四年级语文说课稿范文（8篇）

第第页四班级语文说课稿范文（集锦8篇）作为一名任课老师,在教学过程中,常常要做好讲义的准备工作,讲义可以帮忙老师提高理论水平,把握教学内容。以下是我为大家收集整理的四班级语文说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。四班级语文说课稿范文第1篇一、教材简说《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，叙述的是一个鸟儿和树是一对好伙伴，它们商定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，称赞了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。二、说教学目标和重难点依据课程标准以及同学特点，我设计了以下教学目标：学问与本领目标：通过读文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。情感，态度，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。为落实教学目标，实现"工具性与人文性的统一",因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并激励同学大胆地说出本身的感受。三、说学法和教法1、学法：同学与文本的对话方式是多样化的，重要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让"阅读教学成为老师，同学，文本三者之间对话的过程",结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。读：采纳自由读，找伙伴读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发同学的感觉，比如在引导最后一段时会在前三段的基础上让同学带着焦虑焦急，牵挂，挂念的心情去读。入：是一种体验式的学习方式。我会让同学两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。2、教法：俗语说："教无定法，贵在得法",本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让同学的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入同学脑间。四、教学流程依据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路。（一）、重温旧知，夯实基础直接检查同学对词语把握情况。由于在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：把握基础学问，提高同学语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？同学会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。同学在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上激励同学走进文本，进行合理想像（二）、媒体激趣，体会深情。（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发同学的学习爱好。接着出示第1节指名读再齐读，引导同学感受大树和鸟儿在一起很欢乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式引导朗读。我这样设计是想通过读——演——读的过程让同学切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。（三）、研读对话，训练朗读我先让同学快速地默读课文，同学自然就找到了小鸟找寻大树时的三组对话，然后指名3个同学交流（媒体出示3组对话）让同学在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让同学通过"加提示语"的方法练习朗读。（出示课件加提示语）熟读对话后，激励同学表演，师适时进行角色采访。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于同学体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现同学与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把同学带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。（四）、体悟中心，升华情感老师引读最后1节。齐读课文后，同学质疑，引导同学捉住两个"看"字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使同学又一次进入文本，在同学了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能充足同学的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是树桩。这样的设计，体现了语文教学的新理念，让同学在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。（五）、总结总结是升华文章情感的佳径，老师和同学共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。四班级语文说课稿范文第2篇一、说教材《观潮》是义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册第一组第一课。这是一篇非常美妙的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的独特、宏伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的称赞：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。二、说目标1、认得7个生字，会写13个生字。正确读写“广阔、包裹、薄雾”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把本身的阅读感受与他人交流。重点：积累语言，引导同学感受大潮的奇妙壮观。难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。三、说学情四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活阅历有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深刻感受，需要老师供给直观的图像。四、说教法基于对文本的把握和对同学的学情分析，我采纳“创设情境法，多媒体辅佑襄助法”进行教学，努力为同学创设情境，让每一个同学都能将本身想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采纳了“朗读法”，由于阅读教学的重点要经过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。五、说学法在新课标的理念中，同学是学习和进展的主体，老师是同学学习活动的组织者和合，老师的任务不仅仅是教学问，更紧要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，为此，我采纳了自主探究，合作交流等学习方法。六、说教学流程我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的重要内容和写作次序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的奇妙宏伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导同学经过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习的描写方法。下面我重要说说第一课时的教学流程及设计意图。（一）情境导入1、出示钱塘江地形图。老师进行介绍：我国有很多名山大川，今日老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导同学理解“奇观”（二）检查预习，学习生字1、采纳多媒体形式显现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。2、让同学那个字记起来有困难。帮忙同学解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发同学学习的主观能动性，又在学习中培育同学的自信念。（三）再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求同学认真听，听出节奏、停顿和速度。2、同学仿照读。3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？4、选择本身喜爱的方式朗读课文，想想是依照什么次序来写钱塘江大潮的？老师依据同学回答适时板书：潮来前潮来时潮来后在这个环节中，我意图经过多种形式的朗读，让同学循序渐进地走进文本，渐渐提升同学的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的爱好，更为深入理解课文打下基础。（四）引导书写中班级的同学已具有肯定的书写本领，能独立识写大部分的生字，老师只需引导难写、易错字，为此，本课我重点引导了“蒙”“薄”“昂”三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明白的基础上，捉住重点词，突出文章脉络，有助于提高同学阅读理解的本领和布局谋篇的本领。观潮观潮之前江面安静观潮之时（天下奇观）声音形状（远近）观潮之后恢复安静（酷爱祖国大好河山）四班级语文说课稿范文第3篇一、说教材。《母鸡》这篇课文是湘教版四班级上册的内容，本文记述了一只母鸡挂念珍惜它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的称赞之情依据新课程标准和本文的实在教学内容，结合四班级同学的实际情况，我确定了本课时的教学目标：（一）学问技能目标：1、认得会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的实在体现。4、学习课文捉住特点，实在生动描写动物的写法。（二）情感目标：感受伟大的母爱。（三）本课的教学重点是：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的实在体现。（四）教学难点是：学习课文，捉住特点，实在生动描写动物的写法。二、说教法和学法。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我实行的教学方法如下：1、情景设置法。2、提问法。3、点拨法。苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给学问更紧要。同学是学习的主体，在教学中我引导同学用自主合作学习的方式，力求最大限度地发挥同学的自动性、合作性，学法实在如下：1、圈点标注法。2、讨论法。3、自主探究法。4、朗读法。5、质疑法。三、说教学过程。围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念启程，依照四班级同学的认知规律，我设计了以下几个教学环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠然的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将同学带入情境，接着提问同学喜爱它，还是厌烦它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：“母鸡”。要求同学齐读课题简要阐述课文的重要内容，顺势进入。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让同学用本身喜爱的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：开始厌烦母鸡，后来为什么又不厌烦母鸡了。”哪些自然段写厌烦母鸡，哪些自然段写为什么不厌烦母鸡了？同学读后汇报，师板书：一向厌烦、不敢再厌烦这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求同学快速浏览课文的开头和结尾部分，了解对母鸡的情感态度布置同学依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。接下来学习第一部分：1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？带着问题学习课文。2、母鸡的叫声有什么特点？让同学找出板书如怨如诉等词发了狂3、老舍先生察看母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向厌烦母鸡），听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求同学读出厌烦的情绪。分三种叫声层层递进引导朗读（厌烦、再厌烦点、非常厌烦）。对母鸡的厌烦是一次次加深，让同学明确我”一向厌烦母鸡。然后学习第二部分：1、布置同学齐读，思考为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告知了我们原因，要求同学找到课文的第八自然段，要求同学谈谈为什么说母亲是伟大的，为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？2、让同学带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的实在事例。（1）我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让同学感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。（板书：负责、英勇）课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活快捷现。它是怎么警戒起来的？要求同学读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿准备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。老师适时引导朗读（要求同学试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。让同学回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）本身划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y本身感受最深的句子。（2）请同学们就依照这种学习方法，从5、6、7自然段中选择本身最喜爱的一段开始自学。汇报交流，引导朗读。①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它本身却消瘦了很多。朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它本身的身体却怎么样了？（引导同学找到消廋这个词，它为什么会消廋很多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让同学明确母鸡是慈善的）是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它本身却消廋了很多。这一句话运用了对比的写法，引导同学读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（快乐），读母鸡的变化，要带着心疼和佩服的语气去读。指名读，齐读。②读一读，比一比。它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈善）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、英勇、辛苦）用对比的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈善、英勇、辛苦。男女生比赛读。3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导同学了解母鸡是一位伟大的母亲，引导同学说说母亲为什么是英雄。让同学明确它负责、慈善、英勇、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让同学带着对这只母鸡的无比敬重与称赞再读这几句话。（齐读）（板书：母亲）难怪说：“我不敢再厌烦母鸡了。”这个时候，（喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲），让同学带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最后达到突破教学重点难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业引导同学学问延长，让同学说话妈妈挂念本身的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。这个作业，能又一次激发同学对妈妈的感谢之情，培育同学的感恩。这是我教学过程的布置，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计。母鸡一向厌烦不敢再厌烦没结没完如怨如诉发了狂负责母亲慈善（伟大）英勇辛苦该板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理清文章脉络，同时加深同学对课文的理解和记忆。总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能积极参加到教学活动中来，让不同层次的同学均有收获，力求通过语文课堂学习提高同学的语文素语。四班级语文说课稿范文第4篇一、说教学目的（1）精准、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。（2）学习认真察看、生动描写的方法，培育留心察看、用心感受身边事物的习惯。二、说教学重、难点教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点则是理解为什幺说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关紧要。依据新课程基本理念，针对本身对教材的理解，在教学中，我重要采纳以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中美好的情感。四、说教学基本流程对于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，谈本身身边的事。在谈话导入、创设情境的`环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思考：什幺是搭石？同学自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什幺是搭石？”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，捉住“与同学一起找寻美”打开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。依据同学回答，老师重点引导：在品读第二自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读本领的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎幺想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什幺还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？信任经过老师和同学这部分的问答，同学对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我紧要捉住“行动是那幺和谐有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让同学边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让同学身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨俭朴，但是简朴的事变中却闪耀着美妙的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住”人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导同学深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个认真事例的形貌，加深同学对“理所虽然”这个词的明白同时，又使同学逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学，重在点破文章主题，使同学明确看似写石，实则写人。使同学进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心专注为他人着想的人性美，并引导同学朗读。四班级语文说课稿范文第5篇各位领导、老师：大家好：我说课的题目是：宋代缜密的《观潮》我按以下五个程序说课，重要说每个程序的要点：首先，我说教学分析。一、教学分析1、教材分析：《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家缜密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前。全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，成功地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。2、同学分析初二同学已经有了一年的文言文学习基础，同学对文言学问和文言文学习方法有了肯定的认得。把握了肯定量的文言词汇，了解了一些常见的基本句式，能运用已学学问初步感知文章大意。（依据以上两个分析，我确定本课教学目标如下）二、教学目标1、学问与技能目标①积累常用文言词语；②能流利地朗读课文，理解课文内容。③学习捉住景物特点，多角度、多修辞、多侧面摹状的写景方法。2、过程与方法目标①反复诵读，对比解释，借助工具书把握学习文言文的方法；提高阅读文言文的本领。②供给句式，教给同学赏析美妙词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。3、情感态度与价值观目标了解钱塘潮宏伟壮观的景象，激发同学酷爱自然、称赞自然的豪情，争做时代的弄潮儿。教学重点1、精准地翻译全文，并积累常见文言词语的用法。2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，灵活的结构布置。教学难点：理解并运用本文形象逼真的描写方法。四班级语文说课稿范文第6篇一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准试验用书第7册童话单元的课文。文章叙述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好伙伴，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的伙伴树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伙伴不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充分了悲伤和惆怅，面对着由伙伴的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话重要通过对话打开故事情节，推动故事进展。童话略去了鸟儿在找寻伙伴过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会称赞鸟儿信守诺言的品质，会产生节省资源、与自然和谐相处的愿望。依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元交流，多向对话。3、结合本身的生活阅历，谈出本身在读过童话后受到的启发。教学重点：引导同学体会童话故事所揭示的道理，帮忙同学进一步感受童话的特点。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。二、本课的设计理念如何达成这些学习目标呢？在教学设计中我重要贯彻了以下几方面的理念1、变化学习方式，变同学的被动学习为自动地探究学习。体现在两个方面：一是同学的自主学习。同学是学习的主人，进展的主体，是“教学之本”。在这节课中，我布置同学用本身喜爱的方式朗读课文，说说本身的发觉、疑问和收获，以同学的自主阅读为主给同学充分的时间和空间自读自悟，同学能读懂的，我就不讲。让同学感受自主学习，是切实变化同学学习方式的基础。二是合作学习，我不但布置了同学的自主学习，还让同学相互合作学习，这是实现有效学习紧要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习，同学之间相互交流、相互启发，共同探究，使同学在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他们的合作精神和协作本领。2、老师教学方式的变化老师的主导作用肯定不应当由于提倡同学的自主学习而减弱。前苏联教育家马卡连柯说过：“老师要尽可能多地敬重同学，尽可能多地要求同学。”一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面老师要尽可能多地要求同学，对同学的学习予以有力的引导、引导、辅导、诱导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为同学供给交互式的学习的平台，创设一个民主、宽松和谐、愉悦的氛围，做到在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、呈现的机会。同时细心组织同学自读、汇报、质疑、交流，在交流中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深入。3、力求全面提高同学语文素养语文素养的内涵非常丰富。它以语文学问为基础，语文本领，包括识字、写字、阅读、习作、口语交际本领为核心，是语文本领和语文学问、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这节课中，我不仅培育同学的阅读本领、口语交际本领和朗读本领，还重视了读书方法、学习方法的培育以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一、三、本课的教法与学法新课标指出“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等方式。重点是促进老师和同学、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读和演读的方式，使同学在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。在小组练习的基础上指名读，让同学体会小鸟焦虑焦急的心情。把课文最后3个自然段作为同学重点感悟的段落。采纳的方法是同学质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。采纳自由读，找伙伴读，表演读等多种方法，真正做到以读激情。让同学联系本身与好伙伴之间的友情，表演课文中那只小鸟，以此来体验小鸟的心情，实现同学与文本之间的对话。四、本课的教学过程依据以上分析，我设计了以下几个教学步骤：1、媒体激趣，导入新课。2、提出要求，自读感悟。3、演读课文，倾心对话。4、引导想象，补充对话。5、拓展延长，多向对话。6、回归课题、升华理解的教学思路。我重点说一下突破教学重点、难点的过程。（三）演读课文、倾心对话1、引导学习第一组对话在初读课文的基础上找出对话，重点引导朗读第一组对话，引导同学通过结合生活中本身与好伙伴的相处，捉住“我明年肯定会回来的”体会，自由找伙伴练读、指名读、男女生读，小鸟与大树的深厚感情。2、自主学习三组对话。出示小鸟问的三句话：（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好伙伴──树在哪儿，您知道吗？（3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦虑焦急的心理。3、角色体验，感知课文。同学读着读着就被小鸟的真情感动了，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好伙伴大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。同学就找小伙伴练读并在此基础上激发同学情感。“小鸟，你找到伙伴大树了吗？找不到伙伴，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。”然后老师采访“小鸟”：可怜的小鸟，找不到伙伴大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。（四）引导想象、补充对话当同学这种焦虑焦急的心情还没有回落的时候，我就引导同学进行最后三个自然段的学习。出示画面：村子里，煤油灯旁，两个好伙伴相聚了。听老师配画面读课文后，同学质疑。引导同学捉住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地凝视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？在同学深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。（五）拓展练习，多向对话。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。板书设计小鸟树好伙伴树根小鸟大门找伙伴女孩小鸟灯火唱歌友情、诚信、环保板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既加强了直观性，有利于同学对课文内容一目了然，又加添了自主性，有助于同学对对话学习的自主选择，还揭示了本课的主旨。五、说课小结：同学是一个活生生的主体，更紧要的是教学“资源”的紧要构成和生成者，老师是同学学习的合、伙伴，是组织者，引导者，是公平中的首席。教学过程是老师和同学共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我努力营造和谐的老师和同学对话环境，把激励的语言，称赞的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能，让同学真正成为课堂的主人。做到敬重自主，让同学乐学；提倡体验，让同学爱学；落实读书，使同学真学；激励质疑，使同学会学。努力使课堂焕发生命活力与潜力，成为老师和同学课堂生活的“诗意栖居地”。四班级语文说课稿范文第7篇一、说教学目的（1）精准、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。（2）学习认真察看、生动描写的方法，培育留心察看、用心感受身边事物的习惯。二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关紧要。依据新课程基本理念，针对本身对教材的理解，在本文教学中，我重要采纳以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中美好的情感。四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境；二、整体感知，初识搭石；三、细读课文，体会情感；四、课外拓展，谈本身身边的事。在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动同学学习的爱好。接着再板书课题，同学齐读。第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思考：什么是搭石？同学自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，捉住“与同学一起找寻美”打开教学，使同学理解搭石之美的真正含义。依据同学回答，老师重点引导：在品读第二自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读本领的提高。比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？信任经过老师和同学这部分的问答，同学对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我紧要捉住“行动是那么和谐有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让同学边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让同学身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨俭朴，但是简朴的事变中却闪耀着美妙的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导同学深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个认真事例的形貌，加深同学对“理所虽然”这个词的明白同时，又使同学逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学，重在点破文章主题，使同学明确本文看似写石，实则写人。使同学进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心专注为他人着想的人性美，并引导同学朗读。四班级语文说课稿范文第8篇一、说教材《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是察看幼龟怎样离巢入海，在察看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文重要内容的一般方法。使同学认得到要遵从自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我侧重讲第二课时，针对可是的布置和同学的认知实际，我确定以下目标：1、思想教育目标：使同学认得到在自然界中，要遵从自然规律，反之则会弄巧成拙；2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的本领。二、说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培育同学的自主合作本领。四、说学法教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说同学情况中班级的同学，开始有了本身的思想，对大自然，对社会都有很大的古怪心，借助本课的学习，对他们察看大自然，察看社会有很好的帮忙。六、说教学过程（第二课时）一、看图想象，感知