七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活教案 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”第2课“原始农耕生活”，新人教版。教学内容主要包括以下三个方面：

1.了解中国境内原始农耕生活的起源和发展，掌握河姆渡和半坡两个典型原始农耕文化的特点。

2.学习原始农耕生活中的农业生产工具、农作物种植和家畜饲养，探讨原始农耕文化对后世的影响。

3.认识到原始农耕生活在中国古代文明发展中的重要地位，培养学生的历史唯物主义观点和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生的历史理解能力，通过学习原始农耕生活，使学生能够理解古代人类社会生产方式的演变，认识到生产力的提高对人类社会发展的推动作用。

2.强化学生的时空观念，让学生能够将河姆渡和半坡文化放置于特定的时空背景中进行考察，理解不同地区的原始农耕文化特点及其与环境的关系。

3.增强学生的文化认同感，通过了解我国原始农耕文化的发展，激发学生对中国古代文明的尊重和自豪，培养其对中华优秀传统文化的热爱。

4.提高学生的史料实证素养，引导学生运用所学知识分析史料，培养其批判性思维和证据意识，学会从史料中提取有效信息，形成自己的认识。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史知识有一定的兴趣，但注意力容易分散，对抽象的历史概念和知识点的理解能力有限。在知识、能力、素质方面，学生具体情况如下：

1.知识层面：

-学生在小学阶段对历史知识有初步的了解，但对于史前时期原始农耕生活的具体内容掌握不多，知识体系尚不完整。

-学生对中国古代文明的发展顺序和特点认识不足，对河姆渡和半坡文化的了解较为陌生。

2.能力层面：

-学生的阅读理解能力有限，对历史文献和史料的解读能力有待提高。

-学生在分析、综合、评价历史事件和历史人物方面的能力较弱，需要教师在课堂上进行引导和训练。

-学生在小组合作学习中的沟通和表达能力有待加强。

3.素质层面：

-学生对中华优秀传统文化的尊重和自豪感有待培养，通过学习原始农耕文化，提高其文化认同感。

-学生在道德品质方面，需要通过历史学习，培养勤劳、务实的精神，认识到劳动的重要性和价值。

4.行为习惯：

-学生在课堂上可能出现注意力不集中、交头接耳等现象，影响课堂教学效果。

-部分学生对历史学习缺乏兴趣，学习积极性不高，需要教师激发学生的学习兴趣，引导其主动参与课堂。

对课程学习的影响：

1.学生对史前时期原始农耕生活的不了解，可能导致对本节课知识点的掌握困难，影响后续学习中国古代历史的发展顺序和特点。

2.学生的阅读理解能力不足，可能导致在分析史料、理解历史事件时出现偏差，影响学生对历史知识的深入理解。

3.学生的沟通和表达能力不足，可能影响课堂讨论和小组合作学习的质量，降低学习效果。

4.学生对历史学习的兴趣和积极性不高，可能影响课堂教学的实施，降低学生的学习成绩。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学使用的多媒体设备

-投影仪

-学生用笔记本电脑或平板电脑（如有条件）

-教学模型和实物（如河姆渡、半坡文化复原图、原始农耕工具模型等）

2.软件资源：

-历史教学软件

-电子教材

-历史图片库

-原始农耕生活相关的教学视频

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如学校自建的或第三方平台）

4.信息化资源：

-电子教案

-互动式学习课件

-在线历史资料库

-虚拟现实（VR）体验（如有条件）

5.教学手段：

-多媒体演示

-课堂讨论

-小组合作学习

-案例分析

-角色扮演

-实物展示与观察

-互动式提问与回答

-课后网络自主学习与交流教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布关于原始农耕生活的预习资料，包括PPT、视频和电子文档，明确要求学生了解河姆渡和半坡文化的特点。

-设计预习问题：围绕“原始农耕生活的特点及其对文明发展的影响”，设计具有启发性的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读相关资料，初步了解河姆渡和半坡文化。

-思考预习问题：针对提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图或疑问提交至指定平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用电子资源和在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习打下基础，了解课程重难点。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示河姆渡和半坡文化的实物图片或视频，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的起源、发展及特点，使用实例加深理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握相关知识。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极体验原始农耕文化的应用。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解原始农耕文化。

-实践活动法：通过课堂活动，提高学生的动手能力和团队合作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：

-加深学生对原始农耕文化知识点的理解。

-通过实践活动，提高学生的综合应用能力。

-培养学生的团队合作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐与原始农耕文化相关的书籍和网站，供学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主探索和学习。

-反思总结：对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对原始农耕文化知识点的掌握。

-拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了河姆渡和半坡文化的基本特点，了解了中国境内原始农耕生活的起源和发展。

-学生能够运用所学知识，分析原始农耕生活中的农业生产工具、农作物种植和家畜饲养等方面的内容。

-学生通过课堂讨论、小组合作等教学活动，提高了自己的阅读理解能力、分析评价能力和团队合作能力。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂学习和课后拓展过程中，学会了运用自主学习法、合作学习法和反思总结法等多种学习方法。

-学生通过观察实物、图片和视频等资源，增强了时空观念，能够将原始农耕生活置于特定的历史背景中进行考察。

-学生在解答预习问题和课堂讨论中，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习原始农耕生活，对中国古代文明的发展产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生认识到劳动的重要性和价值，培养勤劳、务实的精神品质。

-学生在课堂讨论和小组合作中，学会了尊重他人意见，形成了良好的沟通和合作意识。

具体表现在以下方面：

1.知识点的掌握：

-学生能够熟练地列举河姆渡和半坡文化的特点，如种植的农作物、饲养的家畜、使用的农业生产工具等。

-学生能够说明原始农耕生活对中国古代文明发展的意义，如生产力的提高、社会分工的细化等。

-学生能够运用所学知识，分析原始农耕生活中的生产关系、社会组织形式等方面的内容。

2.学习能力的提升：

-学生在阅读预习资料、课堂听讲和课后拓展学习过程中，提高了自己的阅读理解能力，能够快速捕捉关键信息。

-学生在解答问题和课堂讨论中，学会了运用批判性思维，善于发现并提出问题。

-学生通过小组合作，提高了自己的沟通能力和团队合作意识，能够在团队中发挥自己的优势。

3.情感态度的改善：

-学生对中国古代文明产生了更加浓厚的兴趣，愿意主动了解和学习相关知识。

-学生在课堂上积极参与讨论，勇于发表自己的观点，表现出自信、自主的学习态度。

-学生在课后拓展学习中，愿意主动探索与原始农耕生活相关的资源，拓宽自己的知识视野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识点回顾：简要回顾本节课学习的原始农耕生活的起源、发展、特点等内容，强调河姆渡和半坡文化的重要意义。

2.学习方法总结：总结本节课采用的学习方法，如自主学习法、合作学习法、反思总结法等，并强调其在学习历史知识中的重要性。

3.情感态度与价值观引导：引导学生认识到原始农耕生活对古代文明发展的推动作用，培养对中华优秀传统文化的尊重和自豪感。

当堂检测：

1.选择题：设计一些选择题，考查学生对原始农耕生活知识点的掌握，如河姆渡和半坡文化的特点、原始农耕生活中的农业生产工具等。

2.简答题：设计一些简答题，考查学生对原始农耕生活发展过程的理解，如原始农耕生活对中国古代文明的影响、原始农耕生活中的生产关系等。

3.分析题：设计一些分析题，考查学生对原始农耕生活中农业生产工具、农作物种植和家畜饲养等方面的分析能力。

4.小组讨论题：设计一些小组讨论题，考查学生在小组合作中的沟通能力和团队合作意识，如讨论原始农耕生活对后世的影响、分析原始农耕生活中的社会分工等。

检测过程中，教师应关注学生的答题情况，及时给予指导和建议，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。同时，教师还应关注学生在课堂小结和当堂检测中的情感态度与价值观表现，引导学生树立正确的历史观和文化观。板书设计①重点知识点：

-原始农耕生活的起源和发展

-河姆渡和半坡文化的特点

-原始农耕生活中的农业生产工具、农作物种植和家畜饲养

②重点词句：

-河姆渡文化：距今约7000年前，位于长江流域，种植水稻，饲养猪、狗等家畜。

-半坡文化：距今约6000年前，位于黄河流域，种植小麦、粟等，饲养猪、狗等家畜。

-原始农耕生活的特点：农业生产工具简陋，农作物种植和家畜饲养相结合，生产力水平低。

③重点阐述：

-原始农耕生活的起源和发展：人类从采集、狩猎转向农业生产，逐渐形成了稳定的农耕生活。

-河姆渡和半坡文化的特点：分别代表了长江流域和黄河流域的原始农耕文化，展现了早期人类的智慧和创造力。

-原始农耕生活中的农业生产工具、农作物种植和家畜饲养：反映了人类对自然资源的利用和农业生产技术的进步。

2.艺术性和趣味性：

①图文并茂：使用图片、图表等形式展示河姆渡和半坡文化的复原图、农业生产工具等，增加直观性和趣味性。

②故事引入：通过讲述河姆渡和半坡文化的故事，激发学生的兴趣和想象力。

③互动环节：设计一些互动环节，如让学生模拟原始农耕生活、制作农作物模型等，增强学生的参与感和实践能力。

板书设计应条理清楚、重点突出，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆原始农耕生活的知识点，培养学生的历史思维能力和文化认同感。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学实践中的得与失。首先，我感到欣慰的是，通过本节课的学习，学生对原始农耕生活的起源、发展和特点有了更加深入的理解，对中国古代文明的演进有了更加清晰的认识。学生们在课堂上的积极参与，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，表现出了较高的学习热情和合作精神。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在预习环节的参与度不高，导致课堂学习效果受到影响。在课堂讨论中，有的学生表达不够清晰，需要进一步提高沟通能力。此外，课后作业的完成情况也反映出部分学生对于原始农耕生活的理解还不够深入，需要在后续教学中加强巩固。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，应更加