识字教学工作总结范文（7篇）

第第页识字教学工作总结范文（汇总7篇）识字教学工作总结范文第1篇“人生识字聪慧始”。从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。在小学阶段，识字教学是低班级语文教学的重要任务之一、识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到同学把握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发同学的识字爱好，培育同学的识字本领，如何让同学喜爱上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文老师来说，不妨试图更改一些教育教学方法。下面就谈谈本身课题试验的情况。一、课题讨论实施策略（一）激发识字爱好，培育识字本领爱好是最好的老师。学习的内容是同学感爱好的，同学自然就乐意去学，自动去学。在教学实践中，我们重要采纳以下方法来调动同学学习爱好。1、充分发挥教材优势，促进爱好的提高。新教材的选文特别富有儿童情趣，图文并茂，颜色明丽，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动同学学习积极性，使同学在快乐的环境中轻松识字。2、利用同学的生活阅历，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采纳实物教学，调动所用感官共同学习。再让同学察看本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了同学的学习爱好，并巩固了生字。3、直观教学，将抽象实在化、形象化。通常采纳一些直观的教学手段可以更直接吸引同学的注意力，帮忙同学加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂流”“飘浮”两词同学很简单混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低班级的辨别方法是演示法：如让同学察看旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂流”于水中。4、让同学在游戏活动中识字。在教学中，我们可以把教材中布置的练习设计成为一个个游戏，如让同学读小鱼身上的词语，并告知同学，谁读对了，就把小鱼奖给谁，同学的学习积极性立刻被调动了起来。这样的游戏识字法更适合在低班级同学中实行。同学在有了识字的爱好之后，识字过程当中便需要把握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培育同学的识字本领，能促使同学由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“自动的学”，激发同学的主体爱好，使识字变成是同学的一种爱好活动，达到轻松快乐的学习氛围，提高学习效率。二、丰富活动会为同学制造呈现本身的机会同学要取得好成绩，需要常常获得成功的体验，并得到公正的嘉奖和惩罚。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热诚。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发同学的学习动机，产生巨大的激励气力，才会不断的取得进步。因此，我们会常常在班级中开展一些爱好活动，以便同学更好的巩固已有的识字成果，促进同学的识字爱好。1、争当“识字小天使”。依据教学情况，分阶段对同学进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学予以加星的嘉奖；每周进行一次课外识字的交流，对每位同学的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评比出班级的“识字小天使”。2、定期举办朗读比赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。同学们依据本身的爱好喜好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，依据同学的水平评定出不同的奖次并予以适当的嘉奖。多形式的呈现、评比，给同学制造了赏识的机会。在这些活动中，同学们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加积极的参加到这项试验当中来。三、阶段性成果1、同学方面经过一个学期的“识字习惯”的培育和教学实践，充分调动了同学学习的积极性。随着识字量的加大，同学的阅读本领和写话本领也随之提高。仅仅是《课外阅读》已远远不能充足他们的需要。很多同学还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的本身的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。2、老师方面能够适时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并依据调查情况订立相关的试验计划。平常重视学习相关材料，更加重视同学识字写字习惯的培育，在课堂教学中更倾向于试验方法的教学讨论，适时记录点滴收获。三、试验中存在的困惑及努力方向当然，在试验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习本领稍差一些的同学来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，同学之间的差距就会越来越大（随着班级的上升，同学的自主学习本领的加强，将采纳小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮忙学习上有困难的同学）。在今后的教育教学中，只有通过不断的试验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探究，才能向着更高的目标迈进。识字教学工作总结范文第2篇识字教学是低班级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎，显现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在欢乐中识字，我们在试验中摸索出了一点阅历，为了更好变化观念、变化思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。一、从封闭教学走向开放教学过去的识字教学通常是封闭的教学，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革，封闭教学必定走向开放教学，同学必定会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、自动、多元的学习环境中学习。（一）开放教材。我们制造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：1．识字教学与民族文化。语言文字是一个民族的精神象征。随着历史地演化，只有中国的甲骨文字演化为现代汉字。汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学学问和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，源远流长，丰富多彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学与民族文化相结合，这是每一个老师的职责。刚入学的儿童喜爱探奇求新，对本身所要学的东西总是存在着一种骄傲感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明将来，在很大程度上激发了孩子们的识字爱好。2．识字教学与阅读实践字不离词，词不离句，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。一是激励同学阅读趣味性较强的儿童读物，二是将所同学字进行再制造，构成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深同学对其的应象，从而提高识字的效率。如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透亮的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上（带点的字为本课生字）。又如教学《识字四》一课的生字，可用相关的基本字编成韵语识字：虫子旁，昆虫多。小蜻蜓，象飞机。蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。同学通过读词语、读句子再次识字，避开了单一的教材识字，加强了其阅读识字的爱好。3．识字教学与生活实际识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学学问的运用重新回到同学四周的社会、生活中去，重视动手本领的培育，重视操作，从而激发创新本领。如教学杏、李、桃、苹字时，让同学学当小商人，本身动手制作水果买价的标签。他们依据本身的喜好，制造杰出彩丰富，造型新奇的标签，在写标签的同时也巩固了这几个生字的字形，加深了记忆。（二）开放课堂，即开放教学空间。开放的教学空间应是引导同学走向社会、走向生活，引导同学在课下、课外广泛识字，为同学制造广泛的实践空间。让他们感到生活中各处有语文，各处是课堂，从而更加自动地去找寻更多的识字渠道。1．教学空间向综合学科延长。把语文识字与数学、美术、思品等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面提高同学的识字爱好、识字效率。2．教学空间向家庭延长，向社会延长和父亲妈妈一起打开语文书的活动有效的使语文延长到孩子们的家庭，让家长也来打开语文书，和孩子一起走入语文课本、走入孩子们丰富多彩的识字学习中来，让我们课本中所认得的生字在孩子在轻松快乐的游玩中再现，对其进行潜移默化的强化，如路过车站一起认认站名，走过商店一同读读店名，经过工厂一起念念厂名……使语文识字正走入到孩子们的生活中，使孩子们真正的在生活中感受到识字的乐趣。3．教学空间向各传媒延长，向电脑网络延长。同学可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到玩具商店去搜集商标字，可以上网查找有关文字的趣味故事、识字的秘诀，可以到图书馆去查阅资料……二、从单一教学走向多样教学识字教学的内容比较单调、枯燥，识字过程中也简单流于枯燥乏味。老师对识字教学不够重视，把识字教学简单化，以识字来教识字，试图用一个单一的多字教学来解决问题。多读、多写、多练，当然能强化识字记忆，但讨论表明，让一个孩子写三至四遍是最佳的记忆程度，此时的记忆和爱好正好互为补充。（一）调动多种感觉通道，引导发觉识字方法，拓宽思维空间。1．用好双眼，让同学学会察看。儿童总是睁大着眼睛看世界，由于世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知四周世界的，用他们的双眼，打开察看这扇大门，以察看为基础，让察看成为识字教学的一个有机切入点，引导同学在察看中发觉识字方法，在察看中总结识字规律。2．解放嘴巴，让同学敢说、敢问。在识字教学中，我常常激励同学把本身双眼察看到的字形特点大胆的说出来，把本身的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学热字时，一个孩子问到：‘热字为什么有四点底？话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗另一个孩子说道：四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以‘热有四点底作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答，使孩子的思维空间得到了拓展。3．解放头脑、身体，让同学敢想、敢做。低班级的同学是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，同学发挥本身的想象，让身体动起来，用本身的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学人、从、众时，我就让孩子们大胆想象，用本身的身体来表现字形。人：一个同学单独张开腿站；从：两个同学并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了众字。在同学本身的想象中，本身的亲身实践中，很快就熟记了这三个字。（二）融合多种识字方法培育同学的制造性的思维品质，通俗地说，就是引导、激励孩子们想得远些，想得快些，想得与本身过去不一样，想得与别人不一样；说得概念一点，就是有意培育同学思维的广阔性，思维的流畅性以及思维的独创性。识记生字的方法很多，有加一加、减一减、换一换、分解法、动作演示法、游戏法、字谜法及歌诀法等等，所以在同学才开始学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法渐渐教给同学。在同学把握了这些方法以后，我就注意在课堂上发挥同学的主体性，让同学本身运用这些方法快捷地记忆字形。老师重视培育同学的制造性思维，要从培育同学思维的快捷性、求异性和独创性入手，给同学供给更多的制造机会。因此在同学学习生字的字形时，我常常会问这样两个问题：记这个字还有不一样的方法吗？还有更特别的方法吗？充分调动同学的学习积极性，激励同学用不同的方法快捷学习汉字，使不同层次同学的思维始终处于积极而求异的状态，使每个同学都能参加创新实践，同学就能获得创新的成功喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将趣味无穷，所以几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法。如教学怕字时，同学用了以下几种方法：1．加一加：＋白。识字教学工作总结范文第3篇在本学期的精品课程讨论中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二班级上册《识字3》的教学。《识字3》是一篇识字课文，仿佛三字经，三字一句，读起来朗朗上口。本文生字也特别多，有12个是新认得的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的酷爱之情。在教学中，李老师注意引导同学自主探究，学习生字，交流识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。生字词的学习是通过同学喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，加强同学学习的爱好。对学习者的`讨论应当真正进入老师确定目标的视野，而同学的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。讨论学习者的“起点”,其实质是确定同学的需要起点和需要层次。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让同学说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。二班级的同学对祖国地理山川方面的认得是比较贫乏的，而本文涉及这方面的学问又比较多。李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让同学三人一组诵读句子，然后通过赏识图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，同学贴对了，就说明对文中的句子基本理解了；然后读课文，说说本身读懂了什么，还有哪些不懂的地方？同学通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再解释。这样既调动了同学学习的自动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦。李老师还注意在游戏与活动中识字，培育识字爱好。低班级同学由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与爱好，使其乐在其中，获在其中。游戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，使同学产生深厚的识字爱好。通过听低班级的识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心进展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，探究运用了多种识字方法，对激发同学的识字爱好，拓展识字途径。提高识字效率，培育同学自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的酷爱，具有特别显著的效果。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好并加强自我识字的本领，提高孩子们的识字质量呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法：一、随文听读识字结合课文认得汉字是新教材识字的紧要途径。在课堂上，首先，初读课文，找降生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次显现这些生字、词的句子，圈划降生字，除朗读引导外，还提示同学注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字显现在与之相关的句子、课外学问或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了同学的学问面。二、在活动中教会识字方法活动中识字可以激发同学的学习爱好，尤其是低班级孩子们，教给孩子们识字方法的同时，尽可能的为孩子们创设肯定的情境，开展活动和游戏，让同学自主地、快乐地识字，不断提高他们的识字本领，使他们能够自动去取得和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。三、在生活中识字汉字的制造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，各处留心生活的每一个细节，这样才能各处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如上街去买东西，一路上我们就可以留心察看店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出本身学过的字，加以巩固所学，对不认得的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活各处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，各处留神，让识字与生活同步。小小汉字，积藏着无穷的奥妙。在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地欢乐地参加识字教学，让他们独立探究、大胆想象，学习用各种各样的方法识记。同学有了学习爱好，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对同学来说是终生享用不尽的财富，从而使枯燥的识字教学成为培育同学发觉爱好和热诚探究的热土。识字教学工作总结范文第4篇《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2班级的教学重点。第一学段，要认得常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这一布置，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让同学尽快地多认得一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。依据这一要求，试验教材第一册中，布置同学认得400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让同学轻松、快乐地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材试验的重点。我们认为，要完成这一困难的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采纳多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校试验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位老师分别上了一节讨论课，全组老师参加听、评课，共同探讨教法，总结阅历。通过讨论，我们认得到课堂识字教学要注意以下几点：一、激发识字爱好，引导同学自动识字爱好是最好的老师。学习的内容是同学感爱好的，同学自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自发去学，自动去学。在教学实践中，老师们重要采纳以下方法来调动同学爱好。1.充分利用教材优势，营造轻松快乐的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学制造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课，陈青老师执教的《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式显现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认得短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动同学学习积极性，使同学在快乐的环境中轻松识字。2.利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和认得事物相结合。陈青老师在教学《比一比》一课时，先让同学读“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等词，再让同学察看本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了同学的学习爱好，并巩固了生字。3.采纳直观教学手段，化抽象为形象。采纳直观的教学手段可以吸引同学的注意力，帮忙同学加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮忙同学记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，依据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。同学把图和字比较、察看，发觉亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。同学在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，顺手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，既轻松，又有趣味。4.创设丰富多彩的教学情境，让同学在游戏活动中识字。杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。在本课的教学中，杨老师让同学把生字填入相应的花朵里，她告知同学，谁填对了，就把小花奖给谁，同学的学习积极性立刻调动了起来。之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气（看图），边赏识美丽的景色，边识字，学习的气氛特别轻松。二、正确传授基础学问，培育识字本领识字本领是语文的基本本领之一、培育识字本领，能促使同学由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“自动的学”，激发同学的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让同学渐渐把握识字的方法，形成独立识字的本领。1．重视汉字基础学问的教学。学问是本领的基础，把握充足的学问是形成本领的基础。同学具备了基本笔画、笔顺规定、常用偏旁部首、汉字结构等学问，就可以形成本领。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。2．快捷运用基础学问，教同学学会分解合体字。有了学问不会应用，是书呆子，有了学问又会快捷应用，就形成了本领。我们要在教学实践中教会同学快捷运用基础学问完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领同学牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础学问，学会分、合“合体字”。如，徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”“巴”和“把”放在一起，让同学通过察看比较，从感性上认得独体字和合体字之间的联系。3.引导同学学会察看汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以削减错别字，又可以帮忙同学更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让同学进行察看比较，使同学通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，削减了错别字的发生率。三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字本领的培育。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求同学一出手就做到“书写规范、端正、乾净”。要达到这个要求，就必需坚持一个“少”字。同时还应注意：1.重视对写字姿势的引导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于同学身体的正常发育，有利于保护同学的视力。2.引导同学把握基本的书写技巧。第一学段中，要求同学能按笔顺规定用硬笔写字，注意间架结构。3.培育良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使同学终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；珍惜笔墨纸张，喜好乾净等。识字教学工作总结范文第5篇一、讨论过程及策略在确立教研主题后，我们全组老师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备同学，了解他们的生活阅历，生活环境，爱好喜好等，形成教案后上课。一人上课，组内老师听，反思研讨后再上课，最后形成案例，同时请领导全程参加，并予以引导。经过讨论，实践、探究，再讨论，形成以下策略：1、培育初步预习本领，让同学初尝识字乐趣。低班级同学学问阅历不足，不会学习。培育初步预习本领，最关键的是老师的引导。课内教给同学圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长搭配，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个呈现，竞争的平台，让每个同学都有表现的机会，并适时予以确定和表扬，让每个同学都尝到预习识字的欢乐！2、创设丰富多彩的情境，激发同学识字爱好结合低班级同学，年龄小，注意力不稳定，不长期，简单分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引同学的注意力，激发识字爱好，实在方法为：看：观看动画，颜色明丽，内容丰富的挂图，不但激发了识字爱好，而且还把识字与认得事物相结合。听：老师用富有感染力的语言讲生动有趣味的故事，让同学把识字与培育想象力相结合。做：即结合生字特点，引导同学做动作，尝试、体验。如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（同学乐滋滋地找。）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（同学乐呵呵地去体验）另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的欢乐，激发识字的爱好！3、采纳多种方法，培育自主、独立识字本领低班级同学的爱好具有短暂的，不长期的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更紧要的是让爱好内化。即：通过老师引导，让同学把握识字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法，以培育同学自主、独立识字的本领。如：教学“泪”字，师：“你是怎样记住的？”生（我是用三点水加目记住的）师立刻总结（这就是加一加的方法）“大家再看泪字，目，代表什么？”（眼睛），“三点水旁呢？”（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关）“你还学过哪些三点水旁的字？”（江、河、沙、浮……）师：“从今日开始，我们就可以用这种归类的方法记许很多多的与水有关的字。”4、激励同学多渠道，多层面识字老师指出，要关注同学生活识字。因此，我们不仅在课内培育识字爱好，还激励课外多渠道，多层面识字。如：从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时，以此为契机开展了“生活识字小能手”的评比活动，再次，激发巩固同学自动识字，乐于识字的爱好！二、反思通过本次校本教研活动，我们低年组全体老师的理论和教学水平都有了显著的提高，同学的学习方式也发生了变化。课堂上，同学机械的读记分析不见了，活泼有趣味的体验，感悟使同学们自主地、积极地识字，可以说，同学们乐意识字，乐于识字，老师和同学融洽的交流，增长了老师和同学的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是同学在语文课上健康成长的阶梯！“一花独秀不是春，百花齐放春满园。”我们要通过本身的行动与努力，让每一个同学都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，真正使同学在语文的学习过程中健康、欢乐地成长！识字教学工作总结范文第6篇新课标提倡在情景中识字，在生活中识字，做学习识字的有心人，以生活为课堂，走开放识字之路。同学在广阔的生活中，有很多机会和这些字不断地见面，同学能在生活中认得更多的字，学会识字方法是我这节课的教学目标，教给同学识字的方法是我这节课的教学重点，通过生活情境，合作学习交流呈现小组学习成果，使同学建构起了自主识字的“金钥匙”，学会了团结协作，培育了动手动口本领，加强学习语文的爱好。上课开始，我从同学喜爱的电视节目入手，同学的爱好立刻被调动起来了，你除了看电视时认得很多汉字，还可以在任何识字？通过交流，同学把握了很多识字方法。然后小组合作交流学习，制作剪贴识字报，我首先把本身制作的剪贴识字报给同学赏识、交流、同学的爱好再次被调动起来，他们迫不及待地把本身认得的字（识字袋）里的字拿出来，这些字是我课前布置同学从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的，经过课前整理，装在了识字袋里，同学的劲头十足，特