思维导图作文教学的方法（汇编8篇）

第第页思维导图作文教学的方法（汇编8篇）思维导图作文教学的方法第1篇护士长管理工作导图。取A3白纸一张,将护理部年护理工作计划及护理管理总目标内容的关键词,用大号字以目录形式标在白纸的中心,这样就形成了导图的主干。假如将规章制度作为关键词,就在这4个字左侧,将临床管理制度的种类如岗位责任制→查对制度→消毒隔离制度→抢救工作制度等醒目地标识出来。而在右侧则将制度→执行→督查→反馈形成一条小的封闭回路,在督查二字的下面再下拉一个分支注明督查小构成员,在反馈二字的下面也下拉一个分支说明信息时间和效果评价等,这样又形成了二、三级分支,依次类推。将护士长管理工作的全部内容和工作职责都融进这幅图画里,使思维清楚,条理分明,便于把握全局不疏漏。当总结和检查工作时,从这张导图上就能做到全面分析、一目了然,简单集中注意力除去大脑疲乏,也节省了翻阅若干记录本查找资料信息的时间。因此,护士长管理工作导图起到了帮助管理者有效的实施和实现各项管理目标的作用。护理岗位职责导图。20XX年,我们依据病房护理工作的实际,对护理岗位4种班次职责进行了量化、细化,订立了护理工作100条,以思维导图的形式替代了传统意义上的呈线形按顺序说明的组织方式。如以小夜班工作职责作为中心主干,而交接班、校对处置执行医嘱、四测、时间性常规治疗护理、巡察病房、察看病情、晚间护理、安全管理、卫生、消毒、书写交班报告、护理记录等则列为重要分支,然后再依据每天患者病情的实际情况而不绝加添新内容。但重要分支的内容不能更改,由于它明确地提示了每天工作的条目,躲避了遗漏工作内容,而且紧要项目线条用红线标识,以突出重点。如夜间治疗,接班时不但要认真查看医嘱,治疗单、护理单,还要清楚日间的处置情况以及对夜间连续治疗的要求,并标识到版面上,此时仅注明床号和重要内容的关键词足以起到了提示护理人员独立值班时、工作繁忙时不遗漏工作内容的作用。而下班前对本班职责逐条检查,不但躲避了过错事故的发生,还起到了交班者和接班者都放心、放心的效果。同时对新护士、实习护士尽快了解谙习护理工作职责,起到了积极的促进作用。护理教育管理导图。20XX年10月,我们举办了心电监护识图本领系列讲座。由于学习内容繁多,加之各层次护理人员程度不同,尤其是高年资护士记忆力差更加重了学习难度。针对这种情况我们试用了思维导图的学习形式,在完成了全部授课内容后体会到:思维导图利用了关键词、图画、曲线、颜色,使学习内容层次清楚、概括性强,还具有连续性和联想性等特点,激发了学习者的爱好和热诚,取得了良好的学习效果。其实在做法是:首先针对心电监护培训的需要,将基础理论、正常心电图、异常心电图、监护须知4部分内容作为整个学习的主干部分,再从这个主干发出二、三级分支。如,在正常心电图主干中,将P波、QRS波群、T波、U波、P—R间期、ST段、Q—T间期4波形、3段及其正常值作为二级分支的主干。然后再将各波、段临床意义的关键词作为三级分支标识。制作完成后,依据条件既能用计算机大屏幕投影观看,也能用电子幻灯片演示,还可用板书的方式发挥出最佳学习效果。对新护士、转科护士、实习护士的教育,则以三基训练作为主题,同时辅以护士行为规范、岗位纪律、规章制度的教育。如以基础护理中密闭式静脉输液法为中心主干,那么准备、查对、操作6个关键词可列为二级分支,在准备项目中分出患者、护士、物品、药品4种准备内容,作为三级分支,再在护士准备项目中将着装、洗手、戴口罩注明。在操作项目中,从选血管、置小枕到穿刺成功、调速,仅用了14个关键词共34个字,使整个教育过程变得简单明白,通俗易懂,便于把握。因此,不但提高了三基训练水平,提高了学习、工作效率,也使同学在感知教学内容的过程中形成了一种良好的思维方式。思维导图作文教学的方法第2篇第一步：谙习内容。做人法则：诚信（言而必有信）、孝道（百善孝为先）、悔过（知错要悔改）、志向（匹夫不可夺志）、伙伴（把握好交友的度）、宽容（是一种境界）处世之道：听其言，还要观其行；善变通，不唯我独尊；道不同，不相为谋；和为贵：善用和字来处置各种关系；执中致和：中庸的做人态度不断的重复读读，带着肯定的分析和理解去把握这些内容。理解有很多方式，擅长运用我们的大脑就可以帮助我们记下这幅导图。譬如做人法则包含哪些内容，有几个，可以分为哪几个领域的或者范围的内容。诚信和交往有肯定关系，对家人，对他人都是需要的，孝只对父母的，伙伴也是与人交往方面的，这个度强调的是与哪些人交往，哪类人交往，那么下面的宽容就是如何交往的方式，对待他人的态度结果这样一分，交往类有诚信、孝道、伙伴、宽容，这四个中诚信、宽容可以看作是方式、态度，孝道是对家人，伙伴是对他人，一个内一个外，这样一理很简单回想起来。再看看剩下的悔过，人都会犯错，要知错能改，这就是悔过，志向，咱们是匹夫，要立志干一番事业。通过以上理解，做人法则的内容很简单回忆起来，这其实就是找到内容自身的逻辑，从其自身启程，不但会对内容更进一步了解，也能加强我们对这些文字的印象。下面我们再用张海洋老师提到的关键词串联，串联就不会把全部的内容都拿出来。做人法则，诚信、孝道、悔过、志向、伙伴、宽容人，诚、孝、过、志、友、容小纸锅容忍陈油（想象一个小纸锅里容纳一锅的陈放很久很久的油，忍在回忆的时候要想到做人法则）处世之道：听其言，还要观其行；善变通，不唯我独尊；道不同，不相为谋；和为贵：善用和字来处置各种关系；执中致和：中庸的做人态度同样的，先理解这段内容，处世之道有几个方面的内容：言行，变通，同道，和为贵，执中致和。对他人要看言行，看看是不是同道中人，要在这个过程中懂得变通，以和为贵。总领的方式就是执中致和，这里吧我个人更喜爱用中庸来表达，由于我对中庸更谙习一些，觉得执中致和还说起来还有点模糊有些多而杂，不了解。但原图是执中致和，我们就以这个内容为记忆对象来处置。这样一分析下来，其中有一个逻辑，处世要看人，看人的言行，是否是同道中人，要懂变通，是就多交往，不是就尽量阔别，但不要太自负了，唯我独尊就不好了。剩下的都是和，以和为贵，执中致和，虽然和的意思有所不同，但都划在一起，便利回忆，有两和。通过以上分析，处世之道其实能基本上回忆起来。串联方式记忆：处世，言行，变通，同道，两和厨师一只脚踩一条河，在两条河里找同道中人，看能不能讨论出装星星的便桶来。思维导图作文教学的方法第3篇小同学在写作文的时候，有时候会有一种困惑，他们觉得，为什么自身读课本上的文章时，就觉得课本上的文章写得特别好，自身阅读课本上的文章有时会高兴地哭，有时会哀痛地笑，而自身的文章却写得干巴巴的，一点劝服力和感染力都没有呢？同学的文章没有感染力的原因之一，是由于他们常常以应付作业的态度去写文章，他们想的是该如何找出一件事情来当写作的题材、该怎么凑满老师要求的字数完成写作任务等。同学没有投入自身的真情实感去写文章，就不能感染他人。老师可以引导同学用思维导图去培育自身的真情实感。以老师引导同学写《我的妈妈》为例，老师可以引导同学一边联想与妈妈有关的关键词，一边思考妈妈每天做了哪些事？妈妈为自身做了哪些事？有些同学表示，平常根本没有认真去思考妈妈做了哪些事，但是经过联想，却发觉妈妈每天都在为全家人做早餐，只要不生病就没有间断过，这是多大的爱心和耐性。妈妈平常会在家里清扫房间、给家人洗衣烫衣，这些貌似琐碎的小事全都都透露着妈妈对家庭成员的关爱。当这位同学把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，就能对妈妈的爱有更深的理解，她将这份爱渗透到文章中就能感染读者。在小学语文写作教学时，老师引导同学使用思维导图的方式，能培育同学的想象本领、培育同学的逻辑本领、培育同学的真情实感，通过这几个方面的培育，同学的写作水平就会提高。思维导图作文教学的方法第4篇思维导图是一种组织结构性思维工具,是英国心理学家东尼·博赞基于对人脑的模拟,为突出思维内容的重心和层次而创造的。它用“画”的方法来记录思考和创作过程:首先依据内容的多少确定纸张大小,将中心思想、主体内容的关键词画于白纸的中心位置作为中心图像。然后再向周边放射出粗线条连接重要分支,在每一条分支上注明一个关键词,在每一个关键词旁边加一个能够代表和解释它的图形或解释,从而形成了一种醒目、清楚的固定组合。思维导图作文教学的方法第5篇思维导图软件，实际上接近于一块画板，同学可以在电子画板上顺手涂鸦，记录自身的想法。有些人会认为，那不就是让同学在图纸上打草稿、写提纲吗？为什么要用思维导图的方式呢？思维导图是让同学用自身喜爱的方式尽情发挥联想，这种方法没有特别的格式，同学在画思维导图时，可以发挥自身的想象力，然后记录下联想的关键词。譬如，老师引导同学写《我的妈妈》，假如同学用打草稿的方式去写作文，同学可能根本就想不出来有哪些题材可以写自身的妈妈。而假如用思维导图的方式，同学就可以以“妈妈”这个词打开联想。譬如同学记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸；联想到一个苹果，因妈妈喜爱吃苹果；联想姨妈，由于妈妈有一个妹妹等。同学只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个神色符号记录自身的联想。等到同学联想完毕以后，就会发觉自身已经记录下这么多的素材。假如老师长期用思维导图的方式训练同学的想象力，同学的想象力会变得越来越丰富。思维导图作文教学的方法第6篇同学在拥有了充足的写作素材以后，就要学会组织素材。小学语文老师引导同学写作文时，会发觉很多同学不会整理素材。他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。同学自身觉得自身写了很多的东西，应当会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。老师要在同学找到写作素材以后，引导同学用逻辑思维整理素材，同学只有提高自身的思维本领，才略把事物表达得精准明晰。以老师引导同学写《我的妈妈》为例，老师可以引导同学看优秀的作文范文。譬如老师可以让同学用“总———分———总”的结构描写自身的妈妈，同学假如用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自身妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。也可以使用主题—归纳式的结构描写妈妈，譬如同学可以一开始用几件鲜明的事例说明妈妈的个性，然后用归纳式的方法总结妈妈的个性。同学假如能从写作模式如手整理现有的素材，就能从套写作模式的方式开始学会写作文。等到同学的写作本领提高以后，同学就可以依据自身的需要创作出一种新的写作模板。这种以让同学从套写作模式开始，引导同学理解写作模板应用原理，最后能够制造出自身的写作模板的方法，就是培育同学思维本领的一种方法。当同学的思维本领提高时，他们就能用宏观的角度看待作文创作，写作本领也会因此提高。思维导图作文教学的方法第7篇作文教学难题之一是小同学总觉得没有素材可以写，而老师认为，同学看过那么多的图书、影视，在生活中有那么多的体验和实践，怎么会没有素材可以写呢？实际上同学不是没有题材可写，而是不会挖掘身边的素材。思维导图是一种能优化同学思维的一种方式，小学老师可以用思维导图提高同学思维本领，帮助同学挖掘现有的题材。思维导图作文教学方法一、运用思维导图培育同学的想象本领思维导图软件，实际上接近于一块画板，同学可以在电子画板上顺手涂鸦，记录自身的想法。有些人会认为，那不就是让同学在图纸上打草稿、写提纲吗？为什么要用思维导图的方式呢？思维导图是让同学用自身喜爱的方式尽情发挥联想，这种方法没有特别的格式，同学在画思维导图时，可以发挥自身的想象力，然后记录下联想的关键词。譬如，老师引导同学写《我的妈妈》，假如同学用打草稿的方式去写作文，同学可能根本就想不出来有哪些题材可以写自身的妈妈。而假如用思维导图的方式，同学就可以以“妈妈”这个词打开联想。譬如同学记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸；联想到一个苹果，因妈妈喜爱吃苹果；联想姨妈，由于妈妈有一个妹妹等。同学只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个神色符号记录自身的联想。等到同学联想完毕以后，就会发觉自身已经记录下这么多的素材。假如老师长期用思维导图的方式训练同学的想象力，同学的想象力会变得越来越丰富。思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高同学的思维本领同学在拥有了充足的写作素材以后，就要学会组织素材。小学语文老师引导同学写作文时，会发觉很多同学不会整理素材。他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。同学自身觉得自身写了很多的东西，应当会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。老师要在同学找到写作素材以后，引导同学用逻辑思维整理素材，同学只有提高自身的思维本领，才略把事物表达得精准明晰。以老师引导同学写《我的妈妈》为例，老师可以引导同学看优秀的作文范文。譬如老师可以让同学用“总———分———总”的结构描写自身的妈妈，同学假如用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自身妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。也可以使用主题—归纳式的结构描写妈妈，譬如同学可以一开始用几件鲜明的事例说明妈妈的个性，然后用归纳式的方法总结妈妈的个性。同学假如能从写作模式如手整理现有的素材，就能从套写作模式的方式开始学会写作文。等到同学的写作本领提高以后，同学就可以依据自身的需要创作出一种新的写作模板。这种以让同学从套写作模式开始，引导同学理解写作模板应用原理，最后能够制造出自身的写作模板的方法，就是培育同学思维本领的一种方法。当同学的思维本领提高时，他们就能用宏观的角度看待作文创作，写作本领也会因此提高。思维导图作文教学方法三、运用思维导图丰富同学的情感本领小同学在写作文的时候，有时候会有一种困惑，他们觉得，为什么自身读课本上的文章时，就觉得课本上的文章写得特别好，自身阅读课本上的文章有时会高兴地哭，有时会哀痛地笑，而自身的文章却写得干巴巴的，一点劝服力和感染力都没有呢？同学的文章没有感染力的原因之一，是由于他们常常以应付作业的态度去写文章，他们想的是该如何找出一件事情来当写作的题材、该怎么凑满老师要求的字数完成写作任务等。同学没有投入自身的真情实感去写文章，就不能感染他人。老师可以引导同学用思维导图去培育自身的真情实感。以老师引导同学写《我的妈妈》为例，老师可以引导同学一边联想与妈妈有关的关键词，一边思考妈妈每天做了哪些事？妈妈为自身做了哪些事？有些同学表示，平常根本没有认真去思考妈妈做了哪些事，但是经过联想，却发觉妈妈每天都在为全家人做早餐，只要不生病就没有间断过，这是多大的爱心和耐性。妈妈平常会在家里清扫房间、给家人洗衣烫衣，这些貌似琐碎的小事全都都透露着妈妈对家庭成员的关爱。当这位同学把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，就能对妈妈的爱有更深的理解，她将这份爱渗透到文章中就能感染读者。在小学语文写作教学时，老师引导同学使用思维导图的方式，能培育同学的想象本领、培育同学的逻辑本领、培育同学的真情实感，通过这几个方面的培育，同学的写作水平就会提高。思维导图作文教学的方法第8篇六岁的孩子画一个简单的写作思维导图，写出了一段更生动的话来，而且自然地运用了环境烘托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作表现手法，把自身以前写的一段话修改为更实在、更能抒发心中感受的一段话了。可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保管地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦出现，就立刻得到捕捉，并不