17《我变成了一棵树》第二课时 教案

17《我变成了一棵树》第二课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17《我变成了一棵树》第二课时教案教材分析《我变成了一棵树》是小学语文三年级下册的一篇精读课文。本课时为第二课时，重点在于引导学生深入理解课文内容，感受作者通过想象变成一棵树后的所见所感，进而启发学生展开想象，培养他们的创新意识和想象力。课文以生动的语言和丰富的比喻，展示了大自然的美丽和和谐，与学生的生活实际紧密相连，有助于学生在学习语文知识的同时，增强对自然环境的热爱和尊重。通过本课学习，学生能够在理解课文的基础上，运用词汇和句式进行表达，提升语言运用能力。核心素养目标1.语言理解与运用：学生能够理解课文内容，把握作者运用想象和比喻的表达方式，提高阅读理解能力；学会运用课文中的词汇和句式进行口头及书面表达，增强语言组织与运用能力。

2.思维发展与创新：启发学生展开想象，培养创新意识和想象力，鼓励学生对课文内容进行思考和拓展，提高解决问题的能力。

3.情感态度价值观：通过感悟大自然的美丽和和谐，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感态度，引导他们关注环境保护，形成正确的价值观。

4.文化传承与理解：让学生在学习课文的过程中，了解和传承中华民族对自然的崇敬和赞美之情，培养对传统文化的认识和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的阅读理解技巧，能够抓住课文的主要内容，对课文中的比喻和拟人等修辞手法有初步的认识。此外，他们对于自然环境和动植物的基本知识也有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对富有想象力和创意的内容表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和游戏等方式进行学习。学生的语言表达能力逐渐增强，但仍有待提高。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢合作学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义和作者情感方面，学生可能会遇到困难，尤其是对一些抽象的概念和情感表达。此外，学生在运用新学的词汇和句式进行表达时，可能会感到语言组织上的挑战。对于课文中提到的环境保护意识，学生可能难以将其与实际生活联系起来，需要教师的引导和启发。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于对课文内容的解读和难点知识的解释，帮助学生理解课文深层含义。

-小组讨论：鼓励学生就课文中的关键问题展开讨论，培养他们的合作能力和批判性思维。

-案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生体会作者如何运用想象和比喻表达情感，提高他们的阅读理解能力。

-项目导向学习：设计以“我变成了一棵树”为主题的创意写作项目，让学生在创作过程中运用所学知识，提升语言表达能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验作者变成一棵树后的心情和感受，增强对课文内容的理解。

-创意绘画：让学生根据课文内容绘制一幅“我变成了一棵树”的画，激发他们的想象力，培养创新意识。

-课堂游戏：设计“找出课文中的比喻句”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

-诗歌朗诵：组织学生朗诵课文，培养他们的语感和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作课件展示课文内容、图片和关键知识点，帮助学生更好地理解课文。

-视频：播放与课文相关的自然风光和动植物视频，让学生感受大自然的美丽和和谐。

-在线工具：利用网络资源，如教育平台和在线词典，辅助学生查找资料和解决学习中遇到的问题。

-实物展示：展示与课文相关的实物，如树叶、花朵等，让学生更直观地了解课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文电子版、预习PPT和预习视频，明确要求学生阅读课文，了解基本情节，并思考作者如何运用想象和比喻。

设计预习问题：围绕“我变成了一棵树”的情节，设计问题如“如果你变成了一棵树，你会有什么感受？”引导学生进行自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，观看预习视频，对课文内容有一个初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的想象和疑问。

提交预习成果：学生将自己的思考结果以笔记或思维导图的形式提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习做好充分准备，提前接触课文内容。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示学生预习时提交的创意绘画，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，通过角色扮演活动，体验作者变成树后的心情。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中分享自己的观点，通过角色扮演活动，深入理解课文内容。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解修辞手法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验课文内容。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文中的修辞手法和作者情感。

通过实践活动，提高学生的语言表达和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置创意写作作业，要求学生运用所学的比喻和拟人修辞手法。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步探索自然主题的文学作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成创意写作作业，运用所学知识进行创作。

拓展学习：利用老师提供的资源，阅读更多自然主题的文学作品，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的修辞手法和语言表达能力。

通过拓展学习，增强学生对自然环境的认识和情感。

通过反思总结，促进学生自我提升和持续学习。知识点梳理1.课文内容理解：

-课文《我变成了一棵树》的主要情节和角色。

-作者通过想象变成一棵树后的所见所感和心理变化。

-课文中的比喻和拟人修辞手法及其作用。

2.修辞手法学习：

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，使描述更形象、生动。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感，增强表达效果。

-识别课文中出现的比喻和拟人句子，并理解其表达效果。

3.语言表达技能：

-运用比喻和拟人修辞手法进行创造性写作。

-口头表达时，能够运用所学修辞手法增强语言感染力。

-通过讨论和分享，提高语言组织和交流能力。

4.阅读策略：

-学会预测课文内容，通过标题和插图进行初步推断。

-学会提问和查找信息，解决阅读中的疑惑。

-学会总结和归纳，把握课文的主题和要点。

5.自然与环境：

-通过课文学习，认识和理解自然界中的动植物特点。

-增强对环境保护的意识，培养对自然的尊重和热爱。

-探索人与自然和谐共生的主题。

6.创新思维与想象力：

-鼓励学生展开想象，创作与课文相关的艺术作品或故事。

-培养学生的创新意识和想象力，激发创造潜能。

-通过角色扮演等活动，让学生体验不同视角下的思考与感受。

7.情感态度价值观：

-体会作者对自然的热爱和向往，培养积极的情感态度。

-通过课文学习，引导学生关注环境保护，形成正确的价值观。

-培养学生尊重生命、关爱自然的情感。

8.文化传承与理解：

-了解课文背后的文化内涵，传承中华民族对自然的崇敬和赞美之情。

-感受文学作品中的美，培养对文学艺术的鉴赏能力。

-认识到文学创作与自然环境之间的关系，增强文化自信。板书设计-①我变成了一棵树

-②比喻与拟人

-③自然与环境

2.重点词：

-①想象

-②变化

-③感受

3.重点句：

-①“我变成了一棵树，站在阳光下，感受着微风拂过。”

-②“我看着小鸟在我身上筑巢，听着小溪在我脚下流淌。”

-③“我变成了一棵树，与大自然融为一体，感受着生命的美好。”

板书设计示例：

```

我变成了一棵树

├──想象

├──变化

├──感受

│├──比喻与拟人

││├──我变成了一棵树，站在阳光下，感受着微风拂过。

││├──我看着小鸟在我身上筑巢，听着小溪在我脚下流淌。

││└──我变成了一棵树，与大自然融为一体，感受着生命的美好。

│└──自然与环境

└──创新思维与想象力

```

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生理解和记忆。同时，通过艺术性的布局和趣味性的表达，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了课文《我变成了一棵树》，通过想象和比喻，作者描绘了自己变成树后的奇妙体验和对大自然的热爱。

-学生们掌握了比喻和拟人两种修辞手法，并能分析它们在课文中的作用和效果。

-通过小组讨论和角色扮演，学生们提高了语言表达和合作能力，增强了对自然环境的关注和尊重。

-课后，学生们将运用所学修辞手法进行创意写作，进一步巩固学习成果。

2.当堂检测：

-阅读理解：请学生回答以下问题，检测他们对课文内容的理解程度。

1.作者是如何变成一棵树的？

2.课文中使用了哪些比喻和拟人修辞手法？请举例说明。

3.作者变成树后，感受到了哪些美好事物？

-语言表达：让学生运用比喻和拟人修辞手法，现场创作一个简短的故事或描述一段自然景色，以此检测学生对修辞手法的掌握和应用能力。

-课堂活动参与度：观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们的参与度和合作能力。

-课后作业：布置创意写作作业，要求学生运用比喻和拟人修辞手法，写一篇关于自然的小短文。通过作业提交情况，了解学生的学习效果。

3.检测评价：

-阅读理解问题的回答情况，可以反映学生对课文内容的理解和记忆程度。

-语言表达创作活动能够体现学生对修辞手法的掌握和创新