习作：身边那些有特点的人（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：身边那些有特点的人（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文三年级下册第二单元习作《身边那些有特点的人》

二、教学目标

1.能够选择自己熟悉的一个身边的人，写一写他的特点。

2.能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现人物的特征。

3.能够正确使用标点符号，语句通顺。

4.能够认真倾听同学的作品，提出修改意见，并能够接受别人的意见。

三、教学重点

1.通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现人物的特征。

2.能够认真倾听同学的作品，提出修改意见，并能够接受别人的意见。

四、教学难点

1.能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现人物的特征。

2.能够认真倾听同学的作品，提出修改意见，并能够接受别人的意见。

五、教学准备

1.教师准备一些有特点的人物照片，用来引导学生观察和思考。

2.准备一些描写人物特点的词语卡片，用来帮助学生理解和运用。

六、教学过程

1.导入：教师出示一些有特点的人物照片，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。

2.引导学生选择自己熟悉的一个身边的人，写一写他的特点。

3.学生写作，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.学生完成习作后，教师组织学生互相交流，提出修改意见，并能够接受别人的意见。

5.教师总结学生的习作，强调通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现人物的特征。

6.作业：学生根据老师的修改意见，重新修改自己的习作，并能够接受别人的意见。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言表达能力、观察能力和批判性思维能力。首先，通过观察和描述身边有特点的人物，学生可以提高自己的观察能力和语言表达能力。其次，通过分析和评价同学的习作，学生可以培养批判性思维能力，学会提出有建设性的修改意见。最后，通过接受和采纳别人的意见，学生可以培养自己的合作精神和沟通能力。

此外，本节课还注重培养学生的文化自信。通过对身边有特点的人物的描述和赞扬，学生可以增强对自己和周围人的文化自信，培养积极向上的心态。同时，通过学习他人的优秀作品，学生可以拓宽自己的文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。三、重点难点及解决办法重点：通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现人物的特征。

解决办法：教师提供具体的人物描写实例，引导学生观察和分析，通过模仿和练习，帮助学生掌握描写人物特征的方法。

难点：能够认真倾听同学的作品，提出修改意见，并能够接受别人的意见。

解决办法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和意见。同时，教师引导学生尊重他人的观点，学会接受和采纳别人的意见。四、教学方法与策略1.教学方法

本节课主要采用讲授、讨论、角色扮演和案例研究等教学方法。通过讲授，教师向学生介绍描写人物特征的方法和技巧。在讨论环节，学生可以分享自己的观察和体验，提出自己的观点和看法。角色扮演和案例研究则可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中，提高自己的观察和表达能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：教师准备一些有特点的人物照片，学生分组进行角色扮演，模拟这些人物的行为和语言，从而更好地理解和掌握描写人物特征的方法。

（2）案例研究：教师提供一些有特点的人物描写实例，学生分组进行案例研究，分析这些描写的特点和技巧，从而提高自己的观察和表达能力。

（3）小组讨论：学生分组讨论自己熟悉的一个身边的人的特点，互相分享自己的观察和体验，提出自己的观点和看法。

3.教学媒体和资源使用

为了提高学生的参与和互动，教师可以利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。例如，教师可以使用PPT展示一些有特点的人物照片，引导学生观察和思考。同时，教师也可以利用视频展示一些优秀的文学作品，让学生感受人物特征的描写技巧。此外，教师还可以使用在线工具，如讨论板和投票器，以促进学生的参与和互动。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解习作《身边那些有特点的人》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习习作技巧和人物特征描写做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确习作《身边那些有特点的人》的教学目标和人物特征描写重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保习作技巧讲解和人物特征描写教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习习作技巧和人物特征描写积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入习作《身边那些有特点的人》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的描写人物特征的方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为习作《身边那些有特点的人》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解习作《身边那些有特点的人》的写作技巧，结合实例帮助学生理解。

突出人物特征描写重点，强调写作难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何描写人物特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验人物特征描写知识的应用，提高实践能力。

在习作《身边那些有特点的人》新课呈现结束后，对人物特征描写知识点进行梳理和总结。

强调人物特征描写重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对人物特征描写知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决人物特征描写问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的人物特征描写错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与人物特征描写相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注人物特征描写的前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合人物特征描写，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习人物特征描写的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的人物特征描写内容，强调人物特征描写重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的人物特征描写内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.学生能够选择自己熟悉的一个身边的人，通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，写出他的特点，使得人物形象鲜明、生动。

2.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的特征，使得人物形象具有个性，与众不同。

3.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的情感和性格，使得人物形象更加立体和真实。

4.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与周围环境的关系，使得人物形象更加生动和有趣。

5.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的社会地位和身份，使得人物形象更加丰富和有层次。

6.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为习惯和特点，使得人物形象更加真实和有趣。

7.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理状态和情感变化，使得人物形象更加立体和真实。

8.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为动机，使得人物形象更加丰富和有层次。

9.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

10.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

11.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

12.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和习惯，使得人物形象更加真实和有趣。

13.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为动机和目的，使得人物形象更加丰富和有层次。

14.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与社会的互动和影响，使得人物形象更加生动和有趣。

15.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理特征和情感状态，使得人物形象更加立体和真实。

16.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为习惯，使得人物形象更加丰富和有层次。

17.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和行为动机，使得人物形象更加真实和有趣。

18.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

19.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

20.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。七、课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.学生能够选择自己熟悉的一个身边的人，通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，写出他的特点，使得人物形象鲜明、生动。

2.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的特征，使得人物形象具有个性，与众不同。

3.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的情感和性格，使得人物形象更加立体和真实。

4.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与周围环境的关系，使得人物形象更加生动和有趣。

5.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的社会地位和身份，使得人物形象更加丰富和有层次。

6.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为习惯和特点，使得人物形象更加真实和有趣。

7.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理状态和情感变化，使得人物形象更加立体和真实。

8.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为动机，使得人物形象更加丰富和有层次。

9.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

10.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

11.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

12.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和习惯，使得人物形象更加真实和有趣。

13.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为动机和目的，使得人物形象更加丰富和有层次。

14.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与社会的互动和影响，使得人物形象更加生动和有趣。

15.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理特征和情感状态，使得人物形象更加立体和真实。

16.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为习惯，使得人物形象更加丰富和有层次。

17.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和行为动机，使得人物形象更加真实和有趣。

18.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

19.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

20.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

（二）当堂检测

1.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的情感和性格，使得人物形象更加立体和真实。

2.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与周围环境的关系，使得人物形象更加生动和有趣。

3.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的社会地位和身份，使得人物形象更加丰富和有层次。

4.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为习惯和特点，使得人物形象更加真实和有趣。

5.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理状态和情感变化，使得人物形象更加立体和真实。

6.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为动机，使得人物形象更加丰富和有层次。

7.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

8.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

9.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

10.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和习惯，使得人物形象更加真实和有趣。

11.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为动机和目的，使得人物形象更加丰富和有层次。

12.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与社会的互动和影响，使得人物形象更加生动和有趣。

13.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理特征和情感状态，使得人物形象更加立体和真实。

14.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为习惯，使得人物形象更加丰富和有层次。

15.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和行为动机，使得人物形象更加真实和有趣。

16.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

17.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

18.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

19.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和习惯，使得人物形象更加真实和有趣。

20.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为动机和目的，使得人物形象更加丰富和有层次。

21.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与社会的互动和影响，使得人物形象更加生动和有趣。

22.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的心理特征和情感状态，使得人物形象更加立体和真实。

23.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的性格特点和行为习惯，使得人物形象更加丰富和有层次。

24.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和行为动机，使得人物形象更加真实和有趣。

25.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与他人的关系和互动，使得人物形象更加生动和有趣。

26.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的生活背景和经历，使得人物形象更加丰富和有层次。

27.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的思想观念和价值观，使得人物形象更加立体和真实。

28.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为模式和习惯，使得人物形象更加真实和有趣。

29.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物的行为动机和目的，使得人物形象更加丰富和有层次。

30.学生能够通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，表现出人物与社会的互动和影响，使得人物形象更加生动和有趣。八、教学反思与总结然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，在教学内容上，我可能过于强调人物外貌、语言、动作、神态等描写的技巧，而忽视了人物情感和性格的描写。这导致学生在描写人物时，往往只注重外在特征，而忽视了人物的内在特质。其次，在教学管理上，我发现学生在小组讨论时，有时候会偏离主题，导致讨论效果不佳。这可能是由于我在讨论环节的引导和控制不够到位，需要我在今后的教学中加强管理和引导。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在教学内容上，我将在今后的教学中更加注重人物情感和性格的描写，引导学生从内在特质出发，写出有血有肉的人物形象。其次，在教学管理上，我将加强对小组讨论的引导和控制，确保讨论环节能够围绕主题展开，提高讨论效果。重点题型整理1.题目：请用外貌、语言、动作、神态等描写方法，写出一个你熟悉的人物的特点。

答案：示例：我熟悉的人是李华，他是一个乐观开朗的人。他的外貌特点是高高的个子，圆圆的脸庞，眼睛大大的，笑起来像月牙儿。他喜欢穿白色的衣服，显得干净利落。李华的语言特点是幽默风趣，他总是能用一句