2024-2025学年高中语文 第二单元 六 君子之风教案 语文版选修《论语》选读

2024-2025学年高中语文第二单元六君子之风教案语文版选修《论语》选读学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年高中语文第二单元六“君子之风”教案，选自语文版选修《论语》选读。本节课主要围绕以下内容展开：

1.论语中关于君子的论述，如“君子务本”、“君子不器”、“君子坦荡荡”等；

2.通过分析《论语》中君子的品行特点，探讨君子的人格魅力；

3.对比现实生活中的例子，让学生理解君子品质在现代社会的重要性；

4.引导学生从自身做起，培养君子之风，树立正确的价值观和人生观；

5.阅读理解与拓展：《论语》中其他关于君子品质的论述，以及后世对君子之风的评价。

本节课内容紧密结合教材，旨在帮助学生深入理解《论语》中君子之风的内涵，培养他们在日常生活中践行君子品质。核心素养目标1.提升学生对中华优秀传统文化中君子品质的认识，增强文化自信；

2.培养学生的思辨能力，学会分析《论语》中君子之风的思想内涵；

3.提高学生的审美情趣，领略君子人格魅力；

4.增强学生的社会责任感和道德修养，培养具备君子品质的现代公民；

5.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发对经典文化的热爱与传承意识。学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对《论语》的背景和基本概念有所了解，能理解论语中的一些简单句子。但对于论语中较为深奥的哲理，如君子之风的理解尚不够深入，需要进一步引导和探讨。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价等方面具备一定能力，但思辨能力有待提高。对于《论语》中君子之风的内涵，学生需要学会运用批判性思维去分析、比较和论证，从而提高自己的思考能力。

3.素质层面：学生具有一定的道德修养，但在日常生活中，对君子品质的践行程度不一。部分学生对传统文化兴趣浓厚，但在行为习惯方面，自觉践行君子之风的学生较少，需要加以引导和培养。

4.行为习惯：学生在课堂表现上，注意力较为集中，但自主学习能力不足，合作探究意识较弱。在课外，部分学生对经典文化学习投入不足，导致对课程内容的理解不够深入。

5.对课程学习的影响：学生对君子之风的理解和认识，直接影响他们对本节课的学习兴趣和参与程度。学生对课程内容的掌握程度，关系到他们对中华优秀传统文化的传承和弘扬。此外，学生的思辨能力和道德修养，在学习过程中也会得到锻炼和提高。

1.深入浅出地讲解《论语》中君子之风的内容，帮助学生理解其内涵；

2.创设情境，激发学生思考，培养他们的思辨能力和批判性思维；

3.强化实践环节，引导学生将君子之风融入日常生活，提高道德修养；

4.注重合作探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；

5.结合现实生活，让学生认识到君子品质在现代社会的重要性，增强文化自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好语文版选修《论语》选读教材，以便于课堂上查阅和讨论。

2.辅助材料：

-准备与君子之风相关的图片，如古代君子的画像、书法作品等，以增强学生对君子形象的认识；

-收集《论语》中关于君子之风的经典语句，制作成图表，便于学生记忆和理解；

-搜集现实生活中践行君子之风的案例，制作成视频或PPT，以便于课堂上展示和分析；

-准备相关音频资料，如关于君子之风的讲座、访谈等，丰富教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一张讨论桌，方便学生进行合作探究；

-前排设置讲台，用于教师讲解和示范；

-教室内设置多媒体设备，包括投影仪、电脑、音响等，以便于播放辅助材料；

-教室墙壁上张贴与君子之风相关的名言警句，营造良好的学习氛围。

此外，为了确保教学效果，还需准备以下资源：

1.教学课件：根据教学内容，制作课件，包括课程导入、知识点讲解、案例分析、课堂小结等部分，以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和记忆。

2.课堂活动材料：准备一些课堂活动所需的道具，如卡片、便签纸、彩色笔等，以便于开展小组讨论、角色扮演等活动。

3.课后拓展资料：为学生提供一些课后阅读和研究的资料，如关于君子之风的经典文章、书籍推荐等，激发学生的探究欲望，提高他们的自主学习能力。

4.评价工具：设计课堂评价表，包括学生自评、小组互评、教师评价等，全面评估学生在本节课中的表现，以促进他们的全面发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，提前发布预习资料，包括《论语》中关于君子之风的相关篇章、预习问题清单，明确要求学生预习的内容和目标。

-设计预习问题：围绕“君子之风”这一主题，设计问题如“《论语》中如何定义君子？”“你生活中见过的君子之风的行为有哪些？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保学生能够初步理解教材内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《论语》选读教材，初步理解君子之风的内涵。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，并记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记、问题等提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的有效监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触教材，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力，为课堂讨论做好充分准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个现代生活中的君子之风故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解《论语》中关于君子之风的论述，结合实际案例，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论君子之风在现实生活中的体现。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的提问积极思考并回答。

-参与课堂活动：在小组讨论中，积极分享自己的观点，倾听他人的意见。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握君子之风的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生将理论知识与实际生活相结合。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对君子之风知识点的理解和记忆。

-通过实践活动，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

-增强学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面作业，如写一篇关于“我眼中的君子之风”的短文。

-提供拓展资源：推荐一些关于君子之风的经典文章、视频等，供学生课后深入学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和思考。

-反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生所学知识，提高学生的书面表达能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对君子之风的深入理解。

-通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我提升的习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解《论语》中关于君子之风的定义和内涵，掌握君子品质的基本特点；

-学生通过预习、课堂讨论和课后作业，提高了文言文阅读理解能力，能够分析《论语》中的经典语句；

-学生能够结合现实生活，举例说明君子之风在实际行为中的体现，提升了对传统文化的应用能力；

-学生在小组合作中，学会了倾听他人观点，提高了自己的表达能力和沟通技巧。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习，培养了独立思考和自主学习的能力，为后续学习打下坚实基础；

-学生在课堂活动中，通过小组讨论、分享心得，学会了合作学习，增强了团队协作意识；

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找资源，拓宽知识视野，提高了自我学习和探究的能力；

-学生通过反思总结，认识到了自己在学习过程中的不足，提出了针对性的改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，对君子之风产生了浓厚的兴趣，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；

-学生通过学习君子之风，树立了正确的道德观念，提高了自己的道德修养；

-学生认识到君子品质在现代社会的重要性，激发了自己在日常生活中践行君子之风的决心；

-学生在课堂互动中，尊重他人观点，形成了包容、谦逊的品格。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练运用文言文阅读技巧，解读《论语》中关于君子之风的相关篇章；

-学生掌握了君子之风的核心概念，如“君子务本”、“君子不器”等，并能结合实际生活进行阐述；

-学生在课堂讨论中，能够结合教材内容，举例说明君子之风在人际交往、道德修养等方面的具体表现；

-学生通过课后作业，将所学知识内化为自己的认识，提高了书面表达能力。

2.过程与方法方面：

-学生在预习阶段，自主阅读教材，培养了良好的学习习惯；

-学生在课堂活动中，积极参与讨论，提高了自己的思维敏捷性和批判性思维；

-学生在小组合作中，学会了倾听、表达、协调，提高了沟通能力和团队协作能力；

-学生通过课后拓展学习，主动寻找资源，提高了自我学习能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在学习过程中，感受到君子之风的魅力，激发了对中华优秀传统文化的热爱；

-学生通过学习君子之风，认识到道德修养的重要性，树立了正确的价值观和人生观；

-学生将君子品质融入到日常生活中，关心他人、尊重他人，形成了良好的品质；

-学生在反思总结中，认识到自己的不足，不断调整自己的行为，实现自我提升。教学反思在这次“君子之风”的教学中，我感受到了学生们对《论语》这一传统文化的热情。他们通过预习、课堂讨论和课后作业，不仅掌握了君子之风的知识点，还将其内化为自己的行为准则，这是我最欣慰的地方。

课堂上，我尝试通过故事、案例等生动的方式导入新课，发现学生们对此很感兴趣，这也为后续的课堂讨论营造了良好的氛围。同时，我发现设计具有启发性和探究性的问题，能够激发学生的思考欲望，让他们更主动地参与到课堂中来。

在小组讨论环节，我注意到学生们积极分享自己的观点，倾听他人的意见，这有助于他们更好地理解君子之风在现实生活中的体现。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们的观点不够成熟或者自信心不足。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。

课后，我布置了关于“我眼中的君子之风”的短文作业，目的是让学生们将所学知识进行内化。通过批改作业，我发现学生们对君子之风的内涵有了更深入的理解，但在表达方面还有待提高。因此，我计划在下一节课中，针对书面表达技巧进行专门指导。

此外，我还发现课后拓展资源的提供对学生们的学习有很大帮助。他们通过阅读经典文章、观看视频等，拓宽了知识视野，提高了自我学习能力。这也让我意识到，在今后的教学中，要继续关注拓展资源的筛选和推荐，以满足学生们多样化的学习需求。课后作业1.请结合《论语》中关于君子之风的论述，谈谈你对君子品质的理解。不少于200字。

2.请举例说明在现实生活中，你见过哪些行为体现了君子之风。不少于100字。

3.请结合《论语》中关于君子的论述，谈谈你对“君子不器”这一观点的理解。不少于200字。

4.请从《论语》中选取一个关于君子之风的句子，结合自己的实际经历，谈谈你的感悟。不少于100字。

5.请谈谈你对“君子务本”这一观点的理解，并结合自己的生活经历，说明如何在日常生活中践行君子之风。不少于200字。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论环节表现出了较高的积极性，大部分小组能够围绕讨论主题进行深入的讨论，并形成一定的共识。但也有个别小组在讨论过程中存在分歧，需要教师进行引导和协调。

3.随堂测试：随堂测试的结果显示，大部分学生对《论语》中关于君子之风的知识点掌握较好，能够准确回答相关问题。但也有部分学生在测试中表现不佳，需要教师进行针对性的辅导。

4.课后作业：课后作业的完成情况总体良好，大部分学生能够认真完成作业，对所学知识进行了巩固。但也有个别学生作业完成质量不高，需要教师进行个别指导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师进行了积极的评价和反馈，对表现良好的学生给予了肯定，对表现不佳的学生进行了鼓励和指导。同时，教师也针对学生在小组讨论和随堂测试中的表现进行了评价和反馈，对学生的优点和不足进行了分析，并提出了改进建议。

教师对学生在课堂上的积极参与和认真态度表示赞赏，但也提醒学生要时刻保持专注，避免注意力分散。对于学生在小组讨论中的表现，教师给予了积极的评价，认为学生们能够围绕讨论主题进行深入的探讨，并形成了有价值的共识。同时，教师也对个别小组在讨论过程中出现的分歧进行了引导和协调，帮助他们达成共识。

在随堂测试环节，教师对学生的表现进