四年级上册英语教学设计-UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKE Lesson 7 北京课改版

四年级上册英语教学设计UNITTWOMAYISPEAKTOMIKELesson7北京课改版教学内容本课为北京课改版四年级上册英语第二单元第七课，教学内容围绕“打电话”这一生活场景展开。学生将学习如何用英语进行电话交流，包括询问对方身份、转接电话等基本用语。课程内容旨在通过模拟真实情景，让学生在实际操作中掌握电话用语，提高交际能力。教学目标1.知识目标：学生能够理解并运用电话交流的基本用语，如“MayIspeakto…?”、“Holdon,please.”等。2.能力目标：学生能够在模拟的电话交流场景中，流畅地使用英语进行对话。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生运用英语进行实际交流的自信心。教学难点1.正确使用电话交流的常用短语和句型。2.模拟真实情景进行电话交流，注意语境和语气的运用。教具学具准备1.多媒体设备：用于播放课件和模拟电话交流场景。2.电话模型或玩具：用于模拟真实电话交流。3.教学卡片：用于展示和复习电话交流的短语和句型。教学过程1.导入：通过播放一段电话交流的短片，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的主题。2.新授：展示并讲解电话交流的常用短语和句型，如“MayIspeakto…?”、“Holdon,please.”等。3.实践：学生分组，使用电话模型或玩具进行模拟电话交流，教师巡回指导。4.巩固：通过游戏或角色扮演等形式，巩固学生对电话交流用语的理解和运用。板书设计1.电话交流的常用短语和句型。2.模拟电话交流的场景和角色分配。3.学生练习中出现的常见错误及纠正方法。作业设计1.书面作业：完成课后练习题，巩固对本课知识点的掌握。2.口头作业：回家后与家长进行模拟电话交流，实践本课所学内容。课后反思本节课通过模拟真实情景，让学生在实际操作中学习电话交流的基本用语，提高了学生的英语交际能力。在教学过程中，要注意引导学生正确使用电话交流的常用短语和句型，同时注重语境和语气的运用。在课后作业设计方面，要注重书面作业和口头作业的结合，让学生在课后能够继续巩固和实践所学内容。通过本节课的教学，希望学生能够掌握电话交流的基本用语，增强英语学习的兴趣和自信心，为今后的英语学习打下坚实的基础。教学过程详细说明1.导入导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。在本节课中，教师可以通过播放一段简短、生动的电话交流视频来吸引学生的注意力。视频内容可以是同龄人在家中用英语打电话的场景，这样的场景能够迅速引起学生的共鸣，使他们能够更快地进入学习状态。2.新授在新授环节，教师需要通过直观、生动的方式展示和讲解电话交流的常用短语和句型。可以使用PPT展示短语和句型，并配合图片或小动画来增强记忆。例如，展示“MayIspeaktoMike?”时，可以配上一张人物图片，图片中的人物正在打电话。这样的视觉辅助能够帮助学生更好地理解和记忆。3.实践实践环节是学生将理论知识应用到实际中的重要步骤。在这个环节中，教师可以将学生分成小组，每组学生分配一个电话模型或玩具，模拟真实的电话交流场景。教师可以设计一些简单的电话交流情景，如询问时间、预约见面等，让学生在小组内进行练习。在实践过程中，教师需要巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和反馈。这个环节可以培养学生的团队合作能力和交际能力，同时提高他们的英语口语水平。4.巩固巩固环节是对学生所学知识的再次强化。在这个环节中，教师可以通过设计一些游戏或角色扮演活动来巩固学生对电话交流用语的理解和运用。例如，可以设计一个“电话接龙”游戏，每个学生需要用英语接听前一个学生的电话，并用正确的电话交流用语进行回应。通过这样的游戏或角色扮演活动，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，同时增强他们的英语口语表达能力和听力理解能力。同时，教师还需要指出学生在实践过程中出现的一些常见错误，并给出正确的改正方法。这样可以帮助学生更好地理解和掌握电话交流用语，提高他们的英语交际能力。教学过程中的互动与参与提问与回答：在新授环节，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“当你想打电话给朋友时，你会说什么？”这样的问题可以激发学生的思维，并鼓励他们用英语回答。小组合作：在实践环节，小组合作能够让学生在安全的环境中练习英语。教师可以鼓励小组成员互相帮助，共同完成电话交流的练习。角色扮演：在巩固环节，角色扮演不仅能够让学生练习英语，还能够增加课堂的趣味性。教师可以让学生自由选择角色，或者根据学生的兴趣和特点分配角色，以增加他们的参与热情。教学过程中的反馈与评估口头反馈：在学生进行电话交流练习时，教师可以给予即时的口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。书面作业：通过书面作业，教师可以评估学生对电话交流用语的理解和应用能力。教师需要认真批改作业，并给予详细的评语。学生自评与互评：教师可以鼓励学生进行自评和互评。例如，在角色扮演活动后，学生可以填写自评表，评估自己在活动中的表现，并设定改进的目标。教学过程中的差异化教学不同难度的任务：教师可以设计不同难度的电话交流场景，让不同水平的学生都能够参与其中，并获得成就感。多样化的学习材料：教师可以提供多样化的学习材料，如音频、视频、阅读材料等，以满足不同学生的学习风格。个别辅导：对于学习困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解和掌握电话交流用语。教学过程中的技术与媒体应用多媒体课件：使用多媒体课件可以直观地展示电话交流的场