Module3 Unit2 第三课时 教案2023-2024学年外研版九年级英语上册

Module3Unit2第三课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析Module3Unit2第三课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册

本节课的主要教学内容是外研版九年级英语上册Module3Unit2的第三课时。本课时主要内容包括：

1.学习并掌握单词：Japanese,Chinese,Korean,family,friend,culture,tradition,language,music,food。

2.学习一般现在时的肯定句和否定句，以及一般疑问句和回答。

3.掌握一般现在时的运用，能够运用所学知识进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习过一般现在时的一般疑问句和回答，本课时将进一步巩固这一知识点。

2.学生已经学习过一些与国家文化相关的知识，本课时将进一步拓展相关知识，并与日常生活相结合。

3.学生已经掌握了一些日常交流的技巧，本课时将通过情景剧等形式，让学生在实际情景中运用所学知识进行交流。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.语言能力：学生能够准确地使用一般现在时进行表达，能够在适当的语境中运用所学单词和句型进行日常交流。

2.文化意识：通过学习不同国家的文化，培养学生对多元文化的尊重和理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、比较不同国家的文化，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习，培养学生主动探索和终身学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.单词和短语的正确理解和运用。

2.一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构及运用。

3.如何在实际语境中运用所学知识进行日常交流。

难点：

1.一般现在时的疑问句和否定句的结构及运用。

2.如何在实际语境中运用所学知识进行跨文化交流。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生多次实践，加深对单词和短语的理解和运用。

2.通过听力练习和情景剧，让学生熟悉一般现在时的疑问句和否定句的结构，并提高实际应用能力。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识进行跨文化交流，增强实际应用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的学习情境，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言实践能力。

2.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的综合语言运用能力。

3.合作学习法：通过小组讨论、合作完成任务等形式，让学生积极参与学习过程，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.网络教学：利用网络平台和教学软件，拓展教学资源，提供更多的学习机会和交流平台，促进学生的主动学习。

3.实物教学：使用实物、图片、图表等直观教学手段，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语，提高学习效果。

4.互动式教学：通过问答、讨论、游戏等形式，引导学生积极参与课堂活动，增强师生互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

5.个性化辅导：针对学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Module3Unit2的第三课时内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Module3Unit2的第三课时内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Module3Unit2的第三课时内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Module3Unit2的第三课时内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Module3Unit2的第三课时内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构及运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Module3Unit2的第三课时内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Module3Unit2的第三课时内容，掌握一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构及运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Module3Unit2的第三课时内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Module3Unit2的第三课时内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Module3Unit2的第三课时内容。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影片段：选择一部与国际文化相关的电影，如《美食、祈祷和恋爱》（EatPrayLove），让学生观看并讨论电影中的跨文化交流。

-文化比较文章：提供一篇关于不同国家文化比较的文章，让学生阅读并分析其中的异同。

-旅行日志：分享一位旅行家的旅行日志，记录其在不同国家的所见所闻，让学生了解不同文化的日常生活。

-音乐视频：推荐一些国际音乐视频，让学生欣赏并讨论音乐中的文化元素。

2.拓展建议：

-组织文化体验活动：鼓励学生参加学校或社区举办的文化体验活动，如美食节、文化节等，亲身体验不同文化的魅力。

-开展跨文化交流项目：如果可能，可以联系国外的学校，开展跨文化交流项目，让学生与外国学生交流，了解彼此的文化。

-创设在线交流平台：建立一个在线交流平台，让学生分享自己的文化知识，互相学习和交流。

-鼓励自主研究项目：鼓励学生选择一个文化主题，进行自主研究，如研究某一国家的节日、习俗等，并撰写研究报告。

-举办文化知识竞赛：组织一个文化知识竞赛，让学生通过竞赛的形式，检验自己对不同文化的了解程度。板书设计1.设计思路：

-以Module3Unit2的第三课时主题为核心，板书设计应包括关键词汇、主要句型和课堂亮点。

-使用清晰简洁的布局，将板书分为几个部分，如主题区、关键词汇区、句型展示区等。

-运用图形、颜色和字体变化，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.板书内容：

-主题区：用大号字体书写Module3Unit2的第三课时主题，如"一般现在时的一般疑问句和否定句"。

-关键词汇区：列出本课时的关键词汇，如"Japanese,Chinese,Korean,family,friend,culture,tradition,language,music,food"。

-句型展示区：用不同颜色标注一般现在时的一般疑问句和否定句的句型结构，如"DoyouspeakJapanese?"和"Hedoesn'tlikeKoreanfood."。

-课堂亮点区：突出本课时的重点和难点，如"Howdoyousay'friend'inJapanese?"和"Canyouaskaquestionusing'do/does/did'?"。

3.板书示例：

-主题区：Module3Unit2第三课时

-关键词汇区：Japanese,Chinese,Korean,family,friend,culture,tradition,language,music,food

-句型展示区：

①DoyouspeakJapanese?

②Hedoesn'tlikeKoreanfood.

-课堂亮点区：

①Howdoyousay'friend'inJapanese?

②Canyouaskaquestionusing'do/does/did'?课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，可以及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

1.提问评价：在课堂中，教师可以通过提问的方式，了解学生对知识的掌握程度。对于学生的回答，教师要及时给予评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

2.观察评价：教师在课堂中要时刻关注学生的学习状态，观察学生的参与程度、思维活跃度等，以便及时调整教学策略。

3.测试评价：在课堂中，可以通过小测试的方式，检验学生对知识点的掌握情况。测试结果要及时反馈给学生，帮助学生明确自己的学习目标。

4.小组合作评价：在小组合作活动中，教师要关注学生的合作态度、沟通能力等，对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励。

5.课堂表现评价：对学生的课堂表现进行评价，包括学生的纪律、积极性、参与度等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

八、作业评价

作业评价是对学生学习效果的直接反映，教师要认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

1.作业完成情况评价：检查学生的作业是否按时完成，作业的整洁度和规范度等。

2.知识掌握程度评价：通过作业，了解学生对知识的掌握程度，对错误及时进行纠正和讲解。

3.思维能力评价：关注学生在作业中的思考过程，鼓励学生发挥创造性思维，提出自己的见解。

4.作业改进建议：针对学生的作业，提出改进建议，帮助学生提高学习效果。

5.鼓励性评价：对学生的进步和努力给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。典型例题讲解1.例题一：一般现在时的肯定句和否定句的转换。

-题目：将下列句子从肯定句转换为否定句。

-Heisreadingabook.

-Sheiswalkinginthepark.

-Theyareeatingdinner.

-答案：

-Heisnotreadingabook.

-Sheisnotwalkinginthepark.

-Theyarenoteatingdinner.

2.例题二：一般现在时的疑问句和回答。

-题目：根据下列句子，完成一般现在时的疑问句和回答。

-Iamlisteningtomusic.

-Sheiscookingdinner.

-Theyarewatchingamovie.

-答案：

-Areyoulisteningtomusic?Yes,Iam./No,Iamnot.

-Isshecookingdinner?Yes,sheis./No,sheisnot.

-Aretheywatchingamovie?Yes,theyare./No,theyarenot.

3.例题三：一般现在时的运用。

-题目：用一般现在时描述下列情境。

-Apersoniswalkingdownthestreet.

-Twostudentsarestudyinginthelibrary.

-Threefriendsarehavingapicnicinthepark.

-答案：

-Apersoniswalkingdownthestreet.

-Twostudentsarestudyinginthelibrary.

-Threefriendsarehavingapicnicinthepark.

4.例题四：一般现在时的否定句和疑问句的转换。

-题目：将下列句子从否定句转换为疑问句。

-Heisnotgoingtothestore.

-Sheisnotplayingsoccer.

-Theyarenoteatinglunch.

-答案：

-Ishenotgoingtothestore?Yes,heis./No,heisnot.

-Isshenotplayingsoccer?Yes,sheis./No,sheisnot.

-Aretheynoteatinglunch?Yes,theyare./No,theyarenot.

5.例题五：一般现在时的肯定句和疑问句的转换。

-题目：将下列句子从肯定句转换为疑问句。