2024-2025学年新教材高中生物 第二章 基因和染色体的关系 微专题三 减数分裂的解题方法教案 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第二章基因和染色体的关系微专题三减数分裂的解题方法教案新人教版必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：减数分裂的解题方法

2.教学年级和班级：高中生物，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命观念：使学生理解生命体内的基因与染色体之间的关系，建立基因与染色体同步变化的观念。

2.科学思维：培养学生运用减数分裂的原理，分析、解决生物学问题的能力。

3.科学探究：通过小组讨论、案例分析等探究活动，培养学生的合作精神，提高学生主动获取信息、处理信息的能力。

4.社会责任：引导学生关注生物学知识在生产、生活中的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.减数分裂的过程：理解减数分裂的各个阶段，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂，掌握同源染色体配对、交叉互换、分离和自由组合等关键过程。

2.基因与染色体的关系：明确基因在染色体上的位置，理解基因型、表现型及环境之间的关系，掌握基因分离定律和自由组合定律的实质。

3.减数分裂的应用于实际：了解减数分裂在生物育种、遗传疾病诊断等方面的应用，学会运用减数分裂的知识解决实际问题。

教学难点：

1.减数分裂过程中染色体的行为变化：染色体的配对、交叉互换、分离和自由组合等过程较为复杂，学生难以理解。

2.基因与染色体的关系：基因在染色体上的位置、基因型与表现型的关系等概念抽象，学生难以理解。

3.减数分裂的应用：学生难以将理论知识运用到实际问题中，缺乏解决问题的能力。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：

1.利用多媒体动画演示减数分裂过程，直观展示染色体的行为变化，有助于学生理解。

2.通过基因分离定律和自由组合定律的实例，让学生深入理解基因与染色体的关系。

3.设计实际问题情境，引导学生运用减数分裂的知识解决问题，提高学生的实践能力。

4.组织小组讨论、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的精神。

5.注重知识点的内在联系，引导学生构建知识体系，提高学生的综合分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、彩色粉笔、实验器材（如显微镜、染色体模型等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库。

3.信息化资源：减数分裂相关动画、视频资料、教学课件、习题库。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、实验操作法、小组合作探究法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供减数分裂的相关PPT、视频和文档，让学生预习减数分裂的基本概念和过程。

-设计预习问题：提出问题如“减数分裂过程中染色体的行为变化是什么？”、“基因与染色体的关系如何体现？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的材料，理解减数分裂的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解减数分裂的基本概念和过程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个与减数分裂相关的实际案例，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解减数分裂的过程，包括同源染色体的配对、交叉互换、分离和自由组合等关键步骤。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体的减数分裂实例，如染色体异常图解。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析减数分裂实例，理解知识点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解减数分裂的过程和基因与染色体的关系。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握减数分裂的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解减数分裂的过程和基因与染色体的关系。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与减数分裂相关的课后作业，如让学生分析染色体异常的案例。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的书籍或访问特定的学术网站，了解减数分裂在实际应用中的例子。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的减数分裂知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.减数分裂的概念与类型

-减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。

-减数分裂主要发生在生殖细胞中，其目的是产生含有一套染色体的配子。

2.减数分裂的过程

-减数第一次分裂：前期同源染色体联会，形成四分体；中期同源染色体成对排列在赤道板上；后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合；末期细胞质分裂。

-减数第二次分裂：前期核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体和染色体；中期染色体形态固定、数目清晰；后期着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并均匀地移向两极；末期核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失。

3.基因与染色体的关系

-基因是染色体上的DNA片段，是控制生物性状的基本单位。

-染色体是基因的主要载体，基因在染色体上呈线性排列。

-减数分裂过程中，基因随着染色体的行为变化而同步变化。

4.减数分裂的应用

-育种：通过控制减数分裂过程，培育具有优良性状的生物品种。

-遗传疾病诊断：分析个体染色体组成，诊断染色体异常遗传病。

-性别决定：减数分裂过程中，性染色体的分离和组合决定了个体的性别。

5.减数分裂的异常

-减数分裂异常可能导致染色体数目异常，如非整倍体和多倍体。

-减数分裂异常还可能导致染色体结构变异，如缺失、重复、倒位和易位。

-减数分裂异常可能影响生物的发育和繁殖能力。

6.减数分裂与有丝分裂的比较

-发生场所：减数分裂主要发生在生殖细胞中，有丝分裂发生在体细胞中。

-分裂次数：减数分裂进行一次分裂，有丝分裂进行两次分裂。

-子细胞染色体数：减数分裂产生的子细胞染色体数目减半，有丝分裂产生的子细胞染色体数目不变。

-着丝点行为：减数分裂过程中着丝点在减数第一次分裂后期分裂，有丝分裂过程中着丝点在有丝分裂后期分裂。

7.减数分裂与受精作用的关系

-减数分裂和受精作用共同维持每种生物前后代染色体数目的恒定。

-减数分裂产生的配子与受精作用过程中精子和卵细胞的结合，形成染色体数恢复正常的受精卵。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、参与小组讨论等。

-评估学生对减数分裂概念的理解程度，如能否正确描述减数分裂的过程。

-评价学生在课堂活动中的合作能力，如小组讨论中是否能够有效沟通、共享信息。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的成果，如学生是否能够清晰地解释减数分裂的概念和过程。

-评价学生在讨论中的贡献，如是否能够提出有见地的观点、与他人展开有深度的讨论。

-观察学生在讨论中的互动方式，如是否能够倾听他人意见、给予建设性反馈。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题目，涵盖减数分裂的基本概念、过程和应用。

-评估学生的测试成绩，了解学生对减数分裂知识的掌握程度。

-分析学生答题中的错误类型，找出学生理解上的薄弱环节，为后续教学提供依据。

4.作业完成情况：

-检查学生作业的完成质量，如是否按时提交、答案是否准确。

-评价学生对作业中问题的思考深度，如是否能够运用所学知识分析实际问题。

-提供作业反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-综合评价学生在减数分裂学习过程中的表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和作业完成情况。

-针对学生的共性问题，提出改进教学方法的建议，如加强概念的解释、提供更多实际案例等。

-个别指导学生，针对其在减数分裂学习中的个性化问题，提供针对性的建议和帮助。板书设计①减数分裂的概念

②减数分裂的过程（减数第一次分裂、减数第二次分裂）

③基因与染色体的关系

④减数分裂的应用

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

①用简明的图示展示减数分裂的过程，如使用卡通形象代表染色体、交叉互换等。

②用有趣的比喻或故事来解释复杂的生物学概念，如将减数分裂比作“细胞的舞蹈”等。

③设计色彩丰富的板书，使用不同颜色标注重点知识点，以吸引学生的注意力。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

①通过设置悬念，激发学生的求知欲，如提出问题：“为什么减数分裂如此重要？”

②鼓励学生提问和参与讨论，如在板书中留出空白区域供学生填写自己的疑问或见解。

③设计互动环节，如让学生上台演示减数分裂的过程，增加学生的参与感和成就感。教学反思与改进-安排学生进行小组讨论，让他们分享在减数分裂学习中遇到的困难和问题。

-组织学生进行随堂测试，评估他们对减数分裂概念和过程的理解程