2024秋八年级历史上册 第五单元 从国共合作到国共对立 第16课 毛泽东开辟井冈山道路教案 新人教版

2024秋八年级历史上册第五单元从国共合作到国共对立第16课毛泽东开辟井冈山道路教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《2024秋八年级历史上册》第五单元“从国共合作到国共对立”第16课“毛泽东开辟井冈山道路”，新人教版。本节课主要内容包括：井冈山革命根据地的创建；毛泽东的农村包围城市、武装斗争的道路理论；秋收起义与井冈山会师；国共对立背景下井冈山道路的开辟及其历史意义。教学内容紧密围绕教材，通过对井冈山革命斗争历史的讲述，引导学生理解毛泽东军事思想和中国特色社会主义革命道路的初步形成。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的历史理解能力、史料实证意识、家国情怀以及时代责任感。通过学习毛泽东开辟井冈山道路的历史背景、过程及其意义，旨在使学生达到以下目标：

1.历史理解能力：学生能深刻理解国共合作与对立时期的历史背景，掌握井冈山革命根据地的创建过程，认识农村包围城市、武装斗争的道路理论，从而提高对中国特色社会主义革命道路的认识。

2.史料实证意识：学生通过对秋收起义、井冈山会师等历史事件的了解，学会运用史料进行分析、比较、归纳，形成史料实证的思维方式，增强对历史事件真实性、客观性的认识。

3.家国情怀：通过学习毛泽东等革命先辈为民族独立、人民解放而进行的艰苦斗争，激发学生的家国情怀，培养他们的爱国主义精神。

4.时代责任感：学生从井冈山道路的开辟过程中，认识到革命先辈们为民族独立、人民幸福所付出的努力，从而增强时代责任感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

本节课的核心素养目标分析与教学内容紧密结合，旨在引导学生从历史事件中汲取智慧，培养他们的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，八年级学生已经掌握了国共合作的基础知识，了解了北伐战争的大致经过及其意义，对国民革命时期的历史背景有了一定的认识。此外，学生对中国共产党早期的发展历程、重要人物以及基本革命理论也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史课程通常具有一定的兴趣，尤其是革命历史题材。他们对于故事性、情节性的内容更感兴趣，喜欢通过观看纪录片、讨论等形式学习历史。学生在分析、综合、评价等方面的能力逐渐增强，但自主学习能力尚需提高。在学习风格上，学生个体差异较大，有的擅长记忆，有的喜欢探究，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会在以下几个方面遇到困难和挑战：首先，对农村包围城市、武装斗争的道路理论的理解可能存在难度；其次，对井冈山革命根据地的创建过程及其历史意义的把握可能不够深入；再次，学生可能在分析历史事件时，难以将所学知识与现实生活相结合，缺乏时代责任感。此外，部分学生对史料实证意识的培养也可能感到挑战。

针对以上学习者分析，教师应采取多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们克服困难，提高历史素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的理论知识，如农村包围城市、武装斗争的道路理论，教师采用讲授法进行系统的讲解，突出重点，剖析难点，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：在学生学习了井冈山革命根据地的创建过程及其历史意义后，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表见解，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.情境教学法：通过创设历史情境，如播放相关纪录片、组织角色扮演等，让学生身临其境地感受革命先辈的英勇事迹，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体设备：充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、纪录片等教学资源，增强课堂的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、希沃白板等，制作生动、形象的课件，将抽象的理论知识具体化、形象化，便于学生理解和记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅相关历史资料、观看在线课程等，拓宽学生的知识视野，培养他们的自主学习能力。

此外，结合教学内容和学生特点，还可以采用以下教学方法与手段：

4.互动提问法：在课堂上，教师针对教学内容进行适时提问，引导学生积极思考，提高课堂参与度，增强学生对知识点的掌握。

5.实践活动：组织学生参观革命纪念地、开展社会调查等实践活动，让学生在实践中感受历史，提高他们的历史素养。

6.案例分析法：选择典型的历史案例，如秋收起义、井冈山会师等，引导学生分析、讨论，培养他们的问题解决能力和历史思维能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于井冈山革命根据地的创建背景和意义的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“农村包围城市、武装斗争的道路理论”，设计具有启发性和探究性的问题，如“毛泽东为什么要选择井冈山作为革命根据地？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生阅读相关资料，初步了解井冈山革命根据地的历史背景。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和对农村包围城市战略的认识。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和对历史问题的探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于秋收起义的纪录片片段，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解毛泽东开辟井冈山道路的过程、农村包围城市的战略意义等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨井冈山革命根据地对国共对立时期的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和深入探讨。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“井冈山道路的特点是什么？”

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享自己的观点，共同探讨问题。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课程重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对课程重难点的理解，如农村包围城市的战略思想。

-通过实践活动，提高学生的历史分析和解决问题的能力。

-增强学生的合作意识和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于井冈山革命根据地的历史意义和影响的作业，巩固学习内容。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索和学习相关历史知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对井冈山革命根据地历史知识的掌握。

-通过拓展学习，提高学生对历史事件的综合分析能力。

-通过反思总结，促进学生自我学习能力的提升。六、知识点梳理1.国共合作与对立的背景

-国共合作的背景：北伐战争的胜利推进，国民党右派叛变革命。

-国共对立的原因：国民党右派背叛革命，大肆捕杀共产党人，导致国共合作破裂。

2.毛泽东开辟井冈山道路

-农村包围城市的战略思想：毛泽东在湘赣边界领导秋收起义，放弃攻打中心城市的计划，转向敌人力量薄弱的农村。

-井冈山革命根据地的创建：毛泽东率领起义军到达井冈山，开展土地革命，创建中国第一个农村革命根据地。

-井冈山会师：朱德、陈毅率领南昌起义的部分军队到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师。

3.井冈山道路的历史意义

-探索农村包围城市、武装斗争的道路：井冈山道路为中国革命提供了新的出路，标志着中国共产党开始独立领导革命战争。

-培养革命力量：井冈山革命根据地为中国共产党培养了大批革命干部，积累了宝贵的革命经验。

-激发民众觉醒：井冈山革命根据地的创建，激发了广大农民群众参加革命的积极性，为后来土地革命战争的开展奠定了基础。

4.国共对立时期的斗争

-国民党的围剿与共产党的反围剿：国民党对井冈山革命根据地展开多次围剿，共产党采取灵活的游击战术进行反围剿。

-红军的战略转移：在国民党围剿压力下，红军进行战略转移，开始长征。

5.井冈山道路对中国特色社会主义革命道路的启示

-坚持党的领导：井冈山道路的成功实践，彰显了中国共产党在革命中的核心领导地位。

-坚持群众路线：井冈山道路强调依靠广大农民群众，实行土地革命，解决农民的土地问题。

-坚持独立自主：在井冈山道路的探索中，中国共产党摆脱了苏联模式的束缚，走上了一条符合中国国情的革命道路。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和思维活跃度，评价学生在听讲、思考、提问等方面的表现。关注学生对农村包围城市、武装斗争道路理论的理解和掌握程度，以及对井冈山革命根据地创建过程的认识。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作意识、沟通能力和问题分析能力。观察学生能否在讨论中提出有见地的观点，共同探讨井冈山道路的历史意义及其对中国特色社会主义革命道路的启示。

3.随堂测试：通过设计关于本节课知识点的随堂测试，检测学生对课程内容的掌握程度，包括对历史事件、人物、理论等方面的理解。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的质量，关注学生在作业中展现的知识运用能力和独立思考能力，以及对课程内容的拓展和深入研究。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，指出不足之处，并提出改进建议。

-对小组讨论成果进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，引导学生深入思考。

-根据随堂测试和课后作业的情况，给予学生个性化的反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。

-定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求，调整教学策略，以更好地满足学生的成长需求。八、内容逻辑关系①井冈山革命根据地的创建

-重点知识点：农村包围城市、武装斗争的道路理论

-重点词：井冈山、毛泽东、秋收起义、农村革命根据地

-重点句：毛泽东领导秋收起义，放弃攻打中心城市的计划，转向敌人力量薄弱的农村。

②井冈山道路的历史意义

-重点知识点：探索农村包围城市、武装斗争的道路

-重点词：革命根据地、农村包围城市、武装斗争

-重点句：井冈山道路为中国革命提供了新的出路，标志着中国共产党开始独立领导革命战争。

③国共对立时期的斗争

-重点知识点：国民党的围剿与共产党的反围剿

-重点词：围剿、反围剿、红军、战略转移

-重点句：在国民党围剿压力下，红军进行战略转移，开始长征。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我意识到自己在教学方法、策略和管理方面还有待改进。首先，在讲授农村包围城市、武装斗争道路理论时，我发现部分学生对这一概念的理解还不够深入，可能需要我采用更生动、具体的例子或案例来帮助学生更好地理解。此外，在组织小组讨论时，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论题目的设计不够吸引人，或者讨论时间分配不够合理。我需要在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，并合理控制讨论的时间，以确保每个学生都能充分参与进来。

在评价本节课的教学效果时，我感到欣慰的是大部分学生对井冈山革命根据地的创建过程有了较清晰的认识，并能理解其历史意义。同时，学生在课堂上的积极性和参与度也有所提高，特别是在小组讨论环节，许多学生都能主动发表自己的观点，并与其他同学展开热烈的讨论。这表明学生对历史学习的兴趣得到了提升，也说明我所采用的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂提问环节，我发现有些学生对于一些关键的历史事件和人物了解不够深入，可能是因为我在教学过程中对这些知识点的讲解还不够透彻。因此，我需要更加注重对重点知识点的讲解，并通过提问、讨论等方式检验学生对这些知识点的掌握程度。其次，在课后作业环节，我发现部分学生的作业质量不高，可能是