你知道XX怎么走吗。”老人看了他一眼，摇摇头自己走了。场景二：在公交上车你推我搡，一个同学踩着另一个同学的脚了，被踩的同学气愤的说：“你没长眼睛啊，要眼睛出气啊，踩着我脚了。”另一个不甘示弱说：“怎么样，我就踩着了。”等等，这些不文明的生活场景对于学生来说是非常熟悉的，要给学生们讲述，因为这是一种没有素养的表现，在对他们提出批评的同时，我们有义务去制止这种不文明的行为。结论综上所述，对于初中思想政治课来说，主要是对学生进行系统的思想政治教育，学习基本的马克思主义的常识，还要进行跟社会科学常识有关的教育，属于初中阶段的必修课程。所以，在初中思想政治课堂教学过程中，要重视课前备课和导入环节，为课堂有效性打基础，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，利用现代教育技术，完善教学手段，从而提高初中思想政治课堂教学有效性。参考文献：[1]张利.提升初中思想品德课堂教学有效性策略浅析[J].中国科教创新导刊，2012(01).[2]张家书.浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性[J].学周刊，2012(05).[3]董琦.传统与改革继承与创新——浅谈初中思想政治新课改实施中的理由与深思[J]大学生就业指导思想政治论文一、当前坚持大学生就业指导中思想政治教育价值取向存在的主要问题大学生就业指导中思想政治教育价值取向是一个相对稳定的问题，正是由于相对稳定使得我们难以用发展的眼光去把握它。当前坚持大学生就业指导中思想政治教育价值取向主要存在以下问题。(一)忽视就业指导中思想政治教育价值取向无论在理论界还是实践中，就业指导中思想政治教育价值取向问题已经被边缘化，甚至被忽视掉。随着高校扩招，社会和经济发展对大学毕业生的需求与高校毕业生不断增长的矛盾日渐突出，大学生就业成为了理论界热议的话题和实践中着力解决的问题。围绕着大学生就业，就业指导中思想政治教育的环境、内容、方法、特征等等问题成为了理论界深入研究的问题。然而，就业指导中思想政治教育价值取向却被“雪藏”于理论之中，没有人进行专门挖掘。在实践中，由于全社会关注的是大学生就业，高校思想政治教育的组织者、实施者关注的重点往往也是就业。他们实施思想政治教育时，价值取向似乎冥冥之中有一定的约束，但是模糊的价值取向往往被忽视从而始终敌不过现实，往往理论让位于了现实，就业与否成为了思想政治教育成功与否的重要标准。这在一定程度上助长了大学生在择业时的功利性和狭隘心态，导致鼓励“大学生到基层去、到艰苦的地方去、到祖国最需要的地方去”往往成为了一种流于形式的口号。(二)就业指导中思想政治教育价值取向的滞后当前，所有高校都高度重视大学生就业指导中思想政治教育工作，在帮助学生就业的同时积极教育和引导学生，取得了巨大的成绩。然而，随着改革开放的深入，市场经济体制的进一步健全，新时期的大学生思想活跃、独立性强、情感丰富、富于理想、易受外界干扰，大学生思想政治教育工作还不能及时、有效地回应时代提出的问题，思想政治教育工作者对于就业指导中思想政治教育价值取向的理解还存在一定的滞后性，进而导致了思想政治教育的内容和方法缺位，从而削弱了思想政治教育的说服力和实效性。比如，有的学生认为大学毕业后的收入很可能不如农民工收入，读大学的时间还不如自己到外面打工挣钱。面对这样一种读书无用论思想，如何从价值取向角度帮助大学生认清个人价值和社会价值，并实现二者统一是需要我们予以回答的。(三)片面理解就业指导中思想政治教育价值取向长期以来，由于对就业指导中思想政治教育价值取向研究的忽视导致在实践中对于该价值取向的理解不统一或者不完善，思想政治教育者按照自己的理解开展工作，因此，对就业指导中思想政治教育价值取向的理解存在着极大的片面性。比如，大学生人生观、价值观以及择业观的形成和完善并不能一蹴而就，因此要达到学生在就业过程中个人价值与社会价值、个人理想和国家统一需要长时间的过程。由于片面的理解，在定位就业指导中思想政治教育对象时，往往只重视择业的学生，忽视其他在校生。其实，就业指导中思想政治教育应该覆盖所有在校学生，只是必须根据学生所处的阶段有重点、有针对性地开展工作。片面理解也使得我们把学生就业作为判断思想政治教育成功与否的重要标准，忽视了学生就业过程中存在的实际困难。二、坚持就业指导中正确的思想政治教育价值取向应处理的几对主要关系纠正当前大学生就业指导中思想政治教育价值取向存在的主要问题，辩证地把握大学生就业指导中思想政治教育价值取向，需要我们正确处理以下几对关系。(一)做好就业指导与突出人文关怀就应然的角度而言，人文关怀应当内含于就业指导当中。然而，受传统思维的影响，过去人们通常会简单地认为就业指导是技术性工作，它的主要工作就是帮学生找工作，从而割裂就业指导与人文关怀的关系，要么忽视人文关怀，要么轻视人文关怀。随着就业形势的日益严峻，学生中存在的心理问题日益突出，贫困学生、单亲家庭学生、少数民族学生等特殊群体的择业问题备受关注，人们越来越重视就业指导中的人文关怀问题。尽管如此，由于体制、机制、方法等原因，当前就业指导与人文关怀还存在水乳难融的问题。对此，我们必须摆脱传统思维，正确处理就业指导与人文关怀的关系，将二者炼成“一块整钢”。正确处理二者关系需要我们摒弃以就业为导向的工作机制，并在做好就业信息收集、发布，求职技能培训，学生择业观树立等等就业工作的同时，在择业学生中建立特殊困难学生排查、帮扶，心理问题学生预警、干预，家校联动，思想政治教育队伍培养等等人文关怀机制。(二)积极引导与学生主体角色定位传统的思想政治教育，在围绕思想政治教育主体性和客体性问题时，学生往往片面地被理解为教育的客体，成为了被灌输、被教育的对象。思想政治教育者忘记其实学生本人也是思想政治教育者，他们也是主体，而且内因是根本，只有让学生成为主体，才能实现思想政治教育的最佳效果。即将毕业的学生多数都在校外实习、求职，实习的忙碌、求职的压力使得他们很少和教师保持有效的沟通。空间的距离，时间的难以把握，教师也难以对这部分学生实施有效的思想政治教育。解决择业过程中的思想问题自己就是最好、或许是唯一的“老师”。因此，就业指导中思想政治教育由于其自身的特点尤其需要学生实现由客体到主体的转化。这样的转化需要发挥思想政治教育教师的主导作用，教师应该在就业指导中对学生进行积极引导，培养学生独立精神，提高战胜挫折的勇气，掌握克服困难的方法，帮助他们认识自我，定位自我，最终实现自我教育、自我管理和自我服务。(三)学生个人价值实现与社会价值实现毫无疑问，就业指导中的思想政治教育应帮助大学生实现个人价值与社会价值的统一。这就像马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中指出：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”无数的事实已经证明，青年只有在满足国家建设需要中才能实现自身的价值。因此，我们要通过长期、有效的思想政治教育帮助学生克服个人主义、拜金主义、享乐主义等市场经济不良思想的影响，树立正确的人生观、世界观、价值观和择业观，把自己的人生理想和国家需要统一起来，刻苦学习，努力奋斗，修身成才，将青春奉献给国家建设。这样，学生的人生价值、人生理想才能真正得以实现。(四)把握多样性与创新就业指导中思想政治教育作为思想政治教育的特殊矛盾，就业指导中思想政治教育可以说一“脚”站在校园，另一只“脚”则踏入社会，它所面对的问题更为多样，既要引导和教育学生，又要直面不断变化的社会就业形势，还要综合运用各种手段，既依赖日常的思想政治教育，又需及时处理学生就业工程中暴露的思想和心理问题等等。面对这些包罗万象、日新月异的问题，我们需要在把握它们的同时，不断创新就业指导中思想政治教育。创新就业指导中思想政治教育需要我们根据每年的社会形势以及学生的具体情况调整思路，深化认识，不断发现和解决新问题。总体上讲，需要我们坚持以信息化、网络化为契机，推动就业服务体系、思想政治教育机制和队伍的建设，推进大学生理想信念教育、形势与政策教育、职业生涯教育、诚信教育、心理教育。马克思主义与思想政治论文一、推进马克思主义的中国化，确立思想政治教育的学科建设目1.思想政治教育学科建设面临的现实困境。从另一个角度讲，我国的思想政治教育时间特质还是有待强化的。思想政治教育学科实践的特质是由思想政治教育的实践活动铸就的，实践活动也是思想政治教育学科彰显其科学性的内在动力。调查显示，将近8%的研究生觉得思想政治教育并没有充分发挥出应用性，12.6%的研究生认为应用性不够凸显。这种现象会直接导致理论成果的质量下降，使思想政治教育的理论与社会实践之间缺乏良性互动，导致其科学性受到质疑。思想政治教育的学术精神也有待提高。思想政治教育的学术精神指的就是学科的研究内容、研究思维和研究方法要遵循的科学研究规律，具备显著的学理性特征。但是，研究体现出有将近六成本科生并不认为思想政治教育是一门学科，究其根源，思想政治教育在理论研究的程度上仍然在徘徊，在意识形态性和科学性之间游走，没有彻底有效地协调和整合，导致其学术性同样遭受质疑。2.思想政治教育学科目标的科学发展。一方面要加强马克思主义理论中国化的教育。首先，大部分高校大学生还是认同接受思想政治教育学科专业教育的必要性，认为其提升了自身的理论修养和思想政治素质，所以，为了完全消除科学性和意识形态性之间的纠结和羁绊，我们要不断地强化学科意识形态的教育，加强马克思主义中国化的教育力度，注重社会主义的核心价值观的表达和提炼，将社会主义的核心价值体系教育与思想政治教育相融合。可以通过师生座谈会或者是针对个别学生的访谈来了解学生的意识形态，进而加以调整，既要坚持马克思主义理论，又要立足于中国的实情，关注现代青年的发展需求。另一方面要弘扬实践精神。推行马克思主义理论的最终目标就是要将理论指导实践。学科教育可以以大学校园为主要阵地，组织学生开展思想政治建设的社会实践活动，可以采取辩论会、分享会、座谈会或者是团日活动的形式，推行思想政治教育的实践。二、推进马克思主义的时代化，创新思想政治教育的学科建设内容自2世纪8年代以来，信息技术迅猛发展，在国际范围内开启了现代化的发展浪潮，从经济、文化、政治和社会生活多个方面不断涌现。思想政治的教育也必须要顺应时代的发展，不能再停留于单一性的思维和工具性的理念。在思想政治学科的开展过程中，应该引导学生们多关注时事政治，教师可以通过播放最新的时政咨询，或者是和同学们聊一些身边的时政要闻，甚至可以专门开设这种交流型的课程，由学生们发言，最后教师来总结和发掘出马克思主义中国化和时代化理论在其中的体现，实现思想政治教育学科内容的改革创新和时代化的科学教育。在教育的技术手段方面一定要以学生的思维创新为重点，努力呈现出政治的民主化、生产的社会化、经济的全球化、文化的多元化以及思想观念的多样化，促进思想政治教育的现代化发展步伐。另一方面，我们要坚持拓宽思想政治教育的研究视野。钱学森在上世纪8年代就曾经提出过跨学科、多领域的思想政治教育应该广泛应用。在思想政治教育的实践活动中，学生们不应该仅仅将注意力集中在政治的角度，还可以从文化的发展内涵，社会的意识形态和经济的发展态势等多个领域的不同角度来观察马克思主义中国化在其中的渗透，同学们可以参与到一些历史展览馆、大型生产厂家和图书交流会等其中，从不同的社会层面来分析马克思主义。三、推进马克思主义的大众化，转变思想政治教育的学科建设方式理论体系应该从经验的形态向规范化的发展来转变。经过了多年的发展，思想政治建设理论体系还是显现出一些问题，将近一半的研究生认为思想政治教育学科已经步入正