画风的课文教学设计（集合7篇）

第第页画风的课文教学设计（集合7篇）优秀的老师通常都要进行教学设计的撰写,即依照课程标准和同学的个性特征,合理地排列各种教学要素,订立出适当的教学计划。以下是我为大家收集整理的画风的课文教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。画风的课文教学设计第1篇教学目标：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小伙伴的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪、生字卡片、课件。课时布置：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）2、你知道哪些风？同学各抒己见。3、今日我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字1、老师带来了3位小伙伴。粘贴三个小伙伴的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召同学和他们三个做伙伴，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伙伴。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中显现了。5、想知道这三位小伙伴是怎样画风的吗？三、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，画降生字，要读准字音，读通句子。有不认得的字相互请教。2、出示生字“显”，多音字“旗杆”“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。用自身喜爱的颜色在文中把词语涂好。4、指名分段读课文，正音。5、这篇课文重要讲了一件什么事？四、自读自悟。1、他们是怎样画风的？默读课文，用自身喜爱的方法画出答案。2、全班交流。①随同学回答出示有关句子：⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。③请同学上黑板画画文中的景色。④请同学给同学所画的景物配上文中的话，同时引导朗读。3、有感情地朗读课文。①、小组合作分角色朗读课文②、指名一小组呈现朗读成绩。③、选择自身喜爱的角色朗读课文。四、引导写字1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中心没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。4、生练写生字。第二课时一、游戏引路，复习巩固生字。二、有感情地朗读课文1、分角色朗读课文。2、你喜爱文中的3个小伙伴吗？为什么？三、实践活动1、你有更好的画法吗？同学各抒己见2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。3、全班呈现作品。四、写字引导“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。写字教学让同学自身发觉规律。画风的课文教学设计第2篇一、教学目标设计：（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文，（6）激发对自然的察看爱好。（7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的本领，（8）试验进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真察看，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二班级的同学逻辑思维较差，对课文的感知重要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中重要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过查一查、画一画、议一议，调动同学学习的积极性。四、教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为重要学习方法；（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性；五、教学媒体设计：（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作讨论一项环保小课题。画风的课文教学设计第3篇一、导入新课小伙伴，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪颖，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伙伴察看的特别认真。老师这里有一幅咱们班小伙伴画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小伙伴和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小伙伴都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的神色告知老师你特别自信，乐意接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2）细心的小伙伴肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伙伴，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2—8自然段实在写他们是怎样画风的'。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1）喜爱小艺。A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2）喜爱李卫。由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把斜斜的读的重点儿会更好！谁乐意再试试？（齐读。）（3）喜爱丹丹。丹丹也很聪颖是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最喜爱的角色。那个小组乐意上来读？他们读得棒不棒？四、小结李卫、丹丹、小艺他们那么聪颖，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪颖！五、扩展画画下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。乐意把自身的画呈现给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心察看。六、作业：课文我们学完了，谁乐意来为大家设计一个有趣味的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自身想出一个别出机杼的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。画风的课文教学设计第4篇教学目标１、读懂课文，领悟文中小伙伴的创意。２、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达本领。３、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点朗读感悟文中小伙伴的创意。教学难点培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。教具准备多媒体课件。学具准备绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）教学过程一、复习导入在上节课中，我们认得了三个活泼可爱的小伙伴，今日呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）二、自主探究１、现在，聪颖的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小伙伴到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机引导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后依照同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应当是斜斜的`）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（同学再次读，老师改正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生增补，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，引导同学）陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机引导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自身读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词美妙。（师板书）赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。（引导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）３、这三个聪颖的孩子动脑筋，想方法，都用自身的方法画出了风，可真了不起，你乐意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）４、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你乐意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！三、拓展体会１、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）２、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伙伴想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（同学自由画，老师巡察）３、（抽几位同学上台来呈现）别忙，请你拿好你们的画，找一位伙伴来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）师总结，赞扬：你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！四、总结延长师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自身不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你乐意动脑筋，想方法，擅长察看和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小伙伴都做一个善察看、勤思考的孩子！和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。教学反思这篇课文以一个有趣味的题目，引起了课文中小伙伴的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伙伴一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，同学不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导同学初步阅读课文，弄清三个小伙伴分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不但要帮助同学学习和把握学问，更紧要的是让同学学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推动教学。从第一次教学效果来看，同学能很快地分清了是谁的画，并能依据文中的语言说出依据。在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采纳生单读，挑战读，生生互读，老师和同学表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领同学走进文本，触摸三个小伙伴的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体颜色思想，来体验这三个小伙伴的动脑、动手的乐趣，来激发同学的想象力和制造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化同学语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。同学在读时的表现可以说是令人快乐的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小伙伴一样，歪头想，眨眼想，笑着说，快乐地叫着，称心地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。但是同时，在第一次的教学中，我也发觉了几处课堂中不尽如人意的地方，譬如同学在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，很多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。几经思考，对教案做出了一些修改，重要有：１、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个紧要构成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小伙伴的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。２、在重点句感悟方面，删去了实物呈现小旗子和小风车的环节。终归这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自身的已有学问感受到风对旗子和风车的作用力，假如在课堂上进行呈现，反而会成为一种“多余”。３、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用５句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在同学眼中呈现了一组小诗的形式，而同学只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的显现改成了课件一句一句呈现的形式，即同学说出一句，我再呈现一句，而不再让同学有思维定势。４、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将原来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由选择，当然，有本领的同学也可以既画又写。画风的课文教学设计第5篇一、教学目标设计：（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文，（6）激发对自然的察看爱好。（7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的本领，（8）试验进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真察看，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二班级的同学逻辑思维较差，对课文的感知重要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中重要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过查一查、画一画、议一议，调动同学学习的积极性。四、教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为重要学习方法；（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性；五、教学媒体设计：（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作讨论一项环保小课题。教学过程：一、导入新课。小伙伴，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪颖，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伙伴察看的特别认真。老师这里有一幅咱们班小伙伴画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小伙伴和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小伙伴都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的神色告知老师你特别自信，乐意接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2）细心的小伙伴肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伙伴，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2—8自然段实在写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1）喜爱小艺。A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2）喜爱李卫。由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，快乐吗？你能边想象他那快乐劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把斜斜的读的重点儿会更好！谁乐意再试试？（齐读。）（3）喜爱丹丹。丹丹也很聪颖是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最喜爱的角色。那个小组乐意上来读？他们读得棒不棒？四、小结李卫、丹丹、小艺他们那么聪颖，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪颖！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）乐意把自身的画呈现给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心察看。六、作业：课文我们学完了，谁乐意来为大家设计一个有趣味的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自身想出一个别出机杼的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。画风的课文教学设计第6篇一、引出课题1、听风声，板书：风2、游戏：说带风的成语、诗句3、小结：风能用成语来说，也能用诗句来表达，那么它能画出来吗？（板书：画）二、字词教学赵（zhao）小艺（yi）陈（chen）丹（dan）宋（song）涛（tao）1、自由拼读2、齐读3、跟三位小伙伴打招呼（小伙伴们可厉害了，用上了各种不同的语言来表达）4、去掉拼音认读；说说他们的'姓在哪里碰到过？5、下棋游戏同学们有一张3*3的棋盘，棋子上写着要学的新词；石头