教师教育心得

哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院教师教育心得08级7班张洪月

教师教育心得身为哈尔滨师范大学的一名即将毕业的学生，我深刻的体会到教师这一职业的重要性。以前一直觉得师德像空中楼阁，是虚无缥缈，难以触摸的。可现在我觉得，师德不是弥漫空中的云雾，不是可有可无的摆设，也不是无足轻重的口号，而像植根于每位教师心田的一粒粒种子，在他们辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根发芽，逐渐成长为参天耸立的绿树。经过本学期教师教育这门课的学习，我受益很深，感触很多，对教师的这一职业的内涵有了更深一层的了解，我觉得教师不仅仅只是教授学生科学文化知识，更多的是教会学生做人的道理。经过本学期的试讲，我觉得成为一名好教师应在以下几点做好充分准备。备课充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。讲授是长期以来教师善于运用的教学方法和手段，也是课堂教学系统传授知识的有效方法和手段。探究教学是新课程倡导的重要理念和方法，其目的是在培养学生的创新精神、动手能力，丰富学生的直接经验，让学生学得有趣，让学生学得自主。正视现实、尊重科学的人不能不承认，在学校教学特定条件下，讲授方法的主要地位是不会改变的，它与探究发现、互动合作并非绝对对立的。讲授教学和探究教学这两种方法在课堂教学中应该是并行不悖的，各有侧重点，各有优长，各有适用的对象和内容。学术界把它们看成是教学认识的两种基本形态，认为正是由这两种基本的认识形态有机结合而形成合理的教学认识活动。但在实际的教学中，却存在割裂二者关系的现象。由于新课程的倡导，教师们重视了探究教学的应用，但在运用过程中却出现了探究教学的“泛化”现象。比如，不适合的教学内容也让学生去探究，浪费学生的有效学习时间；无需探究的问题也让学生去探究，导致探究的浅层化和庸俗化。对于以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的陈述性知识，教师根本不需要学生花时间去探究，完全可以通过讲授教学来进行，它可以使学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，从而提高课堂效率。因此，新课程强调探究教学并不意味着全盘否定讲授教学，探究教学和讲授教学在课堂中不能截然分开，应该交替应用，在讲授中有探究，在探究中有讲授，两者应彼此取长补短，不可偏废。小结课后小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课后小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。首先，课后小节要有目标性，好的课后小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课后小结的意义。

其次，课后小结要有引导性小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。最后，课后小结要有针对性。课后小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。

总之，课堂教学艺术是一个整体，课后小结是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融一体。学习本身就在于一种过程，我们最佳的方式应该让学生在快乐轻松地学习中获得知识的同时，培养了各种能力。由此