2024年春九年级语文下册 第三单元 12 词四首教案 新人教版

2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》。教学内容主要包括四首经典宋代词作品：《如梦令》、《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。这些词作展现了宋词的韵律美、意境美和情感美，丰富了学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过古诗词，掌握了基本的诗词韵律知识、赏析方法和情感理解。在此基础上，通过学习本节课四首词作，进一步巩固宋词的特点，了解不同词牌的创作风格，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。同时，本节课所选词作在课本中具有代表性，有利于学生将所学知识与其他古诗词进行联系，形成知识体系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《词四首》，使学生掌握宋词的基本语言特点和修辞手法，提高其运用古诗词表达情感、描绘意境的能力。同时，培养学生对词牌、词律的认知，使其能自主创作简单的词作品。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析、比较四首词作，培养其批判性思维和逻辑思维能力。在此基础上，鼓励学生从不同角度解读词作，提高其思维的灵活性和创新性。

3.审美鉴赏与创造：通过学习《词四首》，使学生感受古诗词的韵律美、意境美，培养其审美鉴赏能力。同时，鼓励学生在欣赏的基础上进行创意表达，激发其艺术创造力。

4.文化传承与理解：以《词四首》为载体，让学生深入了解宋代历史文化背景，传承中华民族优秀传统文化。通过学习词作，使学生理解词人在特定历史时期的文化表达，增强文化自信和文化理解。重点难点及解决办法重点：

1.宋词的韵律特点及其在表达情感中的作用。

2.四首词作中意境的构建和词人情感的表达。

3.学生对词作文化背景的理解和词作品味的鉴赏。

难点：

1.词牌、词律的掌握，以及如何运用到创作中。

2.深入理解词作中的隐喻、象征等修辞手法。

3.将历史文化背景融入词作鉴赏，提升文化理解力。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析不同词牌的韵律特点，结合具体词作实例，让学生在实践中体会和掌握。

2.引导学生通过讨论、绘制思维导图等方式，剖析词作中的意境和情感，逐步提升理解能力。

3.教学中穿插历史文化知识，结合词人的生活背景，帮助学生建立文化联系，增强文化感知。

4.设计创作练习，鼓励学生尝试仿写或创作，在实践中解决词律运用难点。

5.利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，创设情境，帮助学生感受词作的美学价值，突破审美鉴赏的难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有2024年春九年级语文下册第三单元12《词四首》的教材，以便在课堂上进行阅读、讨论和分析。

-准备词作作者的背景资料和词牌、词律的相关知识卡片，以便学生随时查阅。

2.辅助材料：

-收集四首词作的相关图片，如宋代绘画、书法作品，以及词作意境相关的风景画，用于展示和帮助学生更好地理解词作的情感和意境。

-制作四首词作的音频资料，选择合适的朗读版本，让学生感受词作的韵律美。

-准备四首词作的文化背景视频资料，介绍宋代历史文化和词人的生活环境，增强学生对词作时代背景的理解。

-编制词作中出现的难懂词汇和句子的解析图表，便于学生理解和记忆。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位安排成小组形式，每组配备一台电脑或平板，用于展示多媒体资源和小组讨论。

-在教室前方设置一个主屏幕，用于展示教学内容和多媒体资料。

-准备一块白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论结果。

-设置一个阅读角，摆放与词作相关的书籍和资料，供学生在课余时间自主阅读和学习。

5.其他准备：

-准备学生创作词作的纸张和书写工具，鼓励学生在课堂上即时创作。

-整理一份课堂活动流程表，明确各个环节的时间安排和活动内容，确保教学活动有序进行。

-编制一份课后作业，包括对词作的理解性问答、创作练习和文化背景研究，帮助学生巩固课堂所学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布《词四首》的预习资料，包括词作原文、作者简介和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕《词四首》的主题，设计问题如“宋代词人的情感是如何通过词作表达的？”和“对比四首词作的韵律特点，你能发现什么规律？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对词作有一个初步的理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材中的《词四首》，了解词作的基本内容和背景。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至学习平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和微信等工具，实现资源的快速共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《词四首》的内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生自主获取信息、独立思考和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述宋代词人的故事，引出《词四首》的学习，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解每首词的韵律特点、意境构建和情感表达，结合具体词句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同词作的韵律差异，并进行角色扮演，模拟词人创作情景。

-解答疑问：针对学生在预习和课堂活动中的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验词人的创作过程。

-提问与讨论：对不理解的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解词作的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握词作的分析和创作技能。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《词四首》的知识点，突破教学重难点。

-通过实践活动，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，提高学生的团队协作能力和社交技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，如词作分析、仿写练习等。

-提供拓展资源：推荐与《词四首》相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，巩固知识。

-反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对《词四首》的理解和赏析能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的知识视野，增强文化理解力。

-通过反思总结，帮助学生认识到自己的不足，制定有效的学习策略，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《词四首》的词牌、词律特点，区分不同词作的韵律风格，并在创作实践中加以运用。

-学生能够分析四首词作中的意境构建和情感表达，理解词人通过词作传递的情感和思想。

-学生掌握了基本的词作赏析方法，能够独立完成对古诗词的品鉴和解读。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂讨论和课后反思，形成了良好的自主学习习惯，提高了独立思考和解决问题的能力。

-在小组合作学习中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的观点，团队协作能力和沟通能力得到了提升。

-学生通过课后的拓展学习，拓宽了知识视野，增强了对宋代历史文化背景的理解。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，对中华优秀传统文化充满敬意和自豪感。

-学生在品鉴词作的过程中，培养了高雅的审美情趣，提高了对美的感知和鉴赏能力。

-学生通过对词作的学习，体会到了词人的人生观、价值观，对人生和社会有了更深刻的认识。

具体表现在以下几方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确说出《词四首》的词牌、词律特点，如《如梦令》的婉约、《青玉案·元夕》的豪放等。

-学生能够举例说明四首词作中的意境构建，如《苏幕遮·燎沉香》中的江南水乡之美、《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的离别之情。

-学生能够分析词作中的修辞手法，如隐喻、象征等，并运用到自己的创作中。

2.技能提升方面：

-学生在课堂讨论中，能够主动发表自己的见解，与同学进行热烈的讨论，形成良好的互动氛围。

-学生在角色扮演活动中，能够代入词人的角色，感受词人的情感，提高自己的表达能力。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识，完成词作分析和仿写练习，巩固课堂所学。

3.情感态度方面：

-学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，课余时间主动阅读和研究相关书籍，提高自己的文化素养。

-学生在欣赏词作的过程中，能够感受到词人的情感波动，与之产生共鸣，培养同理心。

-学生通过对宋代历史文化背景的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感，激发爱国情怀。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

在本节课结束时，教师对《词四首》的教学内容进行简要回顾，突出重点知识点，如词牌、词律的特点，四首词作的意境构建和情感表达。同时，强调学生在学习过程中应掌握的技能，如词作赏析方法、创作实践等。此外，对学生在课堂上的表现给予肯定，鼓励他们在课后继续努力，提高自己的语文素养。

2.当堂检测：

为了检验学生的学习效果，教师设计以下几种形式的当堂检测：

a.填空题：设计一些关于词牌、词律的填空题，让学生填写正确的词牌名或词律特点。例如：“《如梦令》是一种______的词牌，其词律特点是______。”

b.选择题：设计一些关于四首词作意境和情感表达的选择题，让学生从四个选项中选择正确的答案。例如：“《苏幕遮·燎沉香》这首词描绘了一幅______的景象，表达了词人______的情感。”

c.简答题：设计一些关于词作赏析方法的简答题，让学生用自己的语言描述词作的意境、情感和修辞手法。例如：“请简述《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》这首词的意境特点。”

d.创作实践：让学生根据所学的词牌、词律特点，尝试创作一首词作，表达自己的情感和思想。例如：“请以《青玉案·元夕》为词牌，创作一首词，描绘一个美丽的夜晚景象。”

在学生完成当堂检测后，教师应及时批改并给予反馈，对学生的表现给予肯定，同时对存在的问题进行指导，帮助学生巩固所学知识，提高自己的语文素养。反思改进措施-创新性地运用信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高了预习效果。

-设计丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握词作的分析和创作技能，增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.存在主要问题：

-教学组织方面：课堂时间安排不够紧凑，导致部分教学环节时间紧张，影响了教学效果。

-教学方法方面：讲授法使用较多，学生主动参与度不高，缺乏充分的学生主体性发挥。

-教学评价方面：对学生作业和表现的反馈不够及时和具体，未能充分发挥评价的激励和指导作用。

3.改进措施：

-针对教学组织问题，重新规划课堂时间，合理分配每个环节的时间，确保每个教学活动都能顺利进行。

-针对教学方法问题，增加学生的主动参与机会，如增加小组讨论、实验操作等，让学生在参与中学习，提高学习效果。

-针对教学评价问题，及时批改学生的作业，给予具体、有针对性的反馈，帮助学生发现自己的不足，并提供改进建议。同时，可以设计一些激励措施，如优秀作业展示、学习进步奖等，激发学生的学习积极性。板书设计1.教学内容回顾：

-词牌、词律特点

-四首词作意境与情感分析

-词