2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教案（1）部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教案（1）部编版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中政治——《探索世界与把握规律》

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年9月18日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

-理解哲学的基本问题的含义及重要性

-掌握哲学基本问题的两个方面：思维与存在的关系问题以及它们的第一性

-探讨思维与存在的同一性问题

-分析哲学基本问题在理论和实践中的运用

2.教学目标：

-让学生能够概述哲学基本问题的概念及内容

-培养学生分析、综合和评价哲学问题的能力

-引导学生将哲学理论联系实际，提高理论联系实际的能力

三、教学步骤

1.导入新课（5分钟）

-通过提供生活实例，如日常决策中的“听从内心还是理性分析”，引出哲学基本问题的必要性。

2.讲解哲学基本问题（15分钟）

-利用PPT展示哲学基本问题的定义，讲解其包括的两个方面。

-结合教材内容，分析思维与存在的第一性问题。

3.小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论哲学基本问题的同一性问题，分享不同观点。

4.案例分析（10分钟）

-分析哲学基本问题在历史和现实社会中的具体应用，如不同哲学派对同一历史事件的解释。

5.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课内容进行总结，强调哲学基本问题在生活中的指导意义。

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，阐述个人对哲学基本问题的理解和认识。

四、教学资源

1.教学PPT

2.教材《高中政治》

3.相关案例资料

4.作业模板

五、教学评估

1.课堂参与度

2.小组讨论表现

3.作业完成质量

六、板书设计

1.哲学基本问题的两个方面

-思维与存在的关系问题

-思维与存在的第一性问题

2.思维与存在的同一性问题

七、教学反思

在课后对教学效果进行自我评估，根据学生的反馈和作业完成情况进行调整教学方法和内容，以提高教学效果。核心素养目标1.逻辑推理：通过讲解和小组讨论，让学生能够运用逻辑推理的能力，分析哲学基本问题的内在逻辑关系。

2.信息处理：培养学生从教材和案例中提取关键信息，理解并运用到哲学基本问题的探讨中。

3.批判性思维：鼓励学生在小组讨论中提出自己的观点，并对他人的观点进行批判性思考，从而形成自己的见解。

4.理论联系实际：通过案例分析，让学生能够将哲学基本问题与实际生活和社会问题相结合，提高理论联系实际的能力。教学难点与重点1.教学重点

-哲学基本问题的概念与内容：教师需要明确哲学基本问题的定义，包括思维与存在的关系问题及其两个方面。

-哲学基本问题的理论意义与实际应用：教师需要强调哲学基本问题在理论和实践中的重要性，引导学生学会运用哲学基本问题分析问题。

2.教学难点

-思维与存在的第一性问题：这是学生容易混淆的部分，教师需要通过案例和讲解，帮助学生理解思维与存在的第一性问题的含义。

-哲学基本问题的同一性问题：这是学生容易误解的部分，教师需要引导学生正确理解思维与存在的同一性问题，明确其并非是哲学基本问题的全部。

例如，教师可以通过讲解不同的哲学流派对于同一历史事件的解释，让学生明白思维与存在的同一性问题并非是哲学基本问题的全部，而是其中的一个方面。

-哲学基本问题在实际生活中的应用：这是学生难以将理论运用到实际中的部分，教师需要通过生活实例，引导学生理解哲学基本问题在实际生活中的指导意义。

例如，教师可以通过讲解不同哲学流派对于环境保护问题的看法，让学生明白哲学基本问题在实际生活中的应用。

-逻辑推理能力的培养：学生在探讨哲学基本问题时，需要运用逻辑推理能力，这是教学难点之一。教师需要通过讲解和练习，帮助学生提高逻辑推理能力。

例如，教师可以通过设计一些逻辑游戏或者练习题，让学生在游戏中提高逻辑推理能力。

-批判性思维的培养：学生在探讨哲学基本问题时，需要运用批判性思维，这是教学难点之一。教师需要通过讲解和练习，帮助学生提高批判性思维能力。

例如，教师可以通过设计一些辩论题目，让学生在辩论中培养批判性思维能力。教学方法与手段一、教学方法

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，加深对哲学基本问题的理解。

2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生将哲学基本问题与实际生活联系起来，提高学生的应用能力。

3.小组合作学习法：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力，同时也能够促进学生对哲学基本问题的深入探讨。

二、教学手段

1.多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，直观地展示哲学基本问题的相关内容，提高学生的学习兴趣。

2.在线教学平台：利用网络教学平台，上传相关教学资源，方便学生随时查阅和学习，提高教学效果。

3.教学软件辅助：运用教学软件，进行课堂测试、互动游戏等，增强学生的学习体验，提高学生的学习主动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“哲学基本问题”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是哲学基本问题吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于哲学基本问题的图片或视频片段，让学生初步感受哲学的魅力或特点。

简短介绍哲学基本问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.哲学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学基本问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解哲学基本问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍哲学基本问题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.哲学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学基本问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的哲学案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解哲学基本问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用哲学基本问题解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论哲学基本问题的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与哲学基本问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学基本问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学基本问题的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括哲学基本问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调哲学基本问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用哲学基本问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于哲学基本问题的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.哲学基本问题的定义与内涵

-哲学基本问题是指思维与存在的关系问题，包括思维与存在的第一性问题以及思维与存在的同一性问题。

-思维与存在的关系问题是指思维与存在之间的联系和相互作用，探讨思维如何认识存在。

-思维与存在的第一性问题是指思维和存在哪个是世界的本原，哪个是决定哪个的问题。

-思维与存在的同一性问题是指思维能否正确认识存在，思维与存在是否具有同一性。

2.哲学基本问题的理论意义与实践价值

-哲学基本问题是哲学研究的基础和核心，对其他哲学问题的探讨具有指导作用。

-哲学基本问题在理论与实践中有重要价值，能够帮助人们认识世界、解决问题。

-哲学基本问题对于不同哲学流派的发展和争论具有决定性作用，是区分不同哲学体系的标志。

3.哲学基本问题的历史发展

-哲学基本问题在历史上有着悠久的探讨，从古希腊哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，到近现代哲学家如康德、黑格尔等，都对哲学基本问题进行了深入研究。

-不同哲学流派对于哲学基本问题的理解和回答各不相同，如唯物主义、唯心主义、实证主义、存在主义等。

4.哲学基本问题的现实意义

-哲学基本问题在现实生活中具有指导作用，能够帮助人们认识世界、解决问题。

-哲学基本问题对于个人修养、道德判断和社会决策等方面具有重要意义。

-哲学基本问题在国家治理、社会发展和文化交流等方面具有重要作用。

5.哲学基本问题的应用与实践

-哲学基本问题在各个领域都有应用，如伦理学、政治哲学、美学等。

-哲学基本问题在科学研究、技术创新和社会实践中具有指导作用。

-哲学基本问题对于解决现实问题和未来发展具有启示作用。

6.哲学基本问题的教学与研究方法

-哲学基本问题的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法等，旨在引导学生深入理解和探讨哲学基本问题。

-哲学基本问题的研究方法包括文本分析、历史研究、逻辑推理等，旨在系统梳理和阐述哲学基本问题的内涵和发展。

7.哲学基本问题的教育意义与人才培养

-哲学基本问题的教育意义在于培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和人文素养。

-通过学习哲学基本问题，学生能够提高思维能力、增强道德观念和提高综合素质。

-哲学基本问题对于培养具有独立思考、创新精神和道德责任感的优秀人才具有重要意义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读一些与哲学基本问题相关的经典著作，如柏拉图的《理想国》、康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的《哲学史讲演录》等。

-视频资源：推荐学生观看一些与哲学基本问题相关的公开课或讲座视频，如“哲学基本问题：思维与存在的关系”等。

-学术文章：鼓励学生阅读一些哲学基本问题的学术论文，如“哲学基本问题研究”、“思维与存在的同一性探析”等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入探讨哲学基本问题。

-问题解答：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-小组讨论：鼓励学生与同学进行小组讨论，分享自己的观点和理解，共同探讨哲学基本问题。

-撰写报告：鼓励学生撰写一篇关于哲学基本问题的短文或报告，总结自己的理解和思考。

-实践应用：鼓励学生将哲学基本问题的理论知识应用到实际生活中，思考哲学基本问题在现实生活中的意义和作用。

-参与竞赛：鼓励学生参加与哲学基本问题相关的竞赛或活动，如哲学知识竞赛、辩论赛等，以提高自己的思考和表达能力。作业布置与反馈-让学生阅读《理想国》中的相关章节，并回答以下问题：柏拉图是如何探讨思维与存在的关系问题的？他的观点对后来的哲学发展产生了哪些影响？

-让学生观看公开课或讲座视频，并撰写一篇观后感，阐述自己对哲学基本问题的理解和认识。

-让学生选择一个与哲学基本问题相关的现实生活案例，分析其与哲学基本问题的关联，并思考如何运用哲学基本问题解决实际问题。

-让学生撰写一篇关于哲学基本问题的短文或报告，总结自己的理解和思考，并尝试提出自己的观点或解决方案。

2.作业反馈

-及时批改学生的阅读理解作业，指出学生在理解柏拉图观点和哲学发展影响方面的不足，并给出改进建议。

-及时批改学生的观后感作业，指出学生在理解和认识哲学基本问题方面的不足，并给出改进建议。

-及时批改学生的案例分析作业，指出学生在分析和运用哲学基本问题解决实际问题方面的不足，并给出改进建议。

-及时批改学生的短文或报告作业，指出学生在理解和思考哲学基本问题方面的不足，并给出改进建议。

-在批改作业的过程中，鼓励学生提出疑问和困惑，并及时解答学生的疑问，帮助学生提高理解能力和解决问题的能力。教学反思在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，如互动式教学法、案例分析法、小组合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也充分利用了多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，以提高教学效果和效率。

在教学过程中，我发现学生们对哲学基本问题的概念和内涵有一定的理解，但他们在理解和运用哲学基本问题解决实际问题方面还存在一定的困难。例如，在案例分析环节，虽然学生们能够分析案例中存在的问题，但他们在运用哲学基本问题解决实际问题方面还存在一定的不足。

此外，在小组合作学习环节，我发现学生们在讨论和交流方面表现得比较积极，但在表达和阐述自己的观点方面还存在一定的困难。因此，在今后的教学过程中，我需要更加关注学生的实际应用能力的培养，如通过设计一些实际问题，让学生运用哲学基本问题进行分析和解决。

同时，我也需要加强对学生的引导和指导，如在小组合作学习环节，我可以提供一些思考问题和解决问题的策略，以帮助学生更好地表达和阐述自己的观点。内容逻辑关系-哲学基本问题是思维与存在的关系问题，包括思维与存在的第一性问题以及思维与存在的同一性问题。

-思维与存在的关系问题探讨思维如何认识存在。

-思维与存在的第一性问题是指思维和存在哪个是世界的本原，哪个是决定哪个的问题。

-思维与存在的同一性问题是指思维能否正确认识存在，思维与存在是否具有同一性。

②哲学基本问题的理论意义与实践价值

-哲学基本问题是哲学研究的基础和核心，对其他哲学问题的探讨具有指导作用。

-哲学基本问题在理论与实践中有重要价值，能够帮助人们认识世界、解决问题。

-哲学基本问题对于不同哲学流派的发展和争论具有决定性作用，是区分不同哲学体系的标志。