高中地理教学存在的问题及解决策略

摘

要：新课程改革的大力推行，对现行的高中地理教育理念产生了一定的冲击，也对当前高中地理教育的教学方式、方法产生了一定的影响。传统的高中地理教育注重学生的成绩、注重考试，过分强调学习效果，影响了学生的学习，忽视了学生的全面发展，也忽视了学生整体素质的培养。必须承认，应试教育在传统的教学模式下，对学生的心理和长期发展造成了严重的危害。新课程改革强调以学生为本，注重学生的综合素质，提高学生的个性，改革高中地理教学的方法与理念是非常必要的。关键词：教学策略;高中地理;课堂教学地理教育是一种系统性的、有一定深度的教育教学，是高中教育发展不可缺少的环节。地理知识能力的培养，既可以进一步增强学生的自主性，又可以优化学生的创造性思维，培养学生对地理的知识的兴趣，使学生在掌握地理要素的基础上不断探索大自然的神秘。学生的地理思维素质的全面发展体现在其地理思维能力和智力水平不断提升的过程中。在地理教育中培养学生的数学思维是提高学生综合素质的主要途径之一。然而，在实际的教学中，教师忽视了科学的、辩证的发展思路，容易急功近利，最终导致失败。目前高中地理教育仍有许多问题需要解决。一、加强高中地理课堂教学策略探究的意义好的教学策略研究是学生课堂上取得成功的一个关键原因，因此教师需要在平时的课堂中更多地进行教学策略研究，并寻找适合学生的教法，使每位学生都可以更加积极地投身到课堂中。而高考阶段是学生最关键的阶段，尽管学校不断进行教学体制改革，但高考仍然是每位学生所需要经历的，因此怎样使学生在有限的时间内学会更多的知识点，是每位教师都必须思考的。通过加强高中地理教学研究，可以更进一步理解学生的学习心理以及知识点把握状况，这样才能帮助学生更为容易地把握地理知识。通过帮助学生与教师形成良好和谐的人际关系，学生真正和教师平等沟通，缩短了学生和教师之间的距离。教师可以帮助学生寻找合适自己的教学方法，以便于更容易适应接下来的知识生活，为学生今后获得良好的成绩打下了坚实的基石。所以，高中地理教师需要进一步革新教学方法，强化对教学策略的研究，推动学生学习能力的培养，从而切实提升学生的地理水平。二、当前高中地理教育发展的基本动态随着教育的持续发展，教育的主要目的在教学理论系列化、基础科学化等几个方面，显示出了综合于一身的发展趋势。在高中地理上主要体现为以下两个方面：首先，学生方面，教师不但需要其了解人和地理环境之间协调发展的一些基本知识内涵、认识环境，给学生自主发展的地域空间，还需要满足学生动手能力，使学生积极投入地理环境设计和发展中，从而培养学生积极地思考“今天是学生，明天是公民，未来应该运用地理学基本知识来引导行为。”在一个认识体系领域方面，空间结构是构成整体高中地理课堂教学的最主要部分，需要学生知识和才能的全方位发展，以适应中国现代教育观中的素质教育，从而调动学生兴趣，培养学生创新精神，从而推动学生的全面发展。其次，在培养学生的基本知识、才能和思想品德发展上，培养学生“自然环境保护”意识，更是整体高中地理课堂教学的主要目标之重，所以，在传递基本知识时，也要教学生怎样去保护自然，热爱大自然，从而把思想品德的教学融入地理专业教学中。三、地理教学存在的问题（一）高中与初中地理知识点衔接不足学生在初中学习时期内便有机会迅速了解和学习高中地理的有关课程，但是鲜有初中生足够重视，因此在进入高中后对地理知识点的衔接与学习会有较大的困难，很多高中生无法充分通过初中学习的知识和基础课程来迅速学习高中地理知识点。除此之外，教师尽管会在地理课堂上给学生适时做好对知识点的补充，但是却并无法引起学生的足够关注，并且由于对地理知识的不断深入，学生在地理科目中没有成绩的提高，由此产生严重的影响并危及学生的学习兴趣，而导致这个尴尬现状的最根本原因是初高中地理课堂认识上严重脱节。（二）教师教学方法单一高中地理涉及许多的知识点，不但要求学生进行背诵，而且还要求解析，因此教师也必须给学生进行指导和讲授。不过就现阶段的地理教学情况而言，大部分教师在课堂中让学生死记硬背知识点，没有直接为学生剖析和讲授地理知识，导致学生自行尝试寻找最合适自己的学习方法，从而影响了复习效率和效果，长此以往，学生的复习兴趣和积极性也将受到影响。（三）教学效率较低教学上单靠地理教材的教学，是很难使学习者保持专注能力的。因为地理学的许多问题都要根据地图来回答，但如果直接让学习者将地貌、天气、洋流分配图等都背下来，则许多学生就会感到很乏味、没有耐性。长此以往，课堂效果自然就很难改善了。要想解决这种问题，教师可通过信息技术的支持，尽可能利用多媒体等教学设备为学生展示更加丰富的教育手段，以达到引发中学生兴趣，减轻课堂难度的效果。（四）地理教师在授课的过程中不与学生互动很多地理教师在平时的教学中，都是按照自己的计划，或者是准备好的课程，而不是在课堂上提出任何与地理有关的问题，也不会在课堂上和学生进行互动，更不会让其在学习中进行自我思考。通过教师和学生开展交流，可以增强学习这门学科的积极性，而中学生正值思维较为活泼、敢于创新与质疑的年纪，学生更加愿意独自去探求科学知识与真理，如此学生可以觉得特别有成就感，同时也对获得的成果会有特别深的印象。教师需要充分运用学生的这些优点，在课堂经常和学生进行交流，找到几个和地理知识有关的小问题和小故事，从而使学生在轻松、愉悦的气氛中学习，而不能被动地接受教师的讲解。四、高中地理教学的有效对策（一）实行合作教学，培养学生学习能力地理教学能力并不仅指对教材基础知识的理解，还包含了对地理教学工具的使用以及对地理信息的把握，如地理学表格、版图的描绘、解析，对地理学现状、地理信息规律的剖析、总结等。所以，教师在平时的课堂教学中就要强化与学生的小组合作，使学生在合作中取长补短，许多的教学实践已经证明，在合作学习过程中学生的收获将会更多，而这种获得不仅是在教学中的认识，学生的探究与思维能力等都会大大提高。例如当学生在了解亚洲的地形地势时，教师可以让学生小组去学校网站上甚至是图书馆里查资料，然后在小组成员之间一起分享，最后再在班级中开展讲座和点评，教师可以针对各个小组的学习成绩进行比较客观的评价，只有如此教师才可以更好地進行教学，从而提高了学生的能力。（二）构建和谐融洽的师生关系对高中地理教师以及高中生而言，为了教师能更好地教导学生，就必须在课堂教学中形成和谐的师生关系，使教师和学生之间能够建立良好的合作关系。在中国传统的课堂中，不少教师的课堂理念都较为传统，同时不少教师在课堂中也并没有注意学生的主体地位，总是以自己为中心，这样教学方法也是不恰当的。教师在课堂中，必须慢慢改变传统的课堂理念以及教学方式，更加强调学生在课堂中的主体地位，教师必须经常深入学生群体中，和学生共同探索地理知识，如此就能够增加学生对地理知识点的认知度，还能够拉近教师和学生之间的关系。在新课程的教学理念下，教师在课堂中也要重视学生，特别关注学生的学习特点，而由于高中生和初中生以及小学程度有所不同，学生通过几年的学习已经有了属于自己的学习方法，所以教师也必须以引导为主，让学生参与课堂活动过程中，对地理知识点加以分析，以此培养高中生的学习热情，充分调动学生的主体能力。（三）利用互联网工具，培养学生勤于画图的意识新课程下的高中地理侧重于学生创新能力训练，而证明一个人创新能力的最佳渠道便是实践。高中时地理地图册也是非常重要的学习工具，学生在开展地理学习活动时，能否看明白图也是解题关键。掌握知识点后要在学习过程中自己动笔绘图，以加深印象，并让地理图深深印在自己的头脑中。但是，有很多学生觉得自己动手能力比较差，画的图太丑怕被嘲笑，不敢在笔记上画图。在互联网时代下，教师可以运动电脑上的画图软件，教学生绘制生动形象的地理图表。如天气类型分布图、气压带、风带图及其季节性的移动图、洋流示意图等，都是学生在练习中所重点且必须了解的内容，而自己动笔也会取得事半功倍的效果，比一味地看书要记忆深刻得多。这样在做题目时，大脑中的图像呈现，有助于提高做题速度。（四）改变传统单一的教学管理模式，充分体现学生为主体地位在新课改的大背景下，高中地理教师应改变传统的教育理念，改变传统的授课模式，以充分体现高中地理课堂教学的主导地位，为高中学生提供更多的自由探究的机会。通过有序设置课程，让学习者真正地成为课堂教学的主体，以推进高中地理有效课堂。在地理课堂中，教师应能充分调动学生积极参与上课、回归教学的主动性，以学生为主导，积极地指导学生，让每个学习者从自主探索中获取快乐。教学主动积极探究学习总结地理专业基本规律，并积极地思索教师所介绍的新内容，进而开阔复习思维，从而提高学习者进行地方专业复习的积极性，并提高课堂的实效性。（五）构建科学合理的教学机制为了切实解决在高中地理课堂教学中出现的问题，教师还可以结合实际的课堂教学具体情况，制订更加合理的课堂教学评估机制，以便调动学生在课堂的积极性，从而合理完善优化素质教育理念，丰富教学模式，以便教育出更加适合经济社会发展的人才。在此过程中，还必须突破传统的分数评估方法，在课堂教学过程中，通过进行对学生地域实际运用综合能力的竞赛，教师根据大量的竞赛题，全面考查学生的实际运用能力，将之视为地理课程的主要评估指标，保证高中地理的教学质量，培养出人才，为满足经济社会的发展打下良好基础。（六）提高教师授课方式的灵活运用具备的豐富多样、系统科学的训练方法，不但可以提高教师与学生之间相处的和谐程度，还可以全面直接影响学生的学习心态和热情，进而直接影响学生的学习效果和质量。针对高中地理知识点的讲授，教师也可以针对教学中基本知识点之间的差异来选择不同的教学方式，例如针对教学中城市或热岛效应的这类问题，教师也可以在课前先创设相应问题，例如这些现象主要发生在哪些地方，对当地环境都有哪些危害，怎么解决等，进而让学习者可以通过书本内容信息来分析并确定对这些问题的正确回答，通过这样创造情景信息和问题的方式就可以使学生学会分析问题、发现新问题和寻找问题回答方法的能力。也能够让学生自行变换教学角色，为其他学生设计问题，并采用变换角色的方式，来激励学