散步的教学设计

-1-散步的教学设计散步的教学设计1一、教学内容分析本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。二、教学目标1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。三、学习者特征分析七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。四、教学过程一、情境导入，渲染亲情我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）二、读文生情，整体感知1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。⑴标出生字词，理解重点词语的含义；⑵概括文章的主要内容。2、抢答文中六要素。（大屏）3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）三、品读课文，感悟亲情学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的读一读。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）四、小组讨论问题:1、为什么“好像我背上的和她背上的`加起是整个世界”？齐读体会一下的含义（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）3、师小结：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）《散步》，美在为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）告诉我们人生的哲理要珍爱生命菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）小结：所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。板书：人性美??景物美??语言美幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累小结：《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）师过渡语：幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。齐读：《如果爱是左右手》亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。七、听歌曲感悟亲情（大屏）散步的教学设计2一、导入新课1、导语孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？2、作家简介二、教学新课（一）整体感知1、朗读（1）、听示范朗读。（2）、学生谈朗读处理（3）、再次朗读2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等（1）一曲尊老爱幼的颂歌；（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（3）中年人的责任感；（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构（5）景物的诗意美（6）对称整饬的语言美……3、“读一读，写一写”。（二）课文探究1、探讨课文主题，体味人性美用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。2、品味语言（1）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的.意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）（2）第4段景物描写有什么作用？描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……三、教师小结：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。四、作业布置1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。散步的教学设计3教学目标：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学重点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学难点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。教学时数：1课时。教学过程：一、导入当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的`散步。今天，我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。二、听文入境多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？听老师配乐朗读，学生边听边思考。师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？抽生回答。甲：结的家庭。乙：和谐的家庭。丙：友爱、幸福的家庭。师总结：刚才同学们所使用的词语：结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。师板书：和谐下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。三、读文生情师出示思考题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚才的读你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个思考题。多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。先看第一个问题：文中写了何事？抽生回答：散步——发生了分歧——继续散步。师引导学生阐明分歧的具体情况。并板书。一句话概括：一家四口在初春的田野上散步。散步中出现了什么人？文中哪个看得出？生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。师出示思考题：人们都说莫怀戚的《散步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一个：课文第一句。我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野散步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？生思考，回答：不能改。文中的显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。第3个问题：文中写了何景？生找出写景的。师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。下面看这样一个片段。多媒体投影：课文4、7自然段写景的。朗读这个片段。多媒体投影思考题。⑴请同学们思考：这两个片段分别写了初春哪些景色？抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。（2）请同学们思考：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？4段：意境蓬勃的生机哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活四、赏读入心师引导学生体味文句之美。同学们在读这篇文章时，会感到文中很多写得很美，其实我也喜欢一个。多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。生了解此句的特点。师投影：对称句的概念。文中还有很多这样的，我们再去找找。生找，抽生念。师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。五、品文入理鲜花献给可敬的人假如你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，你献花给他（她）的理由。师小结：意见很不一致，同学们分析得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。散步的教学设计4教学设想：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。教学目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。教学过程：一、创设情境、感受亲情１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。二、走进散步、感悟亲情1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：——（人物）在——（时间）——（地点）——(事情)，——（结果），我感受到了——（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、,并你的心理感受.３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、，并这些地方让你感受到了怎样的`浓浓亲情。三、交流感悟、共赏亲情导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。（3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。四、悉心捕捉、诉说亲情导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？学生准备1分钟。全班交流。（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情浓落笔、抒写亲情导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯《回家》）1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情3、写一首反映亲情的小诗4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）学生动笔3分钟。交流展示5分钟。六、真诚行动，营建亲情导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。七、古今吟唱，传承亲情导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课，并祝愿我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！游子吟[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。散步的教学设计5【教学目标】1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。【教学重难点】1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。【教法、学法】（一）教法点拨引导、多媒体辅助（二）学法诵读、圈点勾画、合作探究【教学课时】一课时【教学过程】一、回忆导入同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”，许多同学这样写道：我家虽然并不富裕，但我家有一份最珍贵的财富，那就是爱。是啊，家是我们最温暖的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财富。（板书课题：散步）二、整体感知，把握内容。1、读前工作，强调读准字音。分歧（qí）霎时（shà）信（xìn）服水波粼粼（lín）嫩（nèn）芽散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步2、用一句话来概括。提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起散步）与文章第一段进行对比（我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了散步的人。三、品读课文，分析情感。1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。在这里谁本来是不愿去散步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易，表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“太迟了，太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。齐读第三段2、赏析第四段，指导朗读。描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。齐读第四段。四、抓住冲突，深入理解情感。1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧，什么原因呢？（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的`路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）2、“如果你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的办法。”作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界”大词小用。（作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务；对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）五、品味冲突，升华主题1、在散步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么）这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子尊重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美好。2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？写作手法：以小见大语言方面：环境描写结构安排：重点写矛盾与冲突……六、小练笔（作业）假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出具体解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。散步的教学设计6【学习目标】：理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。（板书课题：散步。齐读课题）二、学习指导1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情）2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导★快速地浏览课文，这是一个怎样的家庭。★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★你喜欢文中哪个人物？并你喜欢的原因。）三、展示交流1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度理由。（几生说）3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师理由？★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子妻子母亲作者）喜欢这个小孩的请举手。5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明可爱机灵）6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”）8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是?”）★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个――面子。14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外――有别！15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）★16、喜欢母亲的举手？17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的.话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。）21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）22、这就是对孙子的――（疼爱）23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??（生读：母亲摸摸?）25、把“摸摸”读到自己的手上来??（再读）26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”）28、谁来读一读？（一生读）29、来，同学们，读出母亲的眺望――齐：“她的眼随小路望去：30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方――齐：“她的眼随小路?鱼塘。”31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说――生：“我走不过去的地方，你就背着我。”32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读“我走不过去的地方，你就背着我。”）34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）（师板书：慈善、疼爱孙子）★35、喜欢作者的举手。36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”38、言外之意是说，我伴同母亲的时日――（伴同母亲的时日很短）39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示：“这南方初春的??生命。”）42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”）43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也?着水泡。”47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定――生：“走大路”。49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花――（多媒体演示段落）生自由朗读这句话。55、你读懂了什么？（生说师板书：责任使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是――（母亲）58、“她背上的”是――（儿子）59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子）60、母亲加儿子，就是――（整个世界）61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是――（爱幼）62、尊老爱幼，就是――（整个世界）63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的――（延续）64、生命的源头加上生命的延续就是――（整个世界）65、(课件展示）“我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――（齐读）“我们在阳光下??69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读：“我们在阳光下??就是整个世界。”四、升华主题1、大家发现没有，这篇文章什么比较多？（对称句）2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。3、让学生读自己找的对称句。4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）五、拓展延伸（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。六、结束语同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲）师生齐读《懂你》散步的教学设计7教学目标知识和技能：1、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。3、品味关键语句，提高品评鉴赏能力。4、通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习、合作交流的能力。情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重难点及突破重点:整体感知课文内容，品味揣摩语句。难点:比较阅读。教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导学生揣摩语言，增强语感。课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，准备课前说话训练。教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。教学内容①整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、课前五分钟：交流课前搜集的尊老爱幼的故事.二、创设情景导入新课看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。教师导入:看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实，在我们成长的过程中，一直沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题三、初读课文整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。④带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)[教师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。四、精读课文合作探究1、教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?b．“我”为什么感到责任的重大?[教师小结]大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。2、引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的`小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，教师适时点拨。[教师小结]不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?[学生讨论归纳](过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b．作者为我们展示了什么样的家庭?c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。3、重点研读最后一段(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下你对这段话的理解。[教师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。五、品读课文，美点寻踪1、激发：课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛散步的教学设计8教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、学习课文“以小见大”的写法。教学重难点【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2、理解“我”对生活的使命感。教学过程一、【音乐铺垫，深情导入】播放背景音乐《回家》萨克斯亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。二、【听读课文，概述情节】【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。用一句话概括文中讲了一件什么事？三、【我看文中的人物】在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。总结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”四、【我从文中学写作】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写法叫什么？五、【美点寻踪，品味语言】请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（1）写景的（2）传情的（3）对称的句式（4）含义深刻的语句六、【我和爸爸妈妈的故事】亲爱的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？七、【爱要大声说出来】某天，当他们老去时ooooooo如果你在一个平凡的家庭长大；如果你的父母还健在；不管你有没有和他们同住；如果有一天，你发现厨房不再像以前那么干净；如果有一天，你发现家中的碗筷好像没洗干净；如果有一天，你发现母亲的锅子不再雪亮；如果有一天，你发现父亲的'花草树木已渐荒废；如果有一天，你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘；如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃；如果有一天，你发现父母经常忘记关瓦斯；如果有一天，你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时，就像他们不再想要天天洗澡……如果有一天，你发现父母不再爱吃青脆的蔬果；如果有一天，你发现父母爱吃煮得烂烂的菜；如果有一天，你发现父母喜欢吃稀饭；如果有一天，你发现他们过马路行动反应都慢了；如果有一天，你发现在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉(那是吞咽神经老化的现象)；如果有一天，你发觉他们不再爱出门…如果有一天,他们站不稳,走也走不动时~孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你用勺子、用筷子吃东西教你穿衣服、绑鞋带、系扣子教你洗脸，教你梳头发...教你擦鼻涕、擦屁股教你做人的道理这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想……因为极可能最后连要说什么，我也一并忘记。孩子！你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去回答你不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩儿时代的儿歌时，请你体谅我，让我继续沉醉在这些回忆中吧！希望，你有空也能陪着我闲话家常！孩子，现在我常忘了扣口子，系鞋带；吃饭时，会弄脏衣服；梳头发时，手还会不停的颤抖。请不要催促我，我也不想这样......孩子，希望你对我多一点耐心和温柔。因为只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的，慢慢的，就像当年一样，我带着你一步一步地走。所以，当他们有天老去时，当他们器官已经退化到需要别人照料了，如果你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万千万要常常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，才会有耐心、才不会有怨言。当父母不能料理自己的时候，为人子女要警觉，他们可能会大小便失禁、可能会很多事都做不好如果房间有异味，可能他们自己也闻不到，请不要嫌他脏或嫌他，请不要对他们呼喝，为人子女的要帮他清理，并请维持他们的『自尊心』。当他们不再爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，因为纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们准备一份大小适当、容易咀嚼的一小碗，因为他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。从我们出生开始，喂奶换尿布、生病的不眠不休照料、教我们生活基本能力、供给读书、吃喝玩乐和补习，关心和行动永远都不停。如果有一天，他们真的动不了，角色互换不也是应该的吗？为人子女者要切记，看父母就是看自己的未来，孝顺要及时。如果有一天，你像他们一样老时，你希望怎么过？现在的你，是在当单身寄生虫、还是已婚双料或多料寄生虫？你有留意过自己的父母吗？请关心和留意他们正在逐渐老化的过程，也别忘了花多点时间陪陪爸妈..多关心他们！同学们，现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写下来吧散步的教学设计9【背景及说明】《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？【建议思考的问题】１、课堂上如何实施课前的教学设计？２、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？【案例描述】在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。【教学实录】（部分）生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。师：你真是一个懂事的孩子。生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？学生１：孝心学生２：亲情学生３：温暖学生４：敬老爱幼的'确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。【课后反思】教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。散步的教学设计10【教学目标】１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【重点难点】１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。２、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【课前准备】学生：１、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。２、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。教师：１、准备播放的音乐和教学课件。２、采用多媒体辅助教学。【教学设想】文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。【课时安排】一课时。（总用时４０分钟）【教学步骤】一、导入语（２分钟）同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。二、抽三个学生朗读，教师评述（５分钟）教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来文章讲的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情──亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。三、教师有感情地范读课文（配以音乐）（５分钟）四、课文讲解（１５分钟）教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教师引导。关于“我”：（５分钟）你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）关于我的母亲：（５分钟）文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（“母亲本不愿出来的`。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：（５分钟）教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情）（“我”和妻子之间──夫妻情）（母亲和儿子之间──祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。教师总结：这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。五、播放乐曲（２分钟）让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）（５分钟）六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读（５分钟）七、教师提问，让学生自己父母的生日（１分钟）总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与。散步的教学设计11一、课题：散步二、教材分析：苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行三、设计思路：【学习目标】1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；3.诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。预习检查：词语积累给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn)霎时(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)。【自主学习】1。听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?3。从课文中你读到了课文表现的`是什么主题?((1)一家人的互敬互爱(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌)本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识。【合作交流】学生再读课文，品评课文美点：1。品内容将文中最能体现亲情的词语或找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?(先读，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)2。品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看。这样写的好处(1)母亲/要走/大路。大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思。(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味除了以上找的外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?3。品写法本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?(学生找出景物描写的，讨论交流)明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美散步的教学设计12一、教学目标1知识目标：识记生字词，理解文章内涵。2能力目标：赏析文章美的特色3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担二、教学重点、难点重点：目标2、3难点：目标3三、课时：1课时四、教学过程（一）导入同学们，今天我们来学习一篇优美的散文《散步》，散步这项活动，相信生活中很多同学乐此不疲，那么作者所讲述的散步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。（二）检查字词之前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习情况。信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽（指名读生齐读）【师】同学们预习，今天我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美（三）理解文意1、老师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边聆听一边思考，找出问题的答案。（生抢答）（1）散步的时间（2）散步的地点（3）散步的人有（4）散步的过程中发生了（5）结局是2很明显，文章交代了时间、地点、人物和事件，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什么要去散步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。那作为一个孝顺的儿子是不是应该让母亲多休息呢？明确：今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。指导：太迟、太迟了总算熬【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的.活力，所以一家四口出来走走。（这里学生可能回答：儿子的劝说，可进一步