2024年七年级历史上册 第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案 新人教版

2024年七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案新人教版教学内容本节课的教学内容来自于2024年七年级历史上册，第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》。本节课主要围绕江南地区的开发展开，具体内容包括：

1.东晋南朝时期江南地区的地理环境，如气候、水系、地貌等。

2.江南地区的农业开发，如耕作技术的改进、农田水利设施的建设、农业生产的提高等。

3.江南地区的手工业和商业发展，如丝织业、陶瓷业、商业贸易等。

4.江南地区的文化教育，如儒学的传播、学校的建立、文化名人的涌现等。

5.江南地区的开发对我国历史进程的影响，如促进了我国经济重心的南移，为后世经济发展奠定了基础等。

本节课将结合教材内容，通过生动有趣的故事、图片和实例，让学生了解江南地区的开发历程，掌握相关知识，并培养学生的时空观念和史料实证能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念和史料实证能力。具体包括：

1.时空观念：使学生能够理解东晋南朝时期江南地区的历史背景，掌握江南地区在不同历史时期的地理、经济、文化等特点，培养学生正确的时间和空间观念。

2.史料实证：通过分析教材中的史料，如文献记载、图片、地图等，使学生能够学会辨别史料的真伪，运用史料进行推理和判断，从而加深对江南地区开发的理解。

3.综合思维：培养学生将所学知识进行整合和归纳的能力，使学生能够将江南地区的地理、经济、文化等各个方面联系起来，形成全面的认识。

4.历史解释：使学生能够对江南地区的开发进行合理的解释和评价，理解其在我国历史进程中的重要地位和影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了关于中国古代历史的一些基础知识，如秦汉时期的历史、三国两晋南北朝的历史背景等。他们可能对江南地区的自然环境、农业发展、手工业和商业等方面有一定的了解。此外，学生可能还掌握了一些基本的历史研究方法和史料分析技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生一般对历史故事和具体实例比较感兴趣，因此，在教学中可以结合生动有趣的故事和实例来吸引学生的注意力。学生的学习能力方面，他们具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够通过小组讨论和合作完成任务。在学习风格上，学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，因此在教学中可以适当运用图片、地图和实物展示等手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对江南地区的开发的具体情况和文化教育等方面感到困惑。他们可能对一些专业术语和概念难以理解，如农田水利设施的建设、丝织业和陶瓷业的发展等。此外，学生可能对如何将地理、经济、文化等不同方面的知识进行综合和归纳存在一定的困难。因此，在教学中需要对这些知识点进行详细的解释和示例，帮助学生理解和掌握。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：教材电子版本、历史纪录片、相关音频资料、图片库、在线地图等。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、实物展示等。

5.辅助材料：参考书籍、论文、历史文献、时间表、图表等。

6.互动工具：在线问答、讨论区、互动游戏等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供东晋南朝时期江南地区开发的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“江南地区的地理环境对该地区的开发有何影响？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读教材和提供的资料，理解江南地区开发的基本概念。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图或问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述江南地区的美丽风景和有趣故事，引出东晋南朝时期江南地区的开发课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解江南地区的地理环境、农业开发、手工业和商业发展等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨江南地区开发对当时社会的影响；角色扮演，让学生体验古代江南人的生活；实验，如模拟农田水利设施的建设，让学生动手操作。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验江南地区开发的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解江南地区开发的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解江南地区开发的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与江南地区开发相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的江南地区开发知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文献资料：

-《三国志》：陈寿著，了解三国时期的历史背景，特别是吴国在江南地区的开发。

-《晋书》：房玄龄等著，学习晋代历史，特别是东晋时期江南地区的开发情况。

-《南史》《北史》：李延寿著，了解南北朝时期的历史，包括江南地区的继续开发。

（2）网络资源：

-“中国历史地图集”：收录了东晋南朝时期江南地区的地图，可以直观了解当时的地理分布。

-“中华文明史”：展示了江南地区在东晋南朝时期的文明发展，包括农业、手工业、商业等方面。

（3）视频资源：

-《江南印象》：介绍江南地区的自然风光、历史文化和经济发展，可以加深学生对江南地区的认识。

-《历史的选择》：讲述江南地区开发的历史过程，展示其在我国历史中的重要地位。

2.拓展建议

（1）阅读原著：鼓励学生阅读上述文献资料，深入了解东晋南朝时期江南地区的开发历史。

（2）开展调研：组织学生对当地的地理环境、农业开发、手工业和商业发展进行调研，了解现实与历史的联系。

（3）举办讲座：邀请历史学者或专家，举办关于江南地区开发的讲座，提高学生的学术素养。

（4）小组讨论：分组讨论江南地区开发的历史意义、对后世的影响等，培养学生的合作精神和批判性思维。

（5）写作训练：要求学生撰写关于江南地区开发的论文或读后感，提升学生的写作能力和历史思维。

（6）创作展示：鼓励学生通过绘画、摄影、视频等形式，展示自己对江南地区的理解和感悟，提高学生的艺术素养。板书设计1.知识点阐述

①东晋南朝时期江南地区的地理环境：气候、水系、地貌等。

②江南地区的农业开发：耕作技术的改进、农田水利设施的建设、农业生产的提高等。

③江南地区的手工业和商业发展：丝织业、陶瓷业、商业贸易等。

④江南地区的文化教育：儒学的传播、学校的建立、文化名人的涌现等。

⑤江南地区的开发对我国历史进程的影响：促进了我国经济重心的南移，为后世经济发展奠定了基础等。

2.板书设计

①引入新课：用一幅江南水乡的图片，配以“江南好，风景旧曾谙”的诗句，引起学生对江南地区的兴趣。

②核心内容：板书“江南地区的开发”，并以时间轴的形式展示东晋南朝时期的重大事件，突出江南地区的历史变迁。

③关键词：在时间轴上标注关键词，如“气候变迁”、“农业技术”、“手工业发展”等，引导学生关注。

④总结部分：用简洁的语言概括江南地区开发的意义，如“经济重心南移”、“文化繁荣”等，帮助学生记忆。

3.艺术性与趣味性

①采用彩色粉笔，使板书更具视觉冲击力。

②在板书中加入江南水乡的元素，如小桥流水、白墙黑瓦等，增加板书的艺术性。

③设计互动环节，如让学生上台标注关键词，增加课堂的趣味性。教学反思本节课《东晋南朝时期江南地区的开发》主要围绕江南地区的开发展开，我通过生动有趣的故事、图片和实例，让学生了解江南地区的开发历程，掌握相关知识，并培养学生的时空观念和史料实证能力。回顾整个教学过程，我觉得以下几个方面做得比较好，但也存在一些不足，需要改进。

首先，我在课前布置了预习任务，让学生通过在线平台或微信群获取预习资料，了解江南地区的开发背景。这一环节的设置，使学生能够提前了解课题，为课堂学习做好准备。同时，我也设计了具有启发性和探究性的预习问题，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

其次，在课中，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等环节，帮助学生深入理解江南地区开发的知识点，掌握相关技能。特别是在讲解知识点时，我结合实例进行讲解，使学生更容易理解。同时，我组织了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。一方面，我在讲解