初中校本课程方案

初中校本课程方案

初中校本课程方案「篇一」

一、指导思想：

体现课程改革的基本理念，遵循学生的发展规律，把“以学生发展为本，以创

新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，充分利用本地的教育资源，大

胆实践，精心组织，扎实有效的开展课程改革，开设好校本课程，促进学生全面发

展。

二、开发研究背景：

大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构内容，构建符

合素质教育要求的教育课程体系。结合本校的实际情况决定校本课程，开设阅读技

巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

学校具有阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程的专业特长师

资，学生普遍都很感兴趣，家长也一致认为这些课程有利于学生思维、体格、美感

的培养，促进学生全面和谐的发展。

三、校本课程目标：

兴趣是学生最好的老师，把尊敬学生的个性，促进学生全面发展作为校本课程

开发的基础目标。

1、学生通过校本课程，亲身参与、积极体验，具有初步的训练和美感熏陶。

2、促进学生主动关注社会，关注文化体育事业。了解我国古今文化、文明礼

仪、体育事业的发展和强烈的爱国主义情感。

3、利于学校课程实施的多样化、特色化，不断丰富学校办学内涵，提升科研

改革的能力。

四、校本课程内容：

我校现开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

五、校本课程的实施：

1、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。

①让学生自主选择探究，促进学生个性化的发展。将学生的兴趣和需要置于核

心地位，促进学生个性发展。教师帮助学生去体验、实践，从中体验愉悦。

②坚持让学生体验感悟，丰富学生的情感，引导学生在实践中逐步发现自我和

社会和文化、体育的内在联系，促进全面发展。

③成立组织机构，采用“实践一开发一反思一改进”的循环开发模式，保证校

本课程的顺利实施。

④成立校本课程开发领导小组，负责课程实施开发、规划、指导、评估等。

组长：田小冬

副组长：王中秋、伍建清

组员：语文、体育教研组教师及政教处教导员

六、校本课程评价：

1、评价内容全面化。

校本课程中对学生的评价采用学分制，学分的给与考虑各方面的因素，综合考

虑学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等。由任课教师综合考核

给予一定的分值。二是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

2、评价主体的多元化。

包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等。

初中校本课程方案「篇二」

为切实做好基础教育新课程改革工作，全面推进素质教育，提高教育教学质

量，使学生有一技之长，为学生终身发展打好基础。根据我校经济、文化等资源，

考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以乒乓球为中心的校本课

程，体现学校的办学特色。

一、指导思想

本课程是学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社

会的需求自主开设的课程，由学校统一安排，学生自主参加，以学生自主参与为

主，以体验性学习实践活动为主要特征的新型课程。对培养学生的兴趣特长，创新

思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的

能力，全面提高学生素质，提高教师课程建设与开发的能力，具有十分重要的意

义。注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的

乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球会友，以球兴

校。通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，“突破一点，带动全局”，抓好乒

乓球特色，打造柳堡镇柳堡学校品牌。

二、调查分析

校本课程开发充分注重主体性、合作性、选择性、开放性、特色性和创造性，

教师与家长是最重要的课程资源。经多次与教师、家长总结生活与教学的经验、智

慧等，了解和掌握教师与部分家长的个性特长；经过调查、分析，了解学生的生

活、经验、需求、兴趣、爱好、目前学习的基础及今后的发展走向；调查学校附近

的社区现状等因素。结果显示，绝大部分被调查对象认为以乒乓球为中心，辐射到

田径、书法、绘画、仪表等校本课程开设，富有地方特色和乡土气息，能使学生的

爱好、兴趣得到发挥与培养；既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补

充，又能培养学生多方面的品质和能力。

三、背景分析

1、良好的历史论证。我校自XX年以来，一直参加县举行的乒乓球比赛，且每

年都取得前几名的成绩，我校乒乓球运动有多年的历史，乒乓球运动氛围和训练基

础全面形成，学生参与积极性较高。

2、硬件基础设施齐全。有专门的训练室，室内乒乓球台共4付，基本适应学

校训练。

3、教练队伍合理。建设低、中、高年级三阶段训练梯队，建立专职和兼职教

练机制，建设合理的陪练队伍。

4、社会支持。充分利用社会资源，加强了社会乒乓球力量的吸收。

5、家长认可。学生家长充分认识到乒乓球运动的积极意义，认识到乒乓球训

练对孩子的发展的重要性，他们从经济上、训练上都给予足够理解和支持。

四、总体目标

校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身

参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学

生收集、分析、整理信息、、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、

分享、积极进取等良好的个性品质。因此，“（为学生终身学习与发展奠定基础，

让学生练好基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。）”

这是我校乒乓球校本课程开发的总目标。

五、校本课程开发的原则

1、主体性原则。学校是校本课程开发的主体，充分发挥学生主体地位的作

用，以学生自主活动为主，让学生乐于参与，多给学生创造空间，尊重学生的意

愿，促进学生个性发展。

2、灵活开放性原则。一切为了学生的发展，创造促使儿童发展的空间、因材

施教，灵活选择，调整教学内容、方法、程序，以生成性课程资源为主，在实施校

本课程的实践过程中，充分体现目标多元化、内容的宽泛性、广域性和可变性。

3、整体优化性原则。拓宽知识领域，将校本课程与各学科的纵向、横向的各

个部分进行优化整合，形成最佳课程结构，发挥校本课程的最大功能。

4、活动、实践、探究性原则。体现在教学形式上要以学生自主参与，积极活

动、勇于实践、探索为主，培养学生发现问题、围绕问题大胆探究的意识和实验摸

索的精神，着眼于养成习惯，有利于学生全面发展。

5、整合性原则，校本课程的编制应致力于对学科知识的融会贯通与综合运

用，让学生获得完整的知识，通过实践取得深刻的体会和丰富的经验。

6、特色性原则

在校本课程的开发中，学校应扬长避短，针对学校具体情况，走向以学生发展

为本的教材设计，充分发挥学校作为课程决策中心的作用，最大限度的切合每一位

学生的性格特征、生活经验和文化背景，同时注意学校当地社区的特点，充分考虑

本地区的风土人情、传统习俗等。校本课程的开发使学校获取课程自我更新的机

会，从而办出特色学校，彰显学校特色。

六、基本结构

包括基本知识、基本技能训练和技战术训练儿大部分。

1、基本知识：乒乓球发展简史，乒乓球基本常识。

2、基本技能训练：基础动作训练（攻球、推挡、搓球、拉球等）。

3、技战术训练：推侧扑，逢斜变直、逢直变斜，调左压右、调右压左等等。

七、组织实施

1、成立了校本课程研究领导工作小组。

组长：邢恩锋（校长），校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程

的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。

副组长：刘玉东（副校长），负责起草校本课程开发与实施方案，指导乒乓球

校本课程的研究和实施工作。

成员：马云征（副校长），主管校本课程的教师培训工作和校本课题问题的具

体研究。汪立长（少先队大队辅导员），负责调查、分析学生对校本课程的意见和

建议，提出针对性的意见并组织实施。

2、成立校本课程工作研究小组

组长：（副校长）

副组长：（教科室副校长，分管音、体、美教学）

成员：（体育教师，负责校本课程编辑并主抓乒乓球校本课程的实施）（体育

教师，负责校本课程编辑及教师培训）

3、实施层次

学校在抓好乒乓球课堂教学主阵地的同时，把乒乓球教学向课处延伸，组建校

级、班级乒乓球队，定期开展活动。课程实施分三个层次：

（1）面向全体学生。在各年级开展乒乓球教学，低年级每周开设一节乒乓球

课，加强乒乓球课堂教学的研究。

（2）建立班级乒乓球队。各班开展乒乓球活动，学生根据自己的兴趣自愿报

名参加，利用课余时间深入学习乒乓球。每学期开展班级乒乓球比赛。

（3）建立校级乒乓球队。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用课外活动进

行训练，提高技战术水平，提高竞技能力。

4、师资培训

校本课程需要的教师立足于学校内部，对部分教师进行培训，内容重点在两个

方面：一是对教师进行校本课程理论的培训，让教师初步掌握校本课程的一些基本

原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为

课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，构建

教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。三是对教师进行乒乓球技

能训练，形成实施课程的基本能力。

5、撰写校本课程教案

负责校本课程的教师首先写出校本课程教案，交给校本课程工作研究小组初

审。教案要有以下内容：教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程及活动

安排、教学效果等。

6、具体训练措施

(1)加强领导，健全组织机构。校长亲自抓，各部门齐抓共管，体育教研组

具体落实训练计划。同时，加强教练队伍培训，优化师资队伍，聘请兼职教练、陪

练，形成协调配置的教练队伍，提高训练的水平。

(2)加大投入，加强硬件建设。积极争取上级支持，建成较大规模的乒乓球

训练馆，功能齐全，设备优良，为打造品牌奠定硬件基础。

(3)加强课堂教学研究，抓好普及。学校开设乒乓球课，编写乒乓球校本课

程，把乒乓球课程作为特色课程来开发，发挥课堂基地作用，进行趣味性、科学

性、系统性的训练。

(4)科学选苗，夯实基础，建好乒乓球梯队，成立校中心队。队员从一年级

到九年级分成低、中、高三个梯队。班级成立班级乒乓球队，每年代表班级参加学

校“乒乓球文化周”的比赛活动。

(5)乒乓球文化建设，陶冶性情。创办“我爱乒乓球”为主题的乒乓球报，

激励学生们关注、热爱乒乓球。编练乒乓球操，把乒乓球基本动作、韵律操动作融

为一体。编唱乒乓球歌，讲述乒乓球名家故事，读乒乓球世界冠军故事，营造良好

的乒乓球运动校园文化氛围。

(6)突破校本的训练模式，拓宽训练视野。一是请专家到我校指导训练，二

是派教师外出培训，同时.，选送基础好的苗子队员到专业训练基地培训，形成动态

的训练机制。

(7)积极组织参加各种比赛，提高竞技水平。参加每年的市校长杯乒乓球比

赛，并积极参加县组织的乒乓球比赛。

八、评价方法

1、对教师的评价

通过听课，查阅资料，调查访问等形式，对教师进行考核，并记入教师业务档

案，主要是通过四看：看学生选择训练的人数；看学生训练过程中的发展程度；看

领导、教师、家长对训练的反响；看学生问卷调查的结果。

(1)教师做到“四有”：有计划，有进度、有教案，有对学生的考勤评价记

录。

(2)教师应该按学校《校本课程开发纲要》的要求，完成周期内规定的教学

任务，达到校本课程规定的课时数与教学目标。

(3)教师应有资料意识，整理学生学习档案、妥善保管学生训练成果资料

袋。

(4)任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

2、对学生的评价

对学生的评价主要采取三看：看学生训练的学时总量；看学生在训练过程中的

表现、态度等；看学生的训练成果。

(1)校本课程不采用书面考试或考查方法，但要做好考勤评价记录。

(2)教师根据学生参与学习、实践、探究的态度及在学习过程中的学习成效

进行评价，采用“优秀、良好、继续努力”的正面评价形式。

(3)学生成果可通过队内交流、学校比赛等多种形式展示，成绩优秀者可将

其成果记入学生学籍档案。

九、保障措施

1、学校将请本校有特长的老师及社会人士任专兼职教师，作为专业指导小

组，并根据活动的需要聘请社会上有专长者作为校外辅导员。

2、学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。

3、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和

学生家长的支持和参与，教育学生注意活动中的安全问题。

十、乒乓球校本课程开发与实施取得的成果

学校乒乓球队自19xx年建队以来，共获得县中小学生乒乓球比赛的八项男女

团体和单打冠军，一次获市校长杯第六名。目前，我校正对乒乓球校本课程的实施

与建设进行认真总结与调整，以乒乓球运动为突破口，努力建设特色化校本课程，

努力打造学校办学品牌。

初中校本课程方案「篇三」

一、指导思想：

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指

导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性

化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，

教育改革的客观要求。

二、实施目标：

1、校本课程要体现基础性:

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心

基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育

价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的

自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发

展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的

开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更

大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反

馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：

（一）、建立健全校本课程开发体系

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共

同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组一一教研组一一教

师一一学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组长：蒋志敏

副组长：乔磊、赵春丽

组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师

2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组长：蒋志敏

副组长：乔磊赵春丽

组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师

（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨

1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领

会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向

等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要

内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发

步入科研、教研的科学轨道。

4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。

（三）、校本课程开发的实施程序：

1、成立组织。

2、通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

4、制定校本课程开发指南。

5、培训教师一教师申报课程一对教师申报课程进行审议一编订《学生选修课

程目录及课程介绍》。

6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

7、组织学生选择课程。

8、确定校本课程。

9、形成完整的《校本课程开发方案》。

10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。

（四）、校本课程的结构：

根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材

艺术课程：美术、书法

技能课程：生物、物理实验、各兴趣小组

专题课程：心理辅导等

（五）、校本课程的评价

1、学生学习评价：问卷调查

2、学习效果评价：信息反馈

3、课程评价体系

（六）几点要求

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

初中校本课程方案「篇四」

20xx年《普通高中课程方案（实验）》赋予学校合理而充分的课程自主权，

这为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程

提供了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程计划的框架内进行以校为本的课

程整体规划与设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，立足于本校现有条件，

最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中

的生活经验、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的

作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真

实施，在水增加学生学业负担的基础上满足学生的个性发展需求，促进学生的个性

化发展。同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师

自身的不断发展；构建有鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。

一、校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施

活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是

学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使

课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、

民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：

①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社

区发展需要等等。

②确定方案（目标与计划）：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、

课程纲要。

③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分

配，及需要注意的问题等事项。

④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处

理、改进建议。

二、校本课程教师队伍建设

1、委员会名单及工作职责

①委员会名单

主任：XXX

副主任：XXX

委员：XXXXXX

执行委员：XXX

②工作职责

（1）策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座研究学校校本课程的课程

设置计划、实施方案、规章制度、开发方向等。

（2）管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理校本课程的教学过

程，评估校本课程的教学质量，落实校本课程委员会的决策、措施。

（3）对本部门（教研组）校本课程的教学负全责。以身作则，直接参与校本

课程的教学，积极思考，主动探索，带动本部门（教研组）校本课程开发的不断深

入和优化。

（4）协调、组织校本课程教学中的各种活动，了解和反馈校本课程教学中的

各种信息，确保校本课程开发的合理性、有效性、科学性。

（5）执行委员负责操作校本课程管理的具体事宜。

2、导师团名单及其工作职责

①导师团名单

曹卫东、范桂湘、李洪波、陈永兴、汪辉、朱校松、陈志伟、陈利民、王洪

军、吴卫军、仲崇文、卢振、樊君明、张丽艳

②工作职责

(1)积极思考：深入研究，大胆实践对校本课程的开发有自己的思想、观

点、做法、成效。

(2)积极参与校本课程教学，并在教学活动中发挥骨干作用，能将自己的教

学经验、体会在校内外推广交流，通过实验探索和理论总结，写现一定数量和质量

的校本课程教学论文。

(3)参与校本课程遴选，课题审批，研究性学习指导，专题讲座，学习成果

评定等学术性活动。

(4)参加研究性学习的全程指导和管理，对学生研究必申报、开题报告、研

究方案、中期报告、结题报告进行审批指导。对学生研究性学习的方法、活动、实

验、调查、采访等环节进行具体指导。对学生研究性学习的论文撰写、成果体现进

行指导和学术评定。

三、校本课程的编写与教学实施

学校在近几年已成功开设了《大语文》、《大南之魂》、《爱您以心》、《池

塘养鱼》、《英美文化介绍》、《英语阅读》、《英语书面表达》、《感受生活中

的化学》、《走进社会中的化学》、《趣味数学》、《苏州历史名人》、《苏州历

史名镇》、《自然灾害及防御》、《环境保护》、《园林绿化》、《电子元器件的

认识与测量》、《食用菌栽培》等一系列校本课程。学校将根据新课程的理念和要

求对已开设的校本课程进一步充实、提高和完善，同时根据学生的举爱好、发展状

况和学校实际情况开设部分校本课程。

校本课程在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规

律，在校本课程的实施过程中还应注意以下几条原则：

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多

练、多动，给学生装以尽可能多的时间及想象、创造空间。

2、自愿性原则：学生在“自选“校本课程的科目时•，教师应新生学生的意

愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在一定的时间段内允许学生重新选择课程

项目，充分尊重学生的意愿，发挥学生装的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应人学生的能

力、基础等差异出发，因材施教，灵活地作内容及形式上的高速使全体学生都得到

发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宿宽泛性、即时性，时间空间

的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

校本课程每周2课时，以年级为单位按原班级组班，将选修的校本课程排入课

表，每周安排两次。上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书馆、体育

馆、学生活动中心、操场等，由教务处世哲学统一编排并相对固定。

选修课程原则上由本年级的老师担任，每门选修课程根据参与课程开发的情况

和教育教学能力由学校确定一位负责人。

四、课程评价与改进

1、课程方案的评价

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。校本课程开发主要是由学校

自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行进行自觉自律的自我评价，通过

对学生、学生家长和教师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中

出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等

方面是否符合国家课程计划以及相关的政策？是否有利于推进素质教育？校本课程

目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利学习方式的改变

或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元？是否体现实用性、可行性、

适切性、准确性等等，及时进行自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开

发的健康顺利运行。

2、学生评价

学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为‘'优秀”、“良好”、

“一般”、“较差”四类，以此人微言轻学生获得该课程学分的依据及评选优秀学

生装的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一

登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。

(1)学生学习该课程的学时总量；

(2)学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；

(3)学生的小组评议意见和任课教师的评价；

(4)学生家长的反映；

(5)学习成果(通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展

示，记录于学生的成长记录袋内)。

3、教师评价:

（1）教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况；

（2）教师平时选修课的教学中教学常规的执行情况；

（3）教学的实际效果，学生的反映；

（4）学生家长的反映；

（5）学生的学习成果。

五、配套措施

1、成立校本课程开发研究工作小组。校本课程开发研究工攻小组负责教师进

行校本课程开发的师资培训、师资整合，对教师或教师工作组上报的校本课程规划

方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教育主管部门备案、审议。

2、学校聘请教育局、教研室及有关专家等来校操作校本课程的指导工作。

3、教务处、年级部、备课组积极协调、安排和组织教学计划的执行。

4、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，并通过听课、查阅资料、调

查访问等形式，对教师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案。

5、学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时

间、师资、内容、评价、保障各各个方面落实到位。

一方面评价校本课程要充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，

多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结经验，找出差距，提出丰富、补充

校本课程的方案。另方面将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法

对校本课程的开发与实施进行评估。特别要重视发展过程的形成性评价，为终结性

评价奠定基础、提供依据，使终结性评价具有客观性和说服力。进而提出改进工作

的思路和计划，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校

本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。

初中校本课程方案「篇五」

一、数学校本课程开发的概念

“校本课程”，顾名思义就是以学校为本开发的自己学校的课程，是土生土长

的，适合自己学校的任课教师和学生，也适合自己学校的实际教学环境和软硬件教

学建设。既可以是自己独立研究的课程，也可以是对国家课程和地方课程进行校本

加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。由以上解

释不难得出，初中数学校本课程就是初中数学教师根据自己的教学经验，或者是自

己在数学教材之外另辟小径，或者是把数学教材进行补充和改编（如有的章节不适

合自己的学校可以略讲，有的章节可以加大补充内容等等）。

二、进行数学校本课程开发的重要性

为创建学校特色和培养多层次多样化的人才，校本课程的开发已经得到越来越

多的关注。由以上数学校本课程开发的解释我们也可以看出，开发数学校本课程，

是数学教师自己多年教学数学经验的体现，所以要开发;另外，是对数学教材不适

合自己学校、自己所教学生的实际情况的章节进行改编，或增加新内容，或删减课

本上的某些内容。但是不论怎么开发，其最终目的都一样，那就是：更快更好地提

高数学教学质量。

1、现有的数学教材只是提供了所有学校都统一使用的教材，可以说，“千人

一面”，不可能照顾到每所学校的实际情况。所以总会有一些内容可能不适合某一

些学校的学生。这种情况下，对数学教材中的部分内容进行删减和增加就显得尤为

重要和亟须了。

2、很多初中数学教师教学经验丰富，完全有能力在数学教材之外另辟新径，

编写同步辅助教材（不会对国家课程教材的使用带来负面影响）。这种情况下，开发

数学校本教材就是对数学教学经验的推广和其他数学教师捷径的专业培训。

3、开发初中数学校本课程，也是落实新课程标准的举措。新的课程标准倡导

要积极利用并开发各种课程资源。

三、目前初中数学校本课程开发存在的问题

1、由于校本课程甚至课程的概念本身发展的范围和历史的原因,相当一部分学

校在开发数学校本课程工作中感到难度大,可借鉴的成功经验不多，甚至走了很多

弯路。例如，很多学校认为，开发初中数学校本课程就是单纯地编写校本教材，导

致人为地机械模仿，耗费了很多人力物力，收效甚微，得不偿失。

2、一些学校参与校本课程的开发，只是迫于上级主管部门的压力。他们不是

出于满足学生需求的考虑，而是被动、无奈地执行上级布置的任务，带有明显的

“为校本课程而校本课程”的色彩。

3、有的学校热衷于校本课程的开发，但其目的是为了借此扬名，引起教育行

政部门和社会各界的关注，校本课程沦为这些学校扩大自身知名度的工具。

4、我们很少看到有学校认真地进行前期的学生需求调查，校本课程的出台往

往是学校单方面闭门造车的结果，通常是教师能上什么课就开设什么课，校本课程

蜕变为师本课程，学生的需求被弃之不管。

5、教师通常只是根据自己的兴趣与能力开发课程，没有从学校的总体发展去

思考校本课程的设置。换言之，校本课程开发者没有将办学理念的梳理作为校本课

程开发的必要前提。因此，许多学校的校本课程开发实际上被降格为教师的个人行

为，而未能体现出学校的整体追求。学校管理者所做的只是将课程开发的任务下达

给教师了事，至于各门课程开设的必要性、在课程体系中的地位、对办学理念的支

撑等很少做详尽的论证。

四、初中数学校本课程开发的几种尝试

1、请专家指导、举办讲座，培训学习，提高认识。这是进行数学校本课程开

发的必要条件。闭门造车是错误的。例如，请市、区教研室、教科所专家来校指导

培训，讲解进行初中数学校本课程开发的注意事项和方法。

2、和临近或者是知名兄弟学校里的数学教师联手，共同开发初中数学校本课

程。这样可以群策群力，少走弯路，提高开发的质量。

3、对各年级各班学生数学学习情况进行调查，决定实行数学校本课程开发的

内容和年级、班级。调查内容为学生的数学学习基础、学习兴趣及学习能力。

4、对课本内容和课程标准进行梳理，做到心中有数，有的放矢。

具体做法：

1、课程选择

课程选择就是从课本和教辅资料中选择教学内容。不是千篇一律，而是有重

点、有主次。新课程标准规定的重点是开发的重点。

2、课程补充

课程补充就是在教学过程中，遇到学生觉得较难的内容、易错的内容、易混的

内容，教师适当补充一些例题、问题、习题，甚至补充课本例题中的解题步骤。但

是一定要注意的是：不能违背新课程标准的规定，充是重难内容的补充。

3、课程拓展

课程拓展是将教学内容延伸拓展，提高教学内容的深度、难度，将知识综合运

用，目的是培养优秀学生。如：课改后数学考试的几个热点问题：动点问题、分

类讨论题、开放题、探究题等，这些问题，课本上的例题和习题非常少，几乎没

有。如果教师不根据课程标准和课本内容做相应的拓展，做专题讲解和训练，学生

就无法应付考试。

4、课程改编

课程改编就是将课本或资料上的教学内容进行改造后，再用于教学。最常用

的，一是将“拿来”的试题进行改造，再印发给学生考试或练习。如：将超出课标

的题删去，将太难的题换成较容易的题，调整某些题的序号和分值等。二是将课本

上的某些问题或例题的情境，改成贴近学生生活实际的问题情境。如：我们在上新

课时，一般会创设学生感兴趣的问题情境导入新课。老师设计的这种问题情境，从

理论上说就是课程改编。

总之，初中数学校本课程开发不是一件容易的事情，要想少走弯路，必须先学

习相关理念充实自己，然后以学生的发展需求为价值取向，调查取证，决定开发内

容和年级班级，再联手共同开发，扎扎实实地做好每一个开发环节，充分利用校内

外各种资源，使学生、教师和学校共同发展。

初中校本课程方案「篇六」

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发

过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健

康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地

进行校本课程开发必不可少的重要条件。

一、校本课程的评价原则

1、主体的多元性

校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及

班主任、学生自身、同学。

2、评价主体互动性

如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研

究或促进为目的的评价等等。

3、评价内容的多元性

学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发

展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性

通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和

发展的愿望。

二、校本课程的评价内容

校本课程的评价包括两个方面：

1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价:

一、是学生选择的人数。

二、是学生实际接受的效果。

三、是领导与教师听课后的评价。

四、是学生问卷调查的结果。

五、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委

员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合

起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应

考虑三方面的因素。

一、是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；

二、是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师

综合考核后给出一定的分值；

三、是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，

但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

初中校本课程方案「篇七」

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它

与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活

动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵

活性。按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国

家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特

长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社

会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。

一、培养目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方

法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、教学原则

校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般

教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：

1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。教师

在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，

充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。

2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按

各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的

广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。要勇于实践、积极

思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边

实践、边提高。

5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对

教师的培训要因人而异；对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的

心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。

6、校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社区活动中都起重要

的作用。必须走校内外相结合的道路，才能提高校本课程的学习效益。

7、趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式

和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，

激发学生学习的积极性。

三、学生选课方法学生选课分以下几步走：

1、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。

2、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自

由、自主选择课程。

3、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实

施校本课程。

四、课程实施方法

校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结

反馈。

1、学校通过问卷调查等形式，了解各门课程的选课人数等，以便于规划实施

校本课程。

2、学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规

划设计。

3、任课教师根据课时计划，自己组织学生，联系场地、器材等，实施课程。

4、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，

以利于今后的校本课程教学。

五、教学形式

作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，

教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应

采用以下形式：

1、课堂活动式：主要是在课堂上教师与学生共同探讨和学习。

2、课外活动式：组织相应的课外活动丰富学生的学习等。

3、体验式：通过学生的制作、调查等方式进行等；

六、课时安排：

校本课程每周一课时，在课程表中体现。

七、教学内容

根据学校实际情况，学校目前安排如下教学内容：开设艺术、体育、文学、科

技实践等共12个门类，有手工制作、泥塑、硬笔书法、软笔书法、儿童画、国

画、球类训练、诗词选读、美文赏析、动画制作等共18个班。

八、教学评价

1、教师评价：

（1）学生选择的人数。教师要有计划、有进度、有教案、有记载、有考勤评

价记录。

(2)学生实际接受的效果。教师应妥善保存学生作业、作品及在活动中、竞

赛中取得成绩的资料。

(3)领导与教师听课后的评价。主要是四看：一看学生实际接受的效果，二

看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的‘结果，四看教师的教学案例、

教案等。

2、学生评价：

(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良

好”、“加油”作记录，作为“优秀学生”评比条件。

(3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演

出等形式展示，成绩优异者给予奖励。

九、师资培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰

富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质

量的关键。根据学校在职教师的.现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

1、走出去一一参加市内外有关单位组织的培训。

2、请进来一一聘请校外有关师资。

3、老带新一一通过名师带教；培养青年教师。

4、自学一一通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或凡

门校本课程教学能力。

十、教材建设

满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，校本课程的教材必不可

少，在现有的校本教材的基础上，需要任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的

实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校进行教材的刊印，保证校本

课程的可持续发展。

十一、配套措施

1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排

和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市、区教研中心领导到

校指导工作。

3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

十二、运作机制

1、管理网络：校长（副校长）一教导主任、办公室主任、总务主任、政教主

任一年级组长、教研组长、班主任、校本课程教师。

2、运作流程：制订计划一动员一“自选”一编组一完成学习f成果展示与评

估一小结一组织教师制定教学进度一研究教学模式一进行备课活动教学一小结

初中校本课程方案「篇八」

一、评价的背景

沐阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识

的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的

选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效

率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科交融的、

教学优化、提高效率的目的。

学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选

择不同的校本课程，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多关注某些问题，

并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。

二、评价的原则

发展性原则。沐阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜

能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则，所有的校本课程必须

明确促进学生发展的课程目标。

拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的教

学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变

相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。

科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要

体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展的时代

特征与趋势，文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要尽量帮

助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。

适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好

相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技

与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。

广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要通过

学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。

动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都

进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不受学生欢

迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持在30

门左右。

三、沐阳如东中学校本课程评价内容

沐阳如东中学校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价；课程

开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别

在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程

设计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望达到什么样的

目标，这些课程目标与沐阳如东中学培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，

课程大纲的科学性、适用性、时代性等。

2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备

程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参

观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。

3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包

括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、

教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手

段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。

4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否

达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集

信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学

管理部门的意见等。

四、沐阳如东中学校本课程评价指标体系

1、课程目标与课程计划的评价。

课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校

本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本课程

计划。

2、课程准备与投入评价

课程准备与课程投入评价是为校本课程开设服务的，这是开课的必备条件，立

项的校本课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。

3、课程实施过程评价

课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的实施过程包括了各种

教学形式和教学环节（比如参观、实验等均包括在内），评价集中在教师“教”和

学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的

主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生校本课程“学”的

主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课

程实施过程的评价结果可以用于对教师校本课程教学工作