2024秋四年级英语上册 Unit 2 At Home Lesson 12 John and Jack教案 冀教版（三起）

2024秋四年级英语上册Unit2AtHomeLesson12JohnandJack教案冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为冀教版（三起）四年级英语上册Unit2AtHomeLesson12JohnandJack。本节课主要围绕描述家庭成员在不同房间的活动展开，通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员和房间的单词和句型。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读单词：bedroom,kitchen,livingroom,study,bathroom,family,brother,sister,mother,father,grandma,grandpa。

2.能够听懂、会说、会读句型：Whereismy/your/his/her...?He/Sheisinthe...I/You/We/Theyareinthe...Whereis...?He/Sheisinthe...

3.能够运用所学知识描述家庭成员在不同房间的活动。

教学重点：

1.单词：bedroom,kitchen,livingroom,study,bathroom,family,brother,sister,mother,father,grandma,grandpa。

2.句型：Whereismy/your/his/her...?He/Sheisinthe...I/You/We/Theyareinthe...Whereis...?He/Sheisinthe...

教学难点：

1.单词：bedroom,kitchen,livingroom,study,bathroom,family,brother,sister,mother,father,grandma,grandpa的准确发音和拼写。

2.句型：Whereismy/your/his/her...?He/Sheisinthe...I/You/We/Theyareinthe...Whereis...?He/Sheisinthe...的运用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员和房间的单词和句型，提高他们的语言能力；通过了解不同文化背景下家庭成员的相处方式，培养学生的文化意识；通过解决实际生活中的问题，培养学生的思维品质；通过运用所学知识，培养学生的学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了冀教版（三起）四年级英语上册Unit1MyClassroomLesson1-6，掌握了相关单词如：classroom,desk,chair,window,door等，以及句型如：Whereisthe...?It'snexttothe...等。此外，学生还掌握了用英语进行简单自我介绍的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过图片、实物等直观的方式学习英语。在学习能力方面，学生已经具备了一定的听、说、读、写的基本技能。在学习风格上，学生们喜欢参与互动性强、生动有趣的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能对一些新单词如：bedroom,kitchen,livingroom等的发音和拼写感到困难。此外，学生可能在运用句型描述家庭成员在不同房间的活动时，出现表达不清晰、语法错误等情况。在课堂上，教师需要关注这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、实物家具模型。

2.课程平台：冀教版（三起）四年级英语上册教材、教学课件。

3.信息化资源：在线教学资源、图片素材、音频素材。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、互动式教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员和房间的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道家庭成员和房间有哪些吗？它们在我们生活中的作用是什么？”

展示一些关于家庭成员和房间的图片或视频片段，让学生初步感受家庭成员和房间的温馨和重要性。

简短介绍家庭成员和房间的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.单词和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员和房间的单词及句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解单词和句型的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍每个单词和句型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情境练习（20分钟）

目标：通过具体情境，让学生深入了解家庭成员和房间的单词及句型的特性和重要性。

过程：

创设一些关于家庭成员和房间的真实情境，让学生进行听、说、读、写的练习。

引导学生运用所学单词和句型描述家庭成员在不同房间的活动。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用所学单词和句型进行实际交流，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员和房间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员和房间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员和房间单词及句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员和房间的单词、句型的基本概念、情境练习等。

强调家庭成员和房间的单词及句型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用家庭成员和房间的单词及句型。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭成员和房间的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英文绘本：选择一些关于家庭成员和房间的英文绘本，如《MyFamily》、《HomeSweetHome》等，让学生在课后阅读，增强对家庭成员和房间的理解。

-英文文章：提供一些关于家庭成员相处、家庭文化差异的文章，让学生了解不同文化背景下的家庭生活和家庭成员之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-制作家族树：让学生课后绘制自己的家族树，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等家庭成员，并简要介绍他们的特点和爱好。

-家庭采访：鼓励学生课后采访家庭成员，了解他们在不同房间的活动，并用英语进行记录和表达。

-创作短剧：学生可以分组创作一个关于家庭成员在不同房间活动的短剧，通过表演的形式展示家庭成员之间的关系和互动。

-家庭日常活动调查：让学生设计一个关于家庭成员日常活动的调查问卷，并向同学们进行调查，整理数据并制作图表，培养学生的数据分析和表达能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。评价学生在课堂上的听讲、提问、回答问题等方面的表现，以及他们在小组讨论中的参与情况和互动交流。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述、创新性思维和团队合作能力。对小组讨论成果进行评价，关注学生对家庭成员和房间的描述准确性、语言表达流畅性以及逻辑性。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对家庭成员和房间的单词、句型的掌握程度。测试内容可以包括听写、选择题、填空题等，以检验学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括家庭树的绘制、家庭采访记录、短剧创作和日常活动调查报告等。检查学生对这些作业的认真程度、创意性和英语表达准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业方面的表现，教师应及时给予正面的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，并提出改进建议和指导方向。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，给予不同学生个性化的指导和支持。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出家庭成员和房间的主题，帮助学生理解和记忆关键信息。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，将家庭成员和房间的单词、句型以及相关情境进行有序组织，便于学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括教学内容。使用关键词和图示，帮助学生快速理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的排版、颜色搭配和图形设计，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.互动性：板书设计可以包含一些互动元素，如问题、填空、选择题等，鼓励学生参与课堂讨论和互动。

6.动态更新：板书设计应根据教学进程动态更新，及时反映学生的学习成果和反馈，使板书成为教学过程的有机组成部分。

示例：

家庭成员和房间板书设计

-家庭成员单词：父亲(father)、母亲(mother)、哥哥(brother)、姐姐(sister)、祖父(grandfather)、祖母(grandmother)、孙子(grandson)、孙女(granddaughter)

-房间单词：卧室(bedroom)、厨房(kitchen)、客厅(livingroom)、书房(study)、浴室(bathroom)

-句型：Whereismy/your/his/her...?He/Sheisinthe...I/You/We/Theyareinthe...教学反思回顾本节课的教学，我认为在以下几个方面取得了较好的效果：

首先，学生的参与度较高。通过情境教学法和任务型教学法，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂讨论和活动中。例如，在情境练习环节，学生能够运用所学单词和句型描述家庭成员在不同房间的活动，展现了良好的语言运用能力。

其次，小组讨论成果展示环节，学生的表现令人满意。他们在小组讨论中能够积极思考、提出观点，并能够与其他成员有效沟通。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出对家庭成员和房间的深入理解。

然而，本节课也存在一些不足之处，需要我在今后的教学中加以改进：

首先，课堂节奏的控制还有待提高。在课堂讨论和活动环节，我有时会花费过多的时间在个别学生或小组上，导致课堂时间分配不够合理。今后，我需要更加注重课堂时间的管理，确保每个学生都有充分的时间参与课堂活动。

其次，对于部分学生的关注度不够。在课堂上，我需要更加关注每个学生的学习状况，特别是对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难，提高他们的学习效果。

最后，课后作业的布置和批改需要更加细致。在布置作业时，要考虑到学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。在批改作业时，要注重学生的作业质量，及时给予反馈，帮助他们发现并改正错误。重点题型整理1.单词拼写：

-bedroom

-kitchen

-livingroom

-study

-bathroom

-family

-brother

-sister

-mother

-father

-grandma

-grandpa

2.单词选择填空：

-Mymotherisinthe(A)kitchen.

-Mysisterisinthe(B)livingroom.

-Mybrotherisinthe(C)study.

-Myfatherisinthe(D)bathroom.

-Mygrandpaisinthe(E)bedroom.

3.句子改写：

-Whereismymother?

-Heisinthekitchen.

-Iaminthelivingroom.

-Theyareinthestudy.

-Sheisinthebathroom.

4.句子排序：

-Myfatherisinthekitchen.

-Mymotherisinthelivingroom.

-Mysisterisinthestudy.

-Mybrotherisinthebathroom.

-Mygrandpaisinthebedroom.

5.单词配对：

-bed(A)bedroom

-chair(B)livingroom

-table(C)kitchen

-window(D)study

-door(E)bathroom

答案：

1.bedroom,kitchen,livingroom,study,bathroom,family,brother,sister,mother,father,grandma,grandpa

2.A,B