《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计武冈市芙蓉学校刘海棠[教学目标]1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌主要内容。2.品味诗歌，深入分析诗歌文本，感受杜甫遭遇的苦痛。3.深刻理解作者的推己及人、忧国忧民、舍己为人的高尚情怀。[教学过程]一、导入新课在古代文人的眼里，住宅，并不是只是一个居住的地方，更赋予了文化的象征意义。诸葛亮隐居时住在诸葛庐，杨雄住在子云亭，刘禹锡则住在他的陋室里，杜甫则住在成都的杜甫草堂，而草堂的前身是一间茅屋。（引出标题）今天我们就一起来学习学杜甫寓居成都草堂期间所作《茅屋为秋风所破歌》。作者介绍杜甫字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。代表作“三吏”“三别”。授课目标任务一：初读古诗，读准字音。师范读，生认真倾听，注意字音节奏。请生朗读红色字，生评价，师明确。挂罥（juàn）沉塘坳（ào）俄顷（qǐnɡ）布衾（qīn）丧乱（sānɡ）大庇（bì）突兀（wù）见（xiàn）全班齐读目标任务二：再读诗歌，理解大意。1.自由朗读诗歌，圈画出自己不理解的字词。2.结合注释，理解诗歌大意。3.请给前三节诗的叙事画面取一个小标题。秋风卷茅，群童抱茅，屋破漏雨。目标任务三：品读语言，感悟世态。如果用一个字概括当时杜甫的生活状态，你能想到哪个字？——苦说一说哪个字或词最能体现作者生活艰苦？（自由讨论三分钟，相互交流）（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（用“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等一系列动词，表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛的心情。）（2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（“公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。）（3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（“云墨色”“漠漠”“昏黑”渲染了阴沉黑暗的雨前景象，烘托了诗人暗淡愁惨的心境。）（4）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（“无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。）一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人却陷入如此窘迫的处境，历经这样的风雨，在这样的恶劣的环境下，杜甫能睡着吗？哪句话可以看出？自经丧乱少睡眠。补充资料:“安史之乱”——一场安禄山和史思明发动的争夺统治权的内战。一场持续了八年的安史之乱是唐王朝由盛转衰的转折点，给国家和百姓带来了沉重的的灾难。目标任务四：研读思考，体悟情怀◎在这个狂风暴雨无情袭击的秋夜，结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深入分析，换做是你，你当下想许下什么微心愿？为什么？（学生畅所欲言）◎杜甫的心愿是什么？由此感受到他怎样的高尚情怀？预设：希望出现千千万万间宽敞、坚固如山的广厦超越个人苦痛、胸怀天下苍生、博大的胸襟。◎此时的诗人自己饥寒交迫，自己眼前的危急都无法解决，但他却由自己的苦难想到了天下寒士，想到了所有的穷苦百姓，他甚至还想要通过什么方式来实现这种理想？你认为杜甫是一位怎样的人？预设：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！忧国忧民、舍己为人小结：即使一无所有，心中那份忧国忧民的情怀也至死不渝，这就是杜甫。他超越个人苦痛，化痛苦为济世情怀！为了天下苍生、国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢宏的气度，何等博大的胸怀，何等崇高的思想境界！让我们一起用高亢的语调，再次深情地朗读一遍诗人那撼人心魄的呐喊，感受“诗圣”博大的胸怀！五、作业布置1.背诵默写古诗2.搜集像杜甫这样忧国忧民、舍己为人的人物事迹3.以杜甫的口吻创意一首短小现代诗《我愿，我不愿