第1课时：精读引领课《古诗三首＋从军行（其五）》教案

2/2第1课时精读引领课《古诗三首》一、教学目标1.学习三首古诗，借助注释理解诗意。2.有感情地朗读，体会蕴含在诗中的情感。3.背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。二、教学过程（一）谈话导入古诗是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍，词句优美，节奏感强，易读易记，还蕴含着丰富的情感。这节课，学习三首古诗。（二）读诗解题1.通读三首古诗，要求读正确、读出节奏。相机认读生字：仞、岳、蓟、涕、襄。读准多音字：裳。结合注释理解“仞”。2.解诗题，结合注释和诗题中的关键词。（三）品诗悟情1.《从军行》（1）读诗句，思考交流：前两行为我们描绘了一幅什么样的画面？结合学生交流情况，教师适时补充：在唐代，有两个强敌，一是西方的吐蕃，一是北方的突厥。“青海”地区，是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，是突厥的势力范围。玉门关历来就是主要的军事重地。但在诗歌中，玉门关不仅是一个现实中边关哨卡的名字，更是一种文化符号。唐代崇尚武力，很多文人都投笔从戎，希望通过求取军功来走上仕途，玉门关则因独特的地理位置和军事作用，成了文人心中象征着边关的符号。就算一些没有到过玉门关的诗人，也会借着描写玉门关来抒发自己对故乡、边塞、安定和漂泊的感悟。比如：岑参的“玉门关城迥且孤，黄沙万里白草枯”，表达了塞外环境的恶劣和景色的荒凉；胡曾的“半夜帐中停烛坐，唯思生入玉门关”，表达了戍边战士渴望早日平安回归故乡的心愿；戴叔伦的“愿得此身长报国，何须生入玉门关”则表达了想要建功立业、保家卫国的愿望；而王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”更是写出了戍边战士的悲凉境遇与慷慨为国的情怀。透过“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”你感受到了什么？（2）朗读后两行，体会作者情感。“黄沙”“百战”“穿”：环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。“终不还”：将士们保家卫国的决心。这是边疆战士誓死保卫祖国的决心，也是作者的一片拳拳爱国心。带着这样的感情再来读一读、背一背这首诗。（3）整合阅读图书《从军行（其五）》本首诗作者王昌龄，唐代诗人，擅长写七言绝句，被称为“七绝圣手”，以写边塞诗著称。他的边塞诗，有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏、许身报国的英雄气概。他被称为边塞诗的创始和先驱。他曾写了一组七首《从军行》，引出《从军行（其五）》。朗读思考：你仿佛看到了怎样的战争场面？从中体会到了作者什么样的感情？（4）看这两首《从军行》，有什么发现？前两行写景，后两行叙事抒情。2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》（1）自读，结合注释理解两首诗的诗意，交流。（2）对比阅读，你觉得这两首诗表达的内容和情感有什么相同和不同吗？小组交流，完成表格。诗题相同点不同点《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》教师相机介绍诗歌背景：陆游是南宋著名的爱国诗人。他一生都主张抗击金兵，但却屡遭贬斥，后被罢斥到了故乡山阴。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。但他，人在山阴，心却向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的闷热和心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，作出了这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。《闻官军收河南河北》作于唐代宗广德元年（763年）春天。宝应元年（762年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。杜甫是一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当时正流落在四川，听闻这个大快人心的消息后，欣喜若狂，遂走笔写下这首诗。再读这两首诗，你感受到了诗人什么样的感情？小组讨论，完善表格。（3）感情朗读、背诵。（四）对比总结。一首诗就是一段历史，就是一份心情。这节课学习的四首诗中，你有什么发现？这样写有什么好处？这节课通过边塞诗、抒怀诗的学习，我们感受到了将士们的雄壮豪迈，感悟到陆游对国家深沉的爱，也感受到了杜甫听闻收复失地后的惊喜之情。课后背诵这三